早上,涵涵和偉偉吃好飯搬好椅子在位置上玩積木，突然，萬純跑來告狀：“陳老師，涵涵哭了!”“是嘛!”我走過去。“涵涵你爲什麼哭呀?”涵涵哭哭啼啼的告訴我：“浩浩他……搶我積木還他打我!”，看着涵涵越哭越厲害，我噌的一下，火氣冒出來了。“怎麼浩浩又要打人了”我板着臉，剛想質問：“你爲什麼打人!”可轉身一想，浩浩比較調皮，平時總會控制不知自己有意無意的“欺負”其他小朋友，屢次的說教過後又忘記了，不如換點其他的方法。
記得在班主任論壇上學習了一篇關於《美國幼兒園中的“time—out”——幼兒園“暫停”策略的運用》“Time—out”可譯爲“暫停”或“計時隔離”，它是在兒童表現出不適宜或不當行爲時，暫時將其從環境中分離，以減少對其不適宜行爲的正強化，從而促使其行爲改變的一種教育策略。在美國，“暫停”作爲一種有效的兒童行爲干預和改變策略，廣泛地應用於學校、診所和醫院中。研究表明，“暫停”策略對於減少兒童的`發怒、不適宜社會行爲，如尖叫、攻擊以及不適宜的言語表現等都是非常有效的。
今天就是試試這個策略的好時機。我組織孩子們坐下來面對浩浩的調皮行爲展開了一場小小的討論：你們覺得浩浩這樣做對嗎?大家都說不對。那欺負其他小夥伴我們要怎樣呢?在我的提示下孩子們知道了“暫停”，在我的啓發下我和孩子們商定了哪些情況需要暫停，怎樣暫停，暫停時被暫停的小朋友需要做什麼?考慮到中班孩子自控和反省能力比較弱，讓他們坐在離老師位置近點更適合。接着是浩浩需要被暫停。浩浩搬着椅子坐在了離我最近的地方坐下來，其他孩子們還是恢復了遊戲，浩浩就老老實實的坐在我的旁邊，幾次想離開都被我及時叫住了……滴答滴答時間一分一秒的過去了，難熬的4分鐘過去了，我輕輕地走過去：“今天老師爲什麼讓你坐一會?”浩浩：“我不乖!”“你哪裏不乖了?”“我打人了，他們不給我玩”“下次你要玩你要和她好好說，不能打人，打人了就要不能和小朋友遊戲了……”“哦!”浩浩似懂非懂的點點頭後回到了遊戲的隊伍中去……
接着的幾天，喜歡亂跑亂叫的博涵也被暫停過，喜歡推人的偉偉也被暫停過……慢慢的孩子們接受了這個“暫停”，當老師提示“你被暫停了”，雖然有點不甘但他們還是接受了。
在暫停策略實施的這段時間，孩子們的常規好了很多，在這個策略實施過程中我也有收穫：首先一個規則的使用要有始有終，大家都要嚴格遵守。其次暫停規則重在給予幼兒安靜的反省的機會，以往說教的形式是老師在說大道理，但對於孩子來說不痛不癢的說教沒能給予他們內省的機會，老師在實施這個策略時更應注意的是孩子安靜後的自我反思。再次，好的方法也是需要調整的：中班孩子自控和反思能力差，需要老師在旁輕輕地提示，而不是讓孩子坐在一旁忽視的。
