兒童身心發展具有，父母都希望孩子可以健康成長，而兒童身心發展健康是前提，對孩子來說很重要。所以家長不僅關注孩子的健康發育，對於身心健康發展也要重視。下面來看看兒童身心發展具有什麼？
兒童身心發展具有1
1、順序性
如：思維的發展是從知覺—>具體形象—>抽象—>辨證，不同的年齡段有不同的思維發展特點。（教育啓示：不要拔苗助長。）
2、階段性、連續性
每一階段都是前一階段發展的繼續，同時又是下一階段發展的開始；前一階段中總包含有後一階段的某些特徵的萌芽，而後一階段又總帶有前一階段某些特徵的痕跡。
例：一二年級開始具體形象思維，但仍有兒童期的知覺思維。
（教育啓示：善於觀察孩子，既要關注孩子現在的發展，又要爲孩子下一步的發展創造條件。）
3、不均衡性
教育啓示：關注孩子發展的關鍵期，如：孩子2-3歲是口頭語言的關鍵期，4-5歲是書面語言的關鍵期；女孩10歲左右進入青春期，男孩12歲左右進入青春期等。
4、穩定性、可變性
教育啓示：
穩定性：你改變教育方法，孩子不會馬上變，所以需要家長學會等待，需要耐心。
可變性：你改變教育方法，孩子早晚會有變化的，但是是量變到質變的過程，只有量的積累纔有質的變化。
5、個別差異性
每個孩子有差異：每一個孩子都不是別人的複製品，都不是另一個孩子的複製品，每個孩子都是獨特的。
學前兒童身心發展特點有哪些
1、3~4歲兒童心理髮展的特點：生活範圍擴大；認識依靠行動；情緒作用大；愛模仿。
2、4~5歲兒童心理髮展的特點：活潑好動；思維具體形象；開始接受任務；開始自己組織遊戲。
3、5~6歲兒童心理髮展的特點：好問、好學；抽象能力明顯萌發；開始掌握認知方法；個性初具雛形。
兒童身心發展具有2
1、身體發展的特點。
中班幼兒生長髮育速度明顯減慢，進入一個相對平穩的'增長階段。4歲時身高約爲出生時得兩倍，體重約爲出生時的五倍。4歲幼兒在運動的速度、靈活性和穩定性方面已經有了提高。
精細動作進入了發展最快的時期，動作協調性增加，多餘動作減少，表現在快走、跳躍、攀爬、翻跟頭、停步等比較自如。全身運動時，身體各部位都能較好地協調活動，而且可以做一些精細動作，如：自己繫鞋帶、用筷子吃飯、用剪刀剪直線，自己穿衣、係扣子等自理能力大大提高。因此，教師要多創造機會讓幼兒活動。
2、心理髮展的特點。
認知活動表現明顯的具體形象性特點。認知活動中思維從直覺行動思維向具體形象性思維過度，主要依靠事物的具體形象和表象聯想思維。抽象思維也開始萌芽，詞彙量增加迅速，發音正確，語言表達力發展迅速。
對事物充滿好奇，認知能力迅速提高，求知慾增強最愛問爲什麼。兒童在這個時期思維的自我中心特徵十分突出，最喜歡聽故事、看圖畫書等。他們的意志力逐漸加強，行動有了初步的目的性、組織性，能在集體生活中較好地遵守規則，能完成一些簡單任務。
自動結伴交往能力發展，健康情感發展迅速。兒童經過小班一年的適應，已經習慣了幼兒園生活，開始把自己或別人的具體行爲與普通行爲規則相聯繫，並能對自己和他人進行肯定或否定的評價。
還具有樂羣感，非常喜歡與小朋友玩，出現了三五成羣的好朋，但羣體並不固定。兒童之間經常發生爭吵和打鬧，通過解決發生的矛盾，孩子們逐漸學會了遊戲的規則和交往的方法。
兒童身心發展具有3
嬰幼兒身心發展的影響因素
1、遺傳
遺傳是指從上代繼承下來的生理解剖上的特點，也叫遺傳素質。遺傳對幼兒身心發展的作用主要表現在如下兩個方面：(1)遺傳爲幼兒的身心發展提供基本的自然物質前提;(2)遺傳奠定了幼兒身心發展個別差異的初基礎。
2、生理成熟
生理成熟是指身體生長髮育的程度或水平，也稱生理髮展。生理成熟爲幼兒心理髮展提供自然物質前提。幼兒身體生長髮育的規律明顯表現在發展方向、順序和速度上。
3、環境
環境影響幼兒身心的發展和變化，可分爲自然環境和社會環境兩類。自然環境提供幼兒生存所需的物質條件;社會環境指幼兒的社會生活條件。
4、教育
教育在一定的社會環境中，對幼兒的身心發展起主導作用。幼兒園的教育是有目的、有計劃、有組織、有系統的實踐活動，可以有目的地利用和控制家庭和社會環境的影響，選擇和利用對幼兒身心發展有益的因素，控制或克服不利因素，使各方面影響都爲實現一定的教育目的服務。
5、幼兒的主觀能動性
幼兒的主觀能動性是指幼兒對外界影響的選擇、吸收和融化的主動反映能力，也包括幼兒對外界所做的創造性反映能力。
