在《小蝌蚪找媽媽》的活動中，給孩子們準備了很多的輔助材料，孩子們運用這些材料來做標記，進行封閉式數數的活動。在活動中我們發現了這樣的一些情況：孩子們有了分享的意識：會幫助同伴取拿材料，會和同伴交換材料使用，當材料不夠時學會等待和協商。
而我們知道中班孩子年齡較小，又時時處處受到家庭成員的寵愛，養成了以自我爲中心及一些不良的行爲習慣，反屬於自己的東西都不願意與他人分享，缺乏分享意識。所以，在開學初期我們往往會看到幾個孩子爲了同一樣玩具或者材料等而搶奪不休，或者常會聽到孩子們的爭論：“我沒有，這裏東西不夠了。”“他不肯給我們用。”於是，我們針對孩子的這些表現運用了以下的一些指導策略：
一、問題誘導策略：
提出問題，誘導孩子體會別人的心情，學會換位思考。分享可以分爲物質分享和精神分享兩種情況。要孩子能主動的、快樂的進行分享我們就先從孩子的分享意識上着手。精神意識上的分享是一種精神上的分享糾紛，如不願把快樂、傷心、委屈、生氣等各種情緒體驗與他人分享。針對這樣的情況，我們在“做中學“活動中設計溫馨、甜美的環境，教師用語溫柔、親切，引導幼兒積極參加各種集體活動，體驗與教師、同伴等共同生活的樂趣，培養樂意與人交往、分享的`情感。同時針對幼兒在發展狀況中存在着較大的個體差異，我們注重教育要求、方法的針對性，引導幼兒換位思考。
二、方法指導策略：
在實際操作中讓材料來說話，引導孩子考慮分享的方法，嘗試去做一做，體驗分享的快樂。中班孩子的年齡特點導致了孩子不能掌握分享的方法,他們在與同伴發生爭執時，有時也能控制自己的情緒和行爲，但是還會出現情緒“失控”的現象。同時，孩子們在家中享受着“小皇帝”的待遇，家長對孩子百般呵護，溺愛無邊，但是隻寵不教。往往孩子們有了分享的意識，卻不懂得分享的方法和做法。先通過與孩子們談話來了解和掌握孩子在分享上存在的不足和差異，再在教育手段上進行有針對性的活動設計和組織，引導孩子通過嘗試對材料的操作來親自體驗分享的方法：輪流分享、先人後己、平等分享等。
三、榜樣示範策略：
在孩子中表揚會分享的孩子，宣傳他們分享的方法，樹立好的榜樣，激發其他幼兒模仿和學習。中班幼兒的有意行爲增強了，喜歡和同伴一起玩了，但他們有了嫉妒心和挫折感，喜歡炫耀自己所擁有的東西。現在四二一的家庭模式，導致孩子利他主義傾向削弱，一味索取，不講奉獻，使孩子自我觀念不斷膨脹。導致他們不願意把物品與大家一起使用。在一系列的有意培養活動中，孩子們逐漸學會了交往，在模仿和被模仿中、在與同伴共同分享中，獲得了領導同伴和服從同伴的經驗，感受到了與同伴共同分享的快樂。
