幼兒園個人遊戲觀察記錄，孩子的心理成長路上家長是不能缺席的，在寶寶成長的過程中，所受到的陪伴與教育影響會伴隨一生，看完幼兒園個人遊戲觀察記錄，學着啓蒙家裏的小天使吧！
幼兒園個人遊戲觀察記錄1
觀察記錄：
又到了玩角色遊戲時間了，孩子們和往常一樣選擇了自己喜歡的遊戲開始上班了。我來回巡視一番，發現各個遊戲區小朋友們玩得有模有樣。今天，沈靖宇小朋友還是去寶貝之家當爸爸了。10：30分，我來到寶貝之家，只見媽媽一邊抱着寶寶，一邊聽爸爸講故事。寶貝之家的爸爸媽媽看見我，請我坐下，我問：“爸爸媽媽在做什麼呀？”“在講故事”。“給寶寶講故事，真好。講的是什麼故事”。“春天的電話”。“能不能讓老師也聽聽故事”，“好的”。沈靖宇爸爸在老師的提示下講完了故事。講完故事後，他起身去玩玩具了。我來到沈靖宇身邊，表揚他故事講得真好，問他：你能不能打電話告訴你的好朋友“春天來了，山坡上的草綠了，河裏的冰融化了，山上的花開了，小動物們都出來玩了。”“好的”。在老師的幫助下，沈靖宇爸爸給好朋友打電話，告訴他們春天來了。在講評遊戲時老師表揚沈靖宇小朋友會講故事給寶寶聽，還會打電話告訴好朋友春天來了。還表揚他爸爸當得真好，沒有隨便離開寶寶家，去別的遊戲角玩，讓其他小朋友爲他鼓掌。聽了老師的表揚，沈靖宇小朋友開心地笑了。
分析：
1、寶貝之家是沈靖宇小朋友十分喜歡的遊戲，他喜歡當爸爸，所以經常去寶貝之家玩。
2、興趣是最好的老師。孩子對某件事情感興趣，就會專心投入到活動之中，對遊戲的堅持性就好。
對策：
1、沈靖宇小朋友雖然喜歡當寶寶爸爸，但有時遊戲堅持性也差。這時，老師介入遊戲中，引導他除了給寶寶講故事以外，採用打電話方式給好朋友講故事，告訴他們春天來了，植物的變化和小動物們的變化，這樣豐富了遊戲內容，推動了遊戲情節的發展和深入，同時發展了幼兒的語言表達能力，也鍛鍊了幼兒遊戲的持久性。
2、爲幼兒提供的材料應以形象逼真的玩具爲主，符合幼兒的日常生活經驗，是他們喜歡操作，能夠模仿的。通過遊戲體現了他們在家庭中獲得的經驗。
3、沈靖宇小朋友比較頑皮，上課坐不定，缺乏良好的行爲習慣和交往方式。面對這樣的孩子，我們要正確得認識他們，發現他們身上的閃光點，用正確的方法引導頑皮孩子，使他們身上潛在的獨特價值得以充分發揮，讓他們感到老師對他們的愛和關心。
幼兒園個人遊戲觀察記錄2
觀察個案背景：
幼兒姓名：許xx 性別：女 年齡：5歲
觀察時間：2月——5月
觀察目的：關注幼兒在活動中的表現和反應，敏感地察覺他們的需要，及時以適當的方式應答，促進幼兒主動自覺行爲的養成關心她人需求站在她人角度上解決問題的習慣。
觀察實錄（一）：3月20日
睡覺起來後，孩子們都自覺地來到折自己的小棉被，有幾個動作慢的孩子在午睡室慢吞吞地穿衣服。只見毛方旗快速地跑進來，對許明慧說：“我來幫你穿衣服吧。”穿到一半時，明慧裙子上的小花被毛方旗不小心拉掉了，他拼命想裝上去，可就是不行。佳諾哭了起來，邊哭邊說：“你弄壞了我的裙子，你賠！”頓時，他憋紅了臉說：“你自己穿吧，我不幫你了。”說完，飛也似地跑到了活動室，可是眼睛卻不時地望着午睡室的方向。
觀察實錄（二）：4月17
經常在課間自由活動時，遠琳哭着跑過來，“許明慧咬我”，只見琳琳手上一個深深的齒痕，別的小朋友見琳琳哭了，也都跑過來看熱鬧。這時田卓如也跑來告訴我“許明慧打我，還搶積木”。但見許明慧若無其事，正在玩剛纔搶來的積木。
看到他這種若無其事的樣子，真是又氣又好笑。就是這樣一個孩子，她自私，以自我爲中心，把什麼玩具都佔爲己有，人家要玩，她就打，就咬，嚇得其他孩子哇哇大哭。
觀察分析：
從上面兩則案例中我們可以看出，許明慧是幼兒中比較典型的代表，依賴性強、自我意識強，家長由於溺愛生怕自己的孩子在社會交往活動中受一點的委屈，在孩子每做對一件他們提出的要求都有求必應，每回答對他所應該回答的問題時，都要拋出如“真乖”、“真好”、“真聰明”等等之類的讚賞的話和報之以喜悅的臉色，即使孩子並沒有做什麼特別的事也給予隆重誇獎，名義上進行鼓勵教育，
實際上這種較多的、廉價表揚的缺乏指導性，阻礙了幼兒的獨立精神培養，使表揚失去原有的功效。因爲人的心理就是這樣：越容易得到的東西越不會引起重視和珍惜。沒有做多少努力便能得到的表揚也只能是廉價的。這樣的表揚越多，孩子便越會對它無動於衷，更談不上珍惜，也不會有什麼榮譽感，有時還會產生不表揚就不去做的錯誤意識。久而久之就養成了孩子以自我爲中心的思想習慣。
我想教育本是十八般武藝，表揚、批評、獎勵、懲罰什麼都有，應該百花齊放，不應流行一種模式，所以在孩子遇到問題時，我們不要慌着去鼓勵、去幫助，不妨停三秒，讓我們思考下一步應該採取怎樣的策略，讓孩子思考自己的行爲是否合適，通過彼此的協調來促使幼兒學習約束自己的行爲來達到老師提出的要求，這種“欲擒故縱”的方法必將激發幼兒學會渴望得到老師的肯定和表揚，產生喜歡聽“好話”的愉悅體驗，並樂意聽取有建設性的指導。
觀察措施：
針對這種情況，我們進行了一次家訪。經過家訪，才知道她的媽媽第一個孩子因病死了，許明慧是她領養的孩子，倍加小心和疼愛。
一、從說“我”到“看我”，增強自我認識能力。
二、豐富活動內容，增強幼兒的自我情感體驗。
三、通過體育遊戲促進自我控制能力的發展。
1．針對好強、愛幫助人的特點，既要保護他的這種積極性，又要引導他做錯事要敢於承認錯誤，給別人道歉，說聲對不起，以求得別人的原諒。
2．老師要加強自身的`親和力，讓孩子敢於尋求老師的幫助，而不是一味地逃避。如能和老師一起想辦法，將小花用針線縫好並感謝幫助你的朋友。
措施成效：
通過近階段觀察該幼兒在活動中的表現和反應，我們敏感地察覺到了幼兒由於生活家庭環境的不同所需要的情感方式也不盡相同，我們應該用合適孩子的方式來對孩子的是非做處適合他們的判斷和應答，陳佳諾小朋友通過我們多方面的努力，非常明顯地養成了主動自覺的行爲習慣和較好的約束力，漸漸地能對自己的行爲進行角色轉換。我們也對其及時的進行鼓勵和表揚以鞏固和強化孩子的正確的觀點和良好的習慣。
幼兒園個人遊戲觀察記錄3
一、案例現象
今天，在旺旺糕點鋪前，好多人都在排隊買東西。希希一家也來到了旺旺糕點鋪裏，他們聽到服務員在介紹店裏新出爐的餅乾既便宜又好吃，這幾天是在搞促銷活動，所以希希就決定買一些嚐嚐味道，他們一家找了桌子坐下來慢慢品嚐。希希說：“這個雞蛋夾心餅乾味道好極了，裏面的雞蛋又香又甜。”希希對寶寶說：“寶寶，你覺得雞蛋夾心餅乾好吃嗎？”寶寶點點頭說：“好吃、好吃，我們下次再來吃吧。”吃完餅乾後，希希又去把好消息告訴好朋友，讓好朋友也來品嚐。
二、案例分析：
希希小朋友是個性格較內向的孩子，在平時的遊戲中與同伴交流的話題並不多。但在今天的遊戲中，她主動去把好消息告訴好朋友，讓好朋友也來品嚐雞蛋夾心餅乾。由此可見，在遊戲中，在提供必要的材料後，在細節處設置一些小空間可以讓孩子們盡情地展示自我。
三、措施與效果：
在以後的遊戲中，教師要努力發揮環境和材料的催化作用，爲幼兒的遊戲注入活力和生機。如旺旺糕點鋪裏可以推出買就送小禮品的活動，也可以推出迎新年打折等的優惠活動，這些小空間能持續不斷地豐富幼兒的遊戲，提高幼兒的遊戲水平。
