影響兒童身心發展的因素有哪些？我們作爲父母，有了寶寶之後，不能只關注孩子的身體健康發育，也要關心孩子的心理健康，而且孩子在不同的年齡段,他們的身心發展都是不同的，而且也會受到影響，那影響兒童身心發展的因素有哪些呢？我們一起來看看。
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1、前提條件——遺傳因素
遺傳制約着兒童身心發展的過程和階段，是其身心發展的物質基礎和前提條件，爲人的發展提供了可能性和前提；
遺傳也是構成個體差異的重要因素；
遺傳只有與社會環境和教育共同作用時，才能實現對幼兒身心發展的影響。
如：龍生龍，鳳生鳳，老鼠的兒子會打洞、種瓜得瓜種豆得豆體現了遺傳因素對發展的影響。
2、物質基礎——環境因素
環境爲幼兒發展提供物質基礎，既包括家庭環境和社會環境，也包括學前教育環境。
成人應爲其提供良好的環境以確保其正常的發育和成長；學前兒童的發展也離不開社會環境，幼兒在與人的交往中成長，逐漸成爲一個社會人。
如：近朱者赤近墨者黑、孟母三遷、一方水土養一方人體現了環境因素對發展的影響。
3、主導作用——教育因素
對幼兒的教育主要是家庭教育、社會教育和托幼機構的教育。這裏所說的教育是指托幼機構中的教育，是根據一定的社會需求，由經過專業訓練的人員對兒童實施的有目的、有計劃的較爲系統的活動。
教育能夠根據兒童發展規律和特點，從環境中過濾不利因素，發展優良的遺傳素質，從而使遺傳所提供的可能性變爲現實性，促進幼兒全面、健康和諧的發展和生長。
4、決定作用——主觀能動性
兒童是積極主動的學習者，對成人提供的環境和刺激會做出不同的反應；同樣的環境對於不同的兒童可能產生不同的影響；兒童對於外部世界的認知最終要內化爲個人的經驗和行爲纔有意義；
缺少主觀能動性這一決定因素，其他三個因素的影響作用均不能有效實現。
影響學前兒童發展的因素並非單一的，上述的四個因素相互制約，分成了以下四種觀點：
1、遺傳決定論：這種觀點認爲兒童心理髮展是受先天不變的遺傳所決定的，認爲孩子的智力、品質等在出生的時候就是已經決定好的，是先天授予的，而後天的學習只是幫助我們的能力進行開發。代表人物有霍爾、格賽爾等。
2、環境決定論：這種觀點與環境決定論剛好相反，他們認爲人的發展歸結於環境教育的結果。代表人物華生就說過：“給我一打健全的兒童，我可以任意改造成我想要的XXX”。還有我國偉大的教育家孔子提出“人之初，性本善;性相近，習相遠。”這也強調了環境，教育的重要性。
3、二因素倫：只有環境沒有遺傳不行，只有遺傳沒有環境也不行，代表人物吳偉士認爲，兒童心理的發展等於遺傳和環境的乘積。設遺傳爲長，環境爲寬，二者相乘的面積就是人的發展。
4、相互作用論：這中觀點和剛剛的二因素論不同，二因素論只是單純將遺傳和環境拼湊在一起，二相互作用論是指兩者之間的相互關係。
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影響兒童身心發展的因素有遺傳因素、先天素質、家庭氛圍、家庭結構、家長的文化和心理素質、社會環境等等。
遺傳因素在個體身上體現爲遺傳素質，主要包括機體的構造、形態、感官和神經系統的特徵等通過遺傳基因傳遞的生物特徵，遺傳因素是心理髮展必要的物質前提，對心理健康的影響早已被肯定。
人類行爲遺傳學的研究已證明，人類行爲和身體一樣，是在遺傳和環境的相互作用下發展起來的。人的許多心理行爲受遺傳的影響，如性格內向或外向，行爲退縮或攻擊，情緒焦慮或抑鬱等。
先天素質是先天的'解剖生理特徵，包括感覺運動器官、腦的結構功能等特徵通過遺傳基因傳遞的生物特徵，遺傳因素是心理髮展的生物前提和自然條件。
家庭是社會的基本單位，是學前兒童最早接觸的社會環境，也是學前兒童個性社會化的主要場所，對嬰幼兒身心健康的發展十分重要。
家庭結構和功能、家長的教育能力以及對孩子的期望水平、教育方法和教養態度、父母的職業及社會經濟地位、家庭的物質條件和氛圍、生活習慣和志趣愛好等等，都與學前兒童的心理健康有着密切的關係，最終影響他們的行爲和人格。
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皮亞傑認爲影響兒童心理髮展的因素有哪些
成熟、經驗、社會環境和平衡化。
（1）成熟
成熟主要指大腦和神經系統的發育程度。皮亞傑認爲，成熟在兒童日益增加的理解他們周遭世界的能力上有重要作用，是兒童心理髮展的必要條件，但不是充分條件（決定性條件）。
但兒童是否能承擔某些任務，還要看他們在心理上是否也成熟到足以負擔。比如，一個5歲的兒童可能不能形成計算2+2=4的演繹推理能力。
（2）經驗
在環境獲得的經驗是心理髮展的又一重要影響因素，因爲新的認知結構就是在與環境的交互中形成的。皮亞傑把經驗分爲具體經驗（物理經驗）和抽象經驗（即邏輯數學經驗）。
兒童直接面對實在的物品，從而獲得具體經驗。皮亞傑認爲，具體經驗是思維發展的基礎。具體經驗是重要的，但不能決定心理的發展。
（3）社會環境
兒童不僅需要從環境中獲取經驗，還需要進行社會交往。社會生活、文化教育、語言同樣會加速或阻礙認知發展，關鍵在於給予兒童檢驗和討論他們的信仰和觀念的機會。
教育者不但要幫助兒童獲得具體經驗和抽象經驗，還要向兒童灌輸社會規則和社會價值觀，爲兒童創造社會交往的條件。大大小小的集體討論對於兒童的認知發展是至關緊要的。
不管兒童生活在什麼樣的社會環境中，甚至是沒有語言的聾啞兒童，到了七歲左右也會出現具體運算的邏輯思維。因此，皮亞傑認爲，環境、教育對兒童心理髮展並不起決定作用，它只能促進或延緩兒童心理髮展而已。
（4）平衡化
平衡化，指兒童自我調節的過程。平衡是不斷成熟的內部組織和外部環境的相互作用，它可以調和成熟、個體對物體產生的經驗以及社會經驗三方作用。
通過不斷的自我調節及動態的平衡，使兒童的心理結構不斷變化、發展。他認爲，平衡化或自我調節是兒童心理髮展中最重要的、決定的因素。
