學齡前兒童的心理髮展特點，孩子不懂事是很正常的，很多家長對這個問題都非常頭疼，掃清成長路上的障礙有利於孩子更好地成長，多多陪伴孩子，下面小編分享學齡前兒童的心理髮展特點。
學齡前兒童的心理髮展特點1
5～6歲幼兒感知覺的發展特點
(1) 五六歲的幼兒分辨事物的能力有所提高，已能正確地區別混合色和不同深淺的顏色，能對光譜中全部顏色和它的名稱緊密地聯繫起來。
(2) 觸摸覺的差別感受從五六歲的幼兒纔開始發展起來。如幼兒用兩手來比較兩個同樣體積而重量不同的小盒子。3～4歲幼兒往往認爲重量是一樣的，而5～6歲幼兒就能指出哪一個重些，哪一個輕些。
(3) 五六歲的幼兒時間知覺有所發展。不但能辨別“昨天”和“今天”，也開始能辨別“前天”、“後天”和“大後天”。
學齡前兒童的心理髮展特點
4～6歲的幼兒時期又稱學齡前期。這時兒童的心理髮展是具體性、不隨意性(無意性)占主導地位，抽象概括性和隨意性(有意性)也在逐步發展。這時腦生長不如前幾個階段快，但發展較爲迅速。6歲時腦重量爲成人的90%，神經纖維分支增多加長，神經傳導更迅速和準確。由於腦的日益成熟，加上外界經驗的增多，大大有助於孩子各方面能力的發展。
孩子4歲能說很多話，5歲說的話已接近成人，但思維尚未發育完善，不能把複雜的事物表達出來。在滿6歲後，能初步掌握一些簡單的書面語言，具有認識字母，會拼音，會辨四聲，會寫字的能力。
這時孩子的無意注意高度發展，因此注意力易轉移，有意注意也逐步形成，開始獨立組織、控制自己的注意力。在教育的影響下，有意的識記和追憶能力逐步發展，能運用一些識記方法，記憶的持久性也進一步發展，但精確性不足。
這時孩子能更好地分析、綜合外界事物，能更好地控制和調節自己的行爲，所以能接受成人的教育，改正一些不正確的語言和行爲。
這個階段孩子的活動範圍已很廣闊，喜歡和小朋友們一起玩耍，好奇，愛問，是增長知識的好時機。抽象邏輯思維和數的概念都開始有一定的發展，想象力也進一步發展，但以無意想象爲主。道德感、美感、理智感等在正確的教育下也發展起來。意志也有一定的發展，如自覺性、堅持性、自制力等。
這時孩子的情感富有易變性和衝動性、穩定性和有意性逐步增長，能有意地控制情感，但也有一些不良情感如嫉妒、虛榮心等。孩子的個性初步形成，兒童心理活動的獨立性和目的性逐步增長，初步形成較穩定、較經常的心理特徵。
學齡前兒童的心理髮展特點2
一、學齡前兒童心理特徵
1、3歲兒童心理特徵
（1）強烈的好奇心
兒童對於物品的探索以及應用階段主要處於他們的嬰兒時期，主要是使用感官來感受外界的一切事物，等到了三到六歲這個學齡前期的階段，就會對這些來自於外界的事物，比如說玩具等，產生一些屬於自己的想法，也由於好奇心的驅使，想要去探索他們，發現這些事物的使用價值。
尤其對於三歲左右的兒童來說，他們對於各種新鮮的事物都非常有興趣，對於他們不知道的問題他們有很強的好奇心與求知慾，有不達目的不罷休的那種精神，一定要得到他們想知道的問題的答案。
（2）社會性的發展
3歲左右的兒童在社會性方面開始有了一定的發展，因爲在這個階段他們開始去融入除了家庭以外的更大的一個環境中去，他們要開始準備去幼兒園了，這時他們的交際關係也不再是侷限於父母與親人之間的交流了，他們會在幼兒園裏去結識新的夥伴和老師，去擴大屬於他們自己的交際圈。
（3）模仿能力
他們也擁有很強的模仿能力。通過與外界的接觸，比如通過觀察身邊家長與同伴的行爲後，會做出一些模仿的動作；通過在電視上觀看動畫片的過程中，他們會產生一種代入感，把自己想象成動畫片的某一個人物，打敗怪獸，可以拯救世界，他們就會模仿這些人物在動畫片中的一些動作，也偶爾會模仿動畫片中人物所說的話。
（4）行爲受情緒支配
在性格發展方面來說，3-6歲這個階段是兒童性格形成的關鍵時期，所以說兒童在這個階段他們的性格方面具有很強的可塑性。這一階段過去以後，兒童的性格也就逐漸成形了，不會再出現很大的改變。三歲左右這個階段的兒童經常會出現喜怒無常的狀態，主要的表現可以總結爲易衝動、易外露和易受影響。
易衝動是指這階段的兒童由於自身的控制力不強，對外界的適應能力也沒有那麼好，當他們受到外界事物或環境的刺激時，情緒就會出現大幅度的波動。易外露是指這個階段的兒童不會去隱藏他們自己的情緒，他們會將自己的情緒都表現在自己的臉上，有時他們也會用自己的肢體動作去表達他們的情緒。
易受影響是指他們的情緒有時候並不是從他們本身發出來的，而是因爲他們周圍的人的情緒的波動而引起的。這個階段的兒童會出現執拗的行爲。比如在關門這件事情上，如果孩子期望的是讓媽媽來做這件事情的話，那如果是爸爸幫他把那扇門給關上，他們就會不樂意，會讓媽媽再重新關一次。
主要是因爲這個時候也是這羣兒童建立秩序觀念的一個時期，他們會從生活中的身邊的小事情上開始去建立屬於自己的秩序，然後他們會極力地去維持這種秩序，不會讓別人去輕易的打破這個秩序。如果有人去打破了這個秩序的話，他們就會出現焦躁不安的現象，所以會任性會哭鬧。
2、4歲兒童心理特徵
（1）活潑好動
四歲左右的兒童較三歲左右的兒童比起來，會感覺到他們精力更加充沛，由於對周圍的生活環境更加的熟悉，在身體方面也掌握了一些技能，所以感覺到他們在這個階段特別的活潑好動。他們會喜歡到處的跑跑跳跳，不感覺到累就不會輕易的停止下來。
（2）具體形象思維
具體形象思維是以事物的具體形象或表象爲支柱的思維過程。四歲這個階段的兒童對在日常生活接觸的一些事物和發生的一些事情在自己的腦海中留有一些印象，每當他們再次看到這些事物或者是回想的過程中，他們就可以進行一些思維活動。比如這些兒童可以知道四塊糖分給兩個小朋友，他們每個小朋友可以得到兩塊糖，但是他們卻不知道2+2=4。
（3）有意識行爲開始發展
在三歲左右這個階段的兒童的行爲多數是受情緒支配的'，在四歲左右的這個階段裏他們開始出現了一些有意識的行爲。這個階段他們開始能夠聽懂家長或者老師向他們提出的一些要求，也開始能夠明白一些道理，並可以去完成一些老師和家長交代給他們的一些簡單的任務。
3、5-6歲兒童心理特徵
（1）愛學、愛問
5-6歲是兒童學齡前期這個階段的末期，也是他們逐步向學齡期邁進的一個階段，逐漸的遊戲開始不再是他們的日常生活裏最主要的活動了，在他們的日常生活裏又增添了一項活動，那就是學習。這個階段的兒童不僅擁有很強的好奇心，而且他們的好奇心不再是僅僅停留在表面的現象上了，他們會去進行更深層次的探究。
他們的思維變得越來越活躍，也擁有着更強的求知慾，對越來越多的事物都充滿了好奇心，對自己不瞭解不知道答案的問題都會勇敢的提問出來。
（2）會話性講述能力明顯進步
5-6歲的兒童已經掌握了越來越多的詞彙量，也掌握了更多的語法結構，他們在這個階段也特別的喜歡說話，喜歡與別人交流，在發音方面已經可以逐步地將每個字的讀音都讀準確，在交流方面也可以更加清楚地去表明自己想要表達的意思。
（3）有意識的行爲增多
有意識的行爲在兒童四歲左右開始出現，在兒童五到六歲這個階段就已經得到了一定程度的發展。他們已經可以去用自己的意識來控制自己的行爲，這也爲之後他們進入學齡期後的學習與獨立的生活打下了基礎。
（4）個性初步形成
兒童在三歲左右就開始了各種心理過程的發展，到了五到六歲這個階段的他們就開始形成了自己的個性。也因爲在這個階段他們的自我意識有了一定程度的發展，在性格上與之前也產生了比較明顯的差異等，這也就使得每個兒童的個性擁有了不同差別。
二、認知心理的發展
在對於事物的認知方面，這些三到六歲的學齡前兒童逐漸的對於新生事物的接受能力逐漸變高，對於事物的認知能力也得到了很大的提高，再通過日積月累的學習過程，也擁有了一些屬於自己的本領。比如之前做一件事情都需要由家長以及老師來進行引導，逐漸地他們就可以在不需要引導的情況下，獨自來完成這件事情。
當他們學到一些本領和技能的時候，他們會努力的在家長和老師的面前進行展示，他們在炫耀自己學會了新的技能的過程中，也想要得到來自於家長以及老師的鼓勵和讚賞，這樣就更能激發他們去學習新的本領和探索新鮮事物的慾望。
1、視覺、聽覺與觸覺方面的發展
在3-4歲左右，在視覺方面的發展來說，這些兒童的視力可以達到0、6左右，這時的兒童喜歡觀察，會通過眼睛來引導手部的動作，他們開始對顏色有了一定的瞭解，可以正確的分辨出紅、黃、藍、綠這四種基本顏色。在聲音方面的發展來說，他們已經可以辨別出不同物品所發出的聲音。
在觸覺方面的發展來說，通過自己的觸碰已經可以區分出物體的軟硬程度，以及物品的冷熱程度。在4-5歲這個階段，在視覺方面的發展來說，這些兒童的視力逐漸達到0、8左右，會逐漸的開始喜歡翻閱一些圖書。
聽覺方面的發展來說，這個階段他們的聽覺已經發育完善。在5-6歲這個階段的兒童，視覺方面的發展來說，他們的視力已經發育到了正常人的視力。觸覺方面的發展來說，他們已經可以分辨出體積相同但重量不同的物品。
2、注意力的發展
研究表明，兒童在2歲左右他們的注意力可以集中大約7分鐘左右，在3-4歲左右時注意力可以集中10分鐘左右，5-6歲時注意力可以集中15-20分鐘左右。3-6歲的學齡前期階段的兒童的注意力的發展特點爲，無意識注意佔據主要優勢地位，有意識注意逐步開始發展。他們的無意識注意主要來自於受到了外界事物刺激的影響而產生的。
不同的聲響、鮮豔明亮的色彩、具有凹凸觸感的玩具等，這些事物的出現都會對這些兒童產生刺激，從而吸引了他們的注意力。三歲時他們的有意識注意開始萌芽，這個階段的兒童的注意力，主要還是依靠於家長對他們進行的引導。
3、記憶力的發展
學齡前兒童的記憶方式由無意識的記憶占主導地位，然後逐步地從無意識記憶向有意識的記憶過渡。有意識記憶從兒童一歲左右的時候開始出現，到兒童三歲這個階段他們仍然以無意識的記憶爲主，但是有意識記憶得到了一定的發展。有意識記憶在兒童三歲之後進入了快速發展的階段。
他們往往採用的是機械記憶的方法去進行記憶，然後逐步向理解記憶過渡。在整個三到六歲這個學齡前期的階段裏，是他們從直觀記憶到抽象記憶開始發展的一個階段。在3-6歲這個階段裏，這些兒童主要是靠直觀的形象去進行記憶。
記憶力的發展水平還與學齡前兒童的語言能力息息相關，兒童可以通過語言去更好地去認識和了解不同的事物之間的聯繫，並對他們記憶這些事物起到了更加積極的作用。
三、總計
隨着現在社會的發展，以及生活水平的不斷提高，現在的家長們對於兒童的關注度也是愈來愈高，尤其是在兒童的教育方面是逐年重視了起來。兒童的學前教育的問題受到了越來越多的家長們的關心，三到六歲這個年齡階段，正好是兒童逐漸脫離幼兒期並且逐漸進入學齡期的一個過渡的時期。
這個階段我們就需要用更多的心思去關注這羣學齡前兒童的身心發展，去對他們進行一些正確的引導。
學齡前兒童的心理髮展特點3
0-6歲孩子教育重點是什麼？
一、好習慣
1、飲食---不挑食，健康飲食，不暴飲暴食，少喝飲料，多喝水；
2、排便---養成每天按時排便的習慣；
3、睡眠---按時到點就躺在牀上準備睡覺，形成規律，自然醒；提示：做好睡前準備工作，不要讓孩子過於興奮；
4、自理能力---冷了知道添加衣服，熱了知道脫減衣服，渴了知道找水喝，自己的事情自己做，應該能做到的，不會做要學着練習做，適當分擔一些家務事；
5、講衛生---睡前刷牙，飯後漱口，飯前便後要洗手，從外面回來，第一件事情就是洗手，衣着愛乾淨，自己的房間整潔；
6、運動健康---每個星期進行1到2次的戶外運動，根據體能慢跑200米運動，隨年齡增長適當提高運動量；
7、時間觀念---準時守時，自主合理安排時間。提示；小點的孩子要有意識的訓練，在一定的時間段，只專心的做某個事情；上小學的孩子，大禮拜時，可以讓其安排使用自己的時間，做自己想做的事情，貪玩的孩子，索性放任一次，讓其完不成作業，從而體驗如何合理分配使用時間的經驗；
8、理財觀念---5歲左右，在某方面表現特別好的時候，給他一些錢，由孩子自己決策，規劃如何使用；適當的安排一些勞動，培養主動自己賺錢的意識，用自己賺來的錢滿足自己的心願；
二、好性格
1、有禮貌---培養主動說基本的禮貌用語習慣，尊老愛幼；
2、守規則---制定一些家庭規則：針對於家庭成員不文明、不禮貌的不良習慣以及孩子需要及時糾正的缺點方面等，相互監督；
3、說對不起---勇於承認錯誤，向他人道歉，並能知錯就改；
4、與人分享---孩子特別喜歡吃的食物，分割成小塊，讓他一個個的分別拿個家裏的老人、親友、父母（拿到的每個人都要說謝謝），最後纔是自己，提示：頭幾次做這樣的訓練，要等孩子手裏也拿着屬於自己的那份食物時，大家一起開始吃；
5、自信心---多鼓勵、誇獎孩子，不要誇孩子有多棒，真聰明的話語，而是鼓勵、誇獎孩子表現好的行爲，比如：誇他做事認真，注意力集中，勇敢等等；
6、強大---特別適合媽媽與孩子間進行的一種訓練，比如：偶爾裝次生病，在接孩子回家時，快到家的時候，突然站住捂着肚子，說肚子疼，拿不動書包了，深一腳淺一腳的走，想辦法讓孩子照顧你；蓄意製造一些孩子能夠解決的困難，媽媽要表現的很弱勢，甚至很膽小，讓孩子主動出面想辦法克服困難，解決問題，孩子會特別有成就感，有擔當，自信覺得自己很強大，提示：媽媽一定要演的逼真，不能讓孩子看出破綻；
6、耐力---孩子想要的東西，延遲滿足；還可以進行干擾性的滿足，小點的孩子，給孩子一個誘惑（好吃的糖果），告訴他先不要吃，等10分鐘後會再給2個；大的孩子，可以進行有條件式的滿足；
三、好修養
1、閱讀---培養孩子喜歡讀書，愛好讀書的習慣；書中自有黃金屋，一旦形成了愛讀書的習慣，會伴隨孩子一生，受益終生；
2、英語---0到6歲是關鍵期，嚴格來說從一出生就應該給孩子創造學習英語的語言環境，那就是多聽，不要低估孩子的學習能力，3個月大的孩子，能分辨很多不同語種的發音差別，成人因爲大腦神經元的鏈接是趨強的，生活在母語的語言環境裏，沒有得到長期的英語刺激而發生退化，所以分辨不出來；
3、下棋---首推圍棋，開發大腦，鍛鍊思維，構建謀略；
4、音樂---4歲半就可以學彈鋼琴了，學習掌握一種樂器，即可陶冶情操，又能活動手指，開發大腦；每週欣賞一首樂曲，聽完之後，暢談感受，豐富想象力；
5、繪畫---塗鴉也行，據說世界名畫家，畫的畫是三維的，太讓人欽佩了；
6、科普知識---每個星期在網上看1到2次央視9套的紀錄片，有關自然、人文、宇宙的科教片等；
7、IT電腦網絡---電腦對於孩子真是有利有弊，關鍵在於如何引導孩子，引導成功，孩子的自控能力就會很強，同時還能收穫很多知識和技能，把握好孩子上網的時間和頻率，正確引導，見機行事；
8、其他
四、安全基本常識教育（略）
補充：人的大腦遵循的是“用進廢退”的原則，在不瞭解孩子在哪個方面有天分的情況下，要積極的培養孩子的興趣和寬泛的愛好，發現和挖掘孩子的潛質，培養在以上2到3個方面的業餘愛好，如果真的用心去做，應該不會很難，最好是找到其中的1個方面作爲孩子也特別喜歡的特長重點發展，依據孩子的實際情況，個體差異，加量或是減負；虎媽、狼爸、郎爸、丁爸、是教育孩子中的少數成功者，教育方式的正確與否不做評判，但可以確定的是他們的成功是主動教育的結果，教育的關鍵不是教，而是影響，如何影響孩子，就是創造教育環境、豐富教育環境、還有堅持不懈的執行。
