6歲兒童心理特徵，六歲的兒童已經經歷過幼兒園的階段，馬上成爲一名小學生了。他們懂得了簡單的做人做事的道理，想知道 6歲孩子的心理特徵有哪些，下面爲大家詳細介紹。
6歲兒童心理特徵1
六歲兒童心理特點有哪些
5-6歲這個階段的孩子絕對可以稱爲天使，與3、4歲處於人生第一個叛逆期，動不動就哭鬧撒潑的孩子，和7、8、9歲狗都嫌的孩子相比，5-6歲的孩子絕對可以用甜美兩個字來形容。他們大多數時間都很乖，很聽話。
如果非要說問題的話，5-6歲孩子最大的問題是爭強好勝。因爲在乎結果，所以他們也會習慣性推卸責任，明明是自己乾的，他們卻會故意找一些藉口說不是自己乾的。很多家長在這個時候會批評甚至懲罰孩子，其實這時候家長要給予孩子正確的引導。
六歲兒童的學習特點
這個階段的孩子面臨這切切實實的幼升小的壓力。如果要進好的學校，一定要孩子具備足夠的知識儲備。那麼幼小銜接方面的學習就特別必要了。關於幼小銜接，相信大家聽到過各種各樣的說法，有的說幼小銜接不用做，支持零基礎入學。有的卻說現在小學壓力太大，功課緊張，一定要先學起來。
其實幼小銜接要適度的做。基本的認字、寫字、英語、數學啓蒙必須要做，因爲6歲的孩子已經具備足夠的學習能力了。
六歲兒童心理特點有哪些？上文已經做了簡單的介紹，對於孩子的心理有了基礎的掌握，家長要根據孩子的心理特徵做出相應的答覆，才能讓孩子和家長交流時沒有負擔。同時家長要給予孩子正確的思想引導，讓孩子形成良好的性格和處事爲人。
6歲兒童心理特徵2
3——4歲幼兒心理髮展一般特徵
生活範圍的擴大，引起幼兒心理上的許多變化，使幼兒的認知能力、生活能力以及人際交往能力得到迅速發展。
1、 幼兒的認知活動依然依靠行動來進行，其特點是邊做邊想，而不能想好了再做；
2、 這個時期，情緒對幼兒具有較強的作用力，行爲受情緒的影響大，易衝動，情緒不穩定，易受外界影響與周圍人感染；
3、模仿是這個時期幼兒主要的學習方式，他們是通過模仿他人來掌握和學習別人的經驗的，他們對成人的依賴性大，許多良好的習慣易在模仿下形成和鞏固。
4——5歲幼兒心理髮展的一般特徵
1、中班幼兒活動積極性高，動作靈活、活動量大；
2、對周圍事物感到好奇、新鮮；
3、自我控制力不強，思維活躍。
4、具體形象思維是這個時期幼兒思維的主要特點，思維主要依靠頭腦中的表象進行，因而其思維是很形象和具體的，只依據表面現象進行思維帶有片面性；
5、他們能夠在日常生活中遵守一定的行爲規範和生活規則、遊戲規則；
這個時期使幼兒遊戲水平進一步發展的時期，能夠進行合作遊戲，這有助於幼兒同伴關係的形成與社會性發展。
5——6歲幼兒心理髮展的一般特徵
1、有強烈的求知慾與認識事物的興趣，愛問各種各樣的問題，認知水平有了很大的提高，喜歡智力活動，有探根究底的願望並有較強的堅持性，這個時期，幼兒思維仍然是具體形象的，但是初步的邏輯思維也開始萌芽，能掌握一些抽象的概念，能按照較高級概念進行分類，初步理解數概念，能對事物做出簡單的因果判斷；
2、他們能有意調控自己的心理活動；開始掌握認知方法，在解決問題時可以事先計劃自己的思維與活動過程。
3、在藝術活動中，可以有意地進行“構思”；
4、 5——6歲的幼兒對事物已有較穩定的態度，看問題也開始有自己的見解和獨立性；
5、在情緒上能夠有所剋制，情緒變化比以前小得多，思想感情可不外露，對自己的某些行爲產生顧慮時可引發緊張；
6、個性已經開始形成，但可塑性大，環境與教育對其產生較大作用。
爸爸媽媽，更要細微觀察孩子的情緒變化，鼓勵孩子說出心裏真正的想法，然後告訴孩子正確的情緒應對方法，這樣孩子的`應對策略纔會更加有效。
爸媽如何面對孩子的情緒？
1、摸摸、拍拍
3～4歲的孩子仍然喜歡身體接觸。剛進入幼兒園的孩子，很願意老師牽他的手，喜歡摟着媽媽。喜歡熟悉的人，特別是老師摸摸他，親親他。有時拍拍他的肩膀，他就會感到極大的滿足。這是一個過渡階段，孩子需要得到這樣鼓勵和支持，所以媽媽也要儘量地利用各種機會摸摸、拍拍孩子。
2、避免對孩子的懲罰
6歲兒童心理特徵3
幼兒晚期，兒童的心裏特點開始接近小學生。
1.好學、好穩、好探究。
好奇是幼兒的共同特點，但大班幼兒的好奇與小、中班有所不同。小、中班幼兒的好奇心多表現在事物表面的興趣上，看見什麼都想去摸摸，去擺弄擺弄。他們常常向成人提問題，但問題多半停留在“這是什麼”“那是什麼”上。大班幼兒不同，他們不光問“是什麼”，還要問“爲什麼”。問題的範圍也很廣，上至天文地理，下至花鳥魚蟲，無所不有。他們不僅希望得到成人幫助解答，同時通過自己實際地嘗試、實驗，發現問題，尋求答案的主動性、積極性更加提高。
好學、好問是求知慾的表現，甚至一切淘氣行爲也反映了幼兒的求知慾。這個年齡的孩子特別喜歡拆拆卸卸，他們把玩具汽車拆開，是爲了看看它裏面有什麼，它爲什麼會動，爲什麼會發音；想拆收音機是想找裏面說話的阿姨。所以教師應該保護幼兒的求知慾。不因嫌麻煩而拒絕回答孩子的問題。對類似拆壞玩具的行文也不要簡單地訓斥了事，而應該加以正面引導：爲孩子提供一些可以自由擺弄的材料，支持他們的研究行爲，對探究事物過程中的失誤應該採取寬容的態度，並實時地教給他們一些科學的探究方法。
2.抽象概括能力開始發展
大班幼兒的思維仍然是具體形象的，但已有了抽象概括的萌芽。例如，他們已經開始掌握一些比較抽象的概念（如左、右概念），能對熟悉的物體進行簡單的分類（白菜、西紅柿、茄子都是蔬菜，蘋果、橘子、香蕉都是水果）；也能初步理解事物的因果關係（針是鐵做的，所以沉到水底去了；火柴是木頭做的，所以能浮上來）。由於大班幼兒的抽象概括能力開始萌芽，所以可以、也應該進行簡單的科學教育，引導他們去發現十五件的各種內在聯繫，促進其智力的發展。
3.個性初步開始形成
大班兒童初步形成了比較穩定的心理特徵。他們開始能夠控制自己，做事也不再“隨波逐流”，顯得比較有“主見”。對人、對己、對事開始有了相對穩定的態度和行爲方式：有的熱情大方，有的膽小害羞，有的活潑，有的文靜，有的自尊心很強，有的有強烈的責任感，有的愛好唱歌跳舞，有的表現出繪畫才能......
對於幼兒最初的個性特徵，成人應當給予充分的注意。幼兒園保育員在面向全體幼兒進行教育的同時，還應該針對每個人的特點因材施教，使幼兒全面地、健康地發展。
