兒童心理髮展的年齡特徵，伴隨着胎兒的出生，兒童的成長髮育讓很多的父母們操碎了心；同時，兒童成長過程中的心理髮育發展也是非常重要的，那麼兒童心理髮展的年齡特徵是怎樣的呢
兒童心理髮展的年齡特徵1
3~4歲幼兒心理髮展的年齡特徵
幼兒3歲以後，在生活和活動上發生了很大的變化，他進入幼兒園這個新的環境，這對於多數幼兒來說，是個重大的變化，3歲是他們生活上的一個轉折年齡。正是從3歲起，幼兒纔開始離開父母進入幼兒園，過起了集體生活，這需要有一個適應過程。
如何使幼兒更快地適應集體生活，其中最關鍵的因素是保育員與幼兒之間要建立感情，因爲這一時期幼兒突出的特點是情緒性強。
1、行爲受情緒支配
在幼兒期，情緒對幼兒的作用比較大。對3~4對的幼兒其作用更大。他們的行動常常受情緒的支配，而不像成人那樣受理智支配。
小班幼兒情緒性強的特點表現在多方面。例如，高興時聽話，不高興時說什麼也不愛聽；常常爲一件小事哭個不停。不喜歡大灰狼，就把圖書上所有大灰狼的眼鏡都戳城洞洞；喜歡哪位老師，那位老師組織的活動就特別愛參加，等等。
小班幼兒的情緒很不穩定，很容易收到外界環境的影響，也很容易受周圍人的感染，看見別的孩子哭了，自己也莫名其妙地哭起來。老師拿來玩具，又馬上破涕爲笑了。
瞭解幼兒以上的特點，對教育工作有重要意義。如每年開學初，小班教師都面臨一個接待新入園幼兒的問題。對大多數初次離開媽媽的幼兒，剛入園的幾天總愛哭，有經驗的老師一邊用親切的態度對待每個孩子，穩定他們的情緒；一邊用新鮮事物（如新奇的玩具、兒童喜愛的小動物等）吸引他們的注意，使他們不知不覺地加入夥伴的行列。
2、愛模仿
小班幼兒的獨立性差，模仿性很強。看見別人玩什麼，自己就玩什麼，看見別人有什麼，自己就要什麼。玩娃娃家時，看見別人當媽媽，自己也要當媽媽，他們纔不管一個家裏有幾個媽媽呢！因此小班玩具的種類不宜太多，但同樣的玩具要多準備幾套。在教育過程中，多爲幼兒樹立模仿的對象。例如，當着全班幼兒的面，表揚某位小朋友，“看小明坐的多直呀！”馬上全班幼兒都挺起了小胸脯。如果需要集中幼兒的注意力，可以說，“悠悠小朋友學習最認真了，眼睛使勁看着老師呢！”如果老師說，“小朋友，不要看外面了，外面沒什麼好看的！”則會引起更多小朋友看外面。
3、思維帶有直覺行動性
依靠動作和視覺進行思維，是3歲前幼兒的典型特點。小班幼兒保留着這個特點。例如讓他們說出手中小汽車的個數，他們只會指點着小汽車數纔會數清，而不會像大班幼兒那樣在心裏默數。
由於小班幼兒的'思維還要依靠動作和視覺，因此，他們不會計劃自己的行動，只能先做後想，或者邊做邊想。例如，在畫畫之前往往說不出自己要畫什麼，而常常是在畫出某位形象後，才突然有所發現地說，“我畫的是太陽”“是餅乾”。
幼兒小班幼兒的思維很具體，很直接，他們只會從表面去理解事物。因此對小班幼兒更要注意正面教育，而不能講反話。例如，在教學活動時，有一個幼兒要上廁所，其他幼兒也要上廁所，教師就不高興了，說：“都去都去”，結果果真孩子們都去了。此外，對小班幼兒提要求也要具體，因爲他們不容易接受一般性的抽象性的要求。
4~5歲幼兒心理髮展的特點
中班幼兒已經適應了幼兒園的生活，加上身心更方面的發展，顯得非常活潑好動。與小班相比，中班幼兒比較突出的特點如下。
1、愛玩、會玩
幼兒都喜歡遊戲。但小班幼兒雖然愛玩卻不大會玩。大班幼兒雖然愛玩，也會玩，但由於學習興趣日益濃厚，遊戲的時間相對少了一些。中班屬於典型的遊戲年齡階段，是角色遊戲的高峯期。中班幼兒已能計劃遊戲的內容和情節，會自己安排角色。怎麼玩，有什麼規則，不遵守規則應怎麼處理，基本都能商量，但遊戲過程中產生的矛盾還需要保育員幫助解決。
2、活動好動
正常的幼兒都是活潑好動的，他們總是手腳不停地變化姿勢和活動方式。如果要求他們安靜坐一會兒，很快就會有疲倦的表現；如果此時讓他們自由活動，一個個立即又生龍活虎一般。
活潑好動的特點在中班幼兒身上表現的特別突出，甚至表現爲頑皮、淘氣。不少保育員都反映“中班的孩子最難帶”。與中班相比，小班幼兒還不大熟悉和習慣幼兒園的集體生活，有些還“怯生生的”，加上動作、語言的速度相對慢些，頭腦裏的主意也不多，所以比較“乖”；而大班的幼兒懂得道理比較多，興趣比較穩定，自我控制的能力也有所增強，對自己喜歡的事能比較長時間地集中注意，因此顯得比較懂事。中班的幼兒介於兩者之間，既不像小班那樣乖巧聽話，又不像大班那樣懂事，但他們的可愛之處恰恰在於他們的“活潑好動”。因爲活潑好動鍛鍊了他們的身體，增強了他們的活動能力，擴展了他們的視野。不少研究發現，中班是幼兒許多心理品質發展最快的時期。
3、思維具體形象
中班幼兒的思維可以說是典型的幼兒思維。他們在解決簡單爲題時，可以不再依賴實際的常識性動作，但卻必須藉助於實物的形象。事物的形象常常影響他們的思維和對問題的理解。比如，在他們的頭腦中，“兒子”的形象是小孩或年輕人，而長鬍子並滿臉皺紋的人是“爺爺”的特點，因此，當聽說某個符合爺爺特點的人是某某兒子時，常常感到不解，他們理解，“能吃苦”的意思就是“能吃掉很多帶苦味的東西。”
5~6歲幼兒心理髮展的特點
幼兒晚期，兒童的心裏特點開始接近小學生。
1、好學、好穩、好探究
好奇是幼兒的共同特點，但大班幼兒的好奇與小、中班有所不同。小、中班幼兒的好奇心多表現在事物表面的興趣上，看見什麼都想去摸摸，去擺弄擺弄。他們常常向成人提問題，但問題多半停留在“這是什麼”“那是什麼”上。大班幼兒不同，他們不光問“是什麼”，還要問“爲什麼”。問題的範圍也很廣，上至天文地理，下至花鳥魚蟲，無所不有。他們不僅希望得到成人幫助解答，同時通過自己實際地嘗試、實驗，發現問題，尋求答案的主動性、積極性更加提高。
好學、好問是求知慾的表現，甚至一切淘氣行爲也反映了幼兒的求知慾。這個年齡的孩子特別喜歡拆拆卸卸，他們把玩具汽車拆開，是爲了看看它裏面有什麼，它爲什麼會動，爲什麼會發音；想拆收音機是想找裏面說話的阿姨。所以教師應該保護幼兒的求知慾。不因嫌麻煩而拒絕回答孩子的問題。對類似拆壞玩具的行文也不要簡單地訓斥了事，而應該加以正面引導：爲孩子提供一些可以自由擺弄的材料，支持他們的研究行爲，對探究事物過程中的失誤應該採取寬容的態度，並實時地教給他們一些科學的探究方法。
2、抽象概括能力開始發展
大班幼兒的思維仍然是具體形象的，但已有了抽象概括的萌芽。例如，他們已經開始掌握一些比較抽象的概念（如左、右概念），能對熟悉的物體進行簡單的分類（白菜、西紅柿、茄子都是蔬菜，蘋果、橘子、香蕉都是水果）；也能初步理解事物的因果關係（針是鐵做的，所以沉到水底去了；火柴是木頭做的，所以能浮上來）。由於大班幼兒的抽象概括能力開始萌芽，所以可以、也應該進行簡單的科學教育，引導他們去發現事物間的各種內在聯繫，促進其智力的發展。
3、個性初步開始形成
大班兒童初步形成了比較穩定的心理特徵。他們開始能夠控制自己，做事也不再“隨波逐流”，顯得比較有“主見”。對人、對己、對事開始有了相對穩定的態度和行爲方式：有的熱情大方，有的膽小害羞，有的活潑，有的文靜，有的自尊心很強，有的有強烈的責任感，有的愛好唱歌跳舞，有的表現出繪畫才能、、、、、、
對於幼兒最初的個性特徵，成人應當給予充分的注意。幼兒園保育員在面向全體幼兒進行教育的同時，還應該針對每個人的特點因材施教，使幼兒全面地、健康地發展。
兒童心理髮展的年齡特徵2
兒童在每個年齡階段中形成並表現出來的一般的、 典型的、本質的心理特徵。
1、兒童心理髮展要以生理髮展爲基礎。兒童年齡較小，生理年齡特徵對兒童心理髮展的制約相對越大。，兒童的生理成熟、生理年齡特徵對兒童心理年齡特徵有一定的影響。而兒童的生理成熟受着生活時間一年齡的影響。
2、兒童的心理髮展與他的知識經驗有關。而知識經驗的積累，是需要時間的。年齡對兒童心理髮展起着帶有客觀性的制約作用。
3、兒童的心理年齡特徵是在一定的社會和教育條件下形成的。因爲兒童心理是對外界環境的反映，兒童所生活的時代，兒童所接觸的社會環境，特別是兒童所受的教育。都是兒童心理髮展年齡特徵的基礎。
兒童心理髮展的年齡特徵3
兒童心理髮展主要特點
1、連續性和階段性。心理髮展的連續性是指個體整個心理的發展在持續不斷的量變到質變的過程中，後一階段的發展總是依賴於前一階段的基礎，且後一階段包含了前一階段的因素，又爲下一階段做準備。同時，兒童心理變化在量的基礎上逐漸積累發生質的飛躍，體現出明顯的階段性特徵。
2、方向性和序列性。正常情況下兒童的心理髮展中心一定的方向性和序列性既不可逆轉也不可逾越。
3、不平衡性。個體從出生到成熟，不總是等數速率直線發展。一方面表現在，個體不同系統發展速度、發展起訖時間、到達成熟時期的不同進程；另一方面表現在同一心理現象在不同年齡階段有不同的發展速度。從總體來看，兒童整個身心發展呈波浪形推進，出現兩個加速期，一個是幼兒期，一個是青春發育期。
4、差異性。心理髮展的差異性是指不同個體在心理髮展過程中所表現出來的優勢領域、心理速度、發展水平等方面的差別。
兒童心理髮展主要特點的表現形式
1、嬰兒期兒童表現出動作思維，學前期兒童在動作思維基礎上開始發展形象思維，小學低年級學生在形象思維爲主，抽象思維開始發展小學高年級學生已經具備初步的抽象思維能力但還保持着形象思維的特徵。
2、神經系統發展是先快後慢，而幼兒期大腦重量相當於成熟期80%，9歲左右就接近成人水平；而生殖系統是在青春發育期（女童11歲至12歲，男童13歲至14歲）快速增長，青春期前後卻發展緩慢。
3、如有的兒童早慧、有的愚笨、有的沉默寡言、有的活潑外向；有的擅於文字表述、有的擅於動手操作。正是這些差異的存在，導致了兒童在心理髮展上的差異。
