兒童心理髮展的特徵是，伴隨着胎兒的出生，兒童的成長髮育讓很多的父母們操碎了心，不一樣年紀的孩子心理髮展特徵都是不一樣的，下面分享兒童心理髮展的特徵是及相關資料。
兒童心理髮展的特徵是1
1、連續性和階段性。心理髮展的連續性是指個體整個心理的發展在持續不斷的量變到質變的過程中，後一階段的發展總是依賴於前一階段的基礎，且後一階段包含了前一階段的因素，又爲下一階段做準備。同時，兒童心理變化在量的基礎上逐漸積累發生質的飛躍，體現出明顯的階段性特徵。
2、方向性和序列性。正常情況下兒童的心理髮展中心一定的方向性和序列性既不可逆轉也不可逾越。
3、不平衡性。個體從出生到成熟，不總是等數速率直線發展。一方面表現在，個體不同系統發展速度、發展起訖時間、到達成熟時期的不同進程；另一方面表現在同一心理現象在不同年齡階段有不同的發展速度。從總體來看，兒童整個身心發展呈波浪形推進，出現兩個加速期，一個是幼兒期，一個是青春發育期。
4、差異性。心理髮展的差異性是指不同個體在心理髮展過程中所表現出來的優勢領域、心理速度、發展水平等方面的差別。
兒童心理髮展主要特點的表現形式
1、嬰兒期兒童表現出動作思維，學前期兒童在動作思維基礎上開始發展形象思維，小學低年級學生在形象思維爲主，抽象思維開始發展小學高年級學生已經具備初步的抽象思維能力但還保持着形象思維的特徵。
2、神經系統發展是先快後慢，而幼兒期大腦重量相當於成熟期80%，9歲左右就接近成人水平；而生殖系統是在青春發育期（女童11歲至12歲，男童13歲至14歲）快速增長，青春期前後卻發展緩慢。
3、如有的兒童早慧、有的愚笨、有的沉默寡言、有的活潑外向；有的擅於文字表述、有的擅於動手操作。正是這些差異的存在，導致了兒童在心理髮展上的差異。
兒童心理髮展的特徵是2
一、小學階段兒童注意力的特點?
1、小學階段兒童的注意力不穩定、不持久，難於長時間地注意同一件事物，容易爲一些新奇刺激所吸引。凡是生動、具體、形象的事物，形式新穎，色彩鮮豔的對象，都比較容易引起學生的興趣和吸引他們的注意。
2、小學階段兒童注意的範圍較小，不善於分配自己的注意，這主要是因爲6-12歲兒童的經驗少。實驗表明，6-12歲兒童只能同時注意到2～3個客體，而成人能同時注意4～6個客體。孩子集中注意某一事物時，經常出現“顧此失彼”的現象，不善於分配自己的注意。比如當他聚精會神寫字時，又會忘了正確的坐姿要求。
二、小學階段兒童感知覺的特點?
1、小學階段兒童感知事物的特點比較籠統，不精確，往往只注意到一些孤立的現象，看不出事物之間的聯繫和特點，對時間和空間的概念也比較模糊。比方做作業時，由於孩子的感知覺發展不夠充分，經常看錯題、計算出錯誤或是把方向搞錯了。一年級的孩子學寫數字“8”，很可能寫成臥倒的“∞”；四五年級的學生做家庭作業，本來要做第二題，結果去完成第三題，這些現象在孩子身上或多或少都出現過。
2、小學階段兒童知覺和觀察發展的趨勢是從無意性、情緒性、不精確性向有意性、目的性、精確性和有組織性方向發展。
三、小學階段兒童記憶發展的特點?
1、小學階段兒童記憶發展的特點是從無意識記向有意識記發展。從小學三年級開始，大概9歲起，孩子的有意識記逐漸佔據主導地位，即使是抽象材料也能花功夫努力記住，並能自覺檢查記憶的效果。
2、小學階段兒童記憶發展的另一特點是從機械識記向意義識記發展。6-8歲低年級學生仍是機械識記爲主，隨着知識的增長，理解能力的提高，9-12歲中高年級學生意義識記逐漸佔據主導地位。小學階段正是記憶迅速發展的'黃金時代，家長要激發孩子記憶的積極性，促進他們記憶力的發展。
六、七歲到十歲左右的孩子的記憶力大都是無意識記，即通常我們所說的機械記憶。這個年齡階段的孩子很容易背熟詩歌，尤其是配有生動情節或鮮豔圖片的學習內容，哪怕是他們還不太理解一些詞句的內容，也能很快地重複再現出來。比方一首《鵝》，其中“曲頸向天歌”一句，未必大多數學生都懂得其中的含義，只是因爲形象生動、朗朗上口，所以，很容易記憶。到了小學中末期，十一二歲的孩子就具備了有意識記，他們會把記憶內容的主要思想記牢，並把重要的情節與一般的細節區分開來，並能夠逐步摸索出適合本人特點的記憶方法。
兒童心理髮展的特徵是3
兒童心理髮展的特徵和年齡關係
年齡是兒童生活時間的標誌，而時間對於兒童的心理髮展有重要的意義。
一方面，兒童心理髮展要以生理髮展爲基礎，年齡越小，生理年齡特徵對兒童心理髮展的制約相對越大，而生理成熟受年齡影響；
另一方面，兒童心理髮展和他的知識經驗有關，而知識經驗積累需要時間，時間是兒童心理髮展的必要條件，年齡對兒童心理髮展有規律性的制約。年齡只在一定程度上制約而不能決定兒童心理髮展的特徵。
兒童心理髮展年齡特徵的穩定性根源於本質未變的制約因素：神經聯繫的建立是有次序的；兒童腦的發育是有穩定順序和階段的；人類知識經驗的掌握是有一定順序的，兒童也必須遵循；兒童從掌握知識經驗到心理機能發生變化，要經過一個大致相同的不斷量變到質變的過程。制約兒童心理髮展的社會和教育條件的不斷變化，構成兒童心理髮展年齡特徵的可變性。穩定性和可變性是辯證統一的，兒童心理髮展年齡特徵既有穩定性，又有可變性，它們的關係是相對的。
每一階段都有其獨特的心理表現，即有不同的特徵。兒童心理年齡特徵就是指兒童心理髮展的各個不同年齡階段所形成和表現出來的那些一般的、典型的和本質的心理特徵，是穩定性和可變性的統一，是連續性和階段性的統一，也是順序性和方向性的統一。
幼兒的心理活動以無意性爲主，開始向有意性發展。
１、心理活動開始向有意性發展。隨着幼兒年齡的增長和教育的影響，幼兒中期開始，已能初步按成人的要求做事，到了5～6歲時，幼兒已能初步控制自己的行爲，有目的地進行活動，心理活動開始向有意性發展。
２、認識過程以無意性爲主。認識過程中的無意性在幼兒的認識活動中表現非常突出，特別是表現在幼兒的注意、記憶和想像等心理活動之中。幼兒的記憶也是以無意性爲主。他們往往不能自覺地或專門地去記住一些東西，而是在他們感興趣的活動中不知不覺地記住。
３、情緒對活動的影響大，自我控制能力差。幼兒心理活動的無意性還表現在幼兒的心理活動易受情緒的影響。在情緒愉快的狀態下，幼兒一般能夠接受任務，堅持活動的時間也比較長，任務完成情況也比較好。
幼兒心理隨年齡增長而逐漸發展。兒童的心理髮展與兒童年齡的增長有着密切的關係。即使都在幼兒時期，年齡不同，心理活動水平也不相同。
在幼兒園，有不同的年齡班，小班(3～4歲)的孩子明顯不同於中班(4～5歲)的孩子，與大班(5～6歲)孩子的心理水平就更不相同。這表明，幼兒時期心理的發展也顯示出階段性特徵。但要注意，我們只是說年齡與幼兒的心理特徵存在着一定的關係，而不是說年齡決定幼兒的心理髮展。
幼兒的認識活動以具體形象性爲主，開始向抽象邏輯性發展。幼兒認識活動表現爲具體性和形象性。幼兒認識活動的具體形象性，主要表現在如下幾個方面：
１、抽象邏輯思維開始萌芽。整個幼兒期，思維的主要特點是具體的、形象的，但是，5～6歲幼兒已明顯地出現了抽象邏輯思維的萌芽。
２、對事物的認識主要依賴於感知。幼兒在對事物的認識過程中，離不開對事物的直接接觸，他們不能夠離開實物來理解事物。
３、表象活躍。表象雖然不是實際的事物，但它是直觀的、生動形象的，因而表象也有具體性的特點。幼兒頭腦中充滿了具體形象。
幼兒個性開始形成，向穩定傾向性發展。
１、表現出最初的性格特點。幼兒在活動與交往中，逐漸形成了對人、對事和對物的態度和相對穩定的行爲方式。
２、出現了初步具有一定傾向性的興趣愛好。
３、表現出較爲明顯的氣質特點。幼兒出生時就已表現出一定的氣質差別，到了幼兒期，這種氣質特點表現更爲突出，穩定性也逐漸增強。
幼兒的情感由易外露開始向穩定和有意控制發展。
１、由情感易外露、自我控制能力差向有意識地控制自己發展。幼兒是純真的，他們的情緒情感大部分是表露在外的，他們不會掩飾自己的情感。年齡較小的幼兒不會控制自己的情感，常表現得比較衝動。
２、由情感易變化向逐步穩定方向發展。幼兒的情緒情感比較容易變化，而且不能自覺地加以控制。就幼兒來說，年齡小的孩子情感變化比較大，而隨着年齡的增長和教育的影響，5～6歲的孩子情緒情感逐漸穩定。
