兒童心理髮展的特徵，兒童的心理狀況在每個階段都有不同的表現，幼兒的成長過程有很多不一樣的變化，家長們需要時時關注，防止孩子出現心理問題，下面看看兒童心理髮展的特徵。
兒童心理髮展的特徵1
1、連續性和階段性。心理髮展的連續性是指個體整個心理的發展在持續不斷的量變到質變的過程中，後一階段的發展總是依賴於前一階段的基礎，且後一階段包含了前一階段的因素，又爲下一階段做準備。同時，兒童心理變化在量的基礎上逐漸積累發生質的飛躍，體現出明顯的階段性特徵。
2、方向性和序列性。正常情況下兒童的心理髮展中心一定的方向性和序列性既不可逆轉也不可逾越。
3、不平衡性。個體從出生到成熟，不總是等數速率直線發展。一方面表現在，個體不同系統發展速度、發展起訖時間、到達成熟時期的不同進程；另一方面表現在同一心理現象在不同年齡階段有不同的發展速度。從總體來看，兒童整個身心發展呈波浪形推進，出現兩個加速期，一個是幼兒期，一個是青春發育期。
4、差異性。心理髮展的差異性是指不同個體在心理髮展過程中所表現出來的優勢領域、心理速度、發展水平等方面的差別。
兒童心理髮展主要特點的表現形式
1、嬰兒期兒童表現出動作思維，學前期兒童在動作思維基礎上開始發展形象思維，小學低年級學生在形象思維爲主，抽象思維開始發展小學高年級學生已經具備初步的抽象思維能力但還保持着形象思維的特徵。
2、神經系統發展是先快後慢，而幼兒期大腦重量相當於成熟期80%，9歲左右就接近成人水平；而生殖系統是在青春發育期（女童11歲至12歲，男童13歲至14歲）快速增長，青春期前後卻發展緩慢。
3、如有的兒童早慧、有的愚笨、有的沉默寡言、有的活潑外向；有的擅於文字表述、有的擅於動手操作。正是這些差異的存在，導致了兒童在心理髮展上的差異。
兒童心理髮展的特徵2
1、認知能力的發展
兩歲左右的孩子開始出現“頭腦”中的心理活動,也就是表象、想象和思維。這些都是屬於高級認識活動的萌芽,使他們的認識能力發生了質的變化,並導致他整個心理髮展的轉折。兩歲左右兒童是表象出現的時期。
認知能力的具體表現：
是指人頭腦中所保持的客觀事物的形象。如一歲左右的孩子雖離開媽媽時會哭,但容易哄,因他過一會就忘了媽媽,因此兩歲的孩子愛哭,可能因爲孩子的表象和回憶發展了,不能籠統地指責孩子不好哄、任性。
2、自我意識的發展
兩歲開始出現自我意識的萌芽。自我意識是指對自己的認識，自己認識自己，就是使自己既成爲主體,又成爲客體。要把自己和外界區分開,意識自己和外界的關係,特別是自己和別人的關係。這是比較高級的心理活動,兩歲孩子只是處在萌芽階段。其出現主要標誌是能夠運用代詞“我”。
自我意識的具體表現：
A、產生了強烈的獨立性需要,出現了自我行動的意願。其獨立行動的意願表現爲堅持自己的主意,不聽從父母的要求和意見。會出現獨立行動的需要,常說“我自己來”、“我自己拿”等。
B、開始知道自我的力量。會用語言指使別人。
C、能說出自我的行爲,有時也能用語言控制自己的行爲。
D、出現佔有意識。兩三歲的孩子開始能夠意識到哪些是自己的。此外,隨着自我意識的萌芽,孩子也會出現新的情感萌芽,如自豪感、自尊心、羞愧感、同情心等。
兩三歲是兒童心理髮展上一個比較大的轉折階段,他既遺留着兩歲以前的某些心理特點的痕跡,又開始出現新的心理特點的萌芽,新舊交替在孩子身上就面臨矛盾。父母不瞭解這一年齡階段的心理髮展特點,不按身心發展規律實施正確的教育,那麼,父母與孩子之間的`矛盾必然激化,後果是導致孩子出現真正的執拗、任性等不良性格。
兒童心理髮展的特徵3
兒童心理髮展的年齡特徵
（一)兒童心理年齡特徵的概念
年齡特徵是代表同一年齡階段的人所表現的典型的特徵，通常所說的兒童年齡特徵，包括兒童生理的年齡特徵和兒童心理的年齡特徵。所謂兒童心理髮展的年齡特徵，是指兒童在每個年齡階段中形成並表現出來的一般的、典型的、本質的心理特徵。
1、兒童心理髮展的階段，往往以年齡爲標誌。因爲年齡是兒童生活時間的標誌。兒童的生理髮展和兒童的經驗積累，都與生活時間相聯繫。兒童心理的發展和這兩個方面也不可分。一方面，兒童生理年齡特徵是兒童心理年齡特徵形成的自然前提。一般說來，兒童年齡較小，生理年齡特徵對兒童心理髮展的制約性相對較大。反之，兒童年齡較大，生理年齡特徵對兒童心理髮展的制約性相對較小。因此，兒童生理年齡特徵對心理年齡特徵具有一定的作用，但不能將兩者混同起來。
另一方面，兒童心理是在成人的教育影響下，在兒童自己的活動中，通過掌握社會知識經驗、技能技巧來發展的。正是在一定的時間進程中，兒童和周圍人進行交往，積累各種經驗，形成了心理髮展的新特徵，從而保證從一個發展階段向另一個發展階段過渡。
因此，年齡是兒童心理髮展的一個必要條件，它對心理髮展起着有規律性的制約作用。
但是，年齡本身不能決定兒童心理髮展的特徵。不能把兒童心理年齡特徵和兒童的實際年齡完全對應起來。大家知道，兒童的心理年齡和實足年齡常常會有所出入。
2、兒童心理年齡特徵是在一定的社會和教育條件下形成起來的。兒童心理髮展的方向和趨勢固然受客觀的自身發展規律所制約，但由於社會和教育條件不同，兒童的年齡特徵會出現差異。比如，原始社會生產發展水平極低，幼小兒童已經能夠和成人一起參加社會生產勞動，因而兒童期很短。隨着社會生產水平的提高，兒童需要更多的時間學習和準備參加社會生產勞動，兒童期逐漸延長，兒童心理的年齡特徵也隨之而發生變化。可見，兒童心理年齡特徵並不是隨年齡增長而自發地出現的。
在年齡特徵問題上，要正確處理一般性與個別性，典型性與多樣性，本質與非本質特徵的辯證關係。不能用一般性否定個別性，用典型性否定多樣性，用本質特徵否定非本質特徵更不能反過來，用個別性否定一般性，用多樣性否定典型性，用非本質特徵來否定本質特徵。大家知道，智力測驗或行爲量表，往往以 “常模”代表某個年齡階段兒童的發展水平，事實上，“常模”有助於說明羣體的行爲，瞭解兒童心理髮展的大體速度和特徵，但不完全適用於每一個個體。
（二）兒童心理年齡特徵的穩定性和可變性
幼兒心理年齡特徵的穩定性與可變性是由幼兒所處的環境和教育決定的，一般說來，在一定社會和教育條件下，幼兒心理年齡特徵具有一定的穩定性，即階段的順序、每一階段的變化過程和速度等，大都是穩定的、共同的。
但是，由於每個幼兒所處的環境和所受教育的不同，或是社會環境與教育在幼兒身上起作用的情況不盡相同，因而在幼兒心理髮展的過程和速度上，彼此之間可以有一定的差距，這就是所謂的可變性。
幼兒心理年齡特徵的穩定性與可變性既是相對的，又是相互依賴、相互滲透、相互統一的，是共性與個性的統一。隨着各種條件的不同，幼兒年齡特徵在一定範圍或程度上，可能會發生某些變化，即某些特徵的可能提前或推後，但這些變化是有限制的。
