播下的種子需要等待，有了等待，纔能有果實；孩子的成長需要等待，有了等待，才能長大成人，適時的等待是必然存在的。但幼兒在園的一日活動（晨間接待、集體教學活動、自由遊戲和生活活動等）中，老師應在合理組織幼兒活動時儘量減少消極等待現象。
在集體活動中要儘量減少幼兒的消極等待。時間是最爲寶貴的財富，對於幼兒來講幼兒園短短的15至30分鐘的集體教學活動，是他們建構知識的搖籃，也是獲得知識最基本的途徑。在生活活動中也應該減少幼兒的消極等待。因爲幼兒年齡小，自控能力差。
新《綱要》的第一部分“新《綱要》與幼兒發展中”強調：遊戲是幼兒的天性，幼兒遊戲蘊藏着發展的需要和教育的契機，遊戲是注重過程體驗的活動，它不受結果評價的制約，因而它營造的是一種輕鬆愉快的.氛圍，通過遊戲他們都獲得了快樂，避免了整體的無聊等待。
就拿用餐來說吧：現在幼兒大多數都是獨生子女，家裏比較寵着。有的幼兒用餐速度很快，可有的幼兒用餐很慢。吃好的幼兒沒事做，再去等其他吃的慢的幼兒，看來也是不切合着實際的，幼兒年齡小，做不住，怎麼辦呢，爲此我便讓吃好的幼兒搬着小椅子到教室外面去找到自己的好朋友玩“石頭、剪子、布”的遊戲；還有一些幼兒說自己想做“小老師”。（因爲平時我常請他們輪流當“小老師”）幫助老師管理班級或教不會念兒歌歌曲的幼兒。每次午餐過後都會有這樣的活動，效果挺不錯。
我悄悄地瞄了一下教室裏用餐慢的幼兒，發現我們大家熱烈的活動讓他羨慕不已，好象迫不及待地也想參與進來。於是，他們加快了吃飯的速度，把“難吃”的飯菜也一掃而光。
等待在生活中，等待在教學中，等待在遊戲中，等待在每個環節中。在我們努力學習等待的同時，我們也必須正視消極等待並努力避免讓幼兒作消極等待。
怎樣讓每個孩子在幼兒園度過愉快、充實有效的八小時，是我們繼續值得探討的問題。
