學齡前兒童的認知發展特徵。孩子是媽媽們的心尖，處於學齡前時期的孩子各方面都會飛速的發展。接下來就由小編帶大家詳細的瞭解學齡前兒童的認知發展特徵的相關內容。
學齡前兒童的認知發展特徵1
1、感知覺的發展
學齡前時期，兒童的各種感覺都在迅速地完善着，特別是一些複雜的感覺，如視覺、聽覺和觸摸覺，有了進一步的發展。隨之，知覺方面也有較大變化，特別是空間知覺和時間知覺的發展。
空間知覺是一種複雜的知覺，這首先有賴於兒童從生活經驗中不斷掌握各種空間表象，如由距離知覺、位置知覺、方向知覺而來的空間表象。一般趨勢是：3歲僅能辨別上下方位，4歲開始辨別前後方位，5歲開始能以自己爲中心辨別左右方位，6歲達到能完全正確地辨別上下前後左右六個方位的水平。
時間知覺的一般發展趨勢是：3~4歲兒童已有了一些初步的時間觀念。例如，“早晨”這是吃飯以前，“晚上”這是媽媽下班的時候，但對“今天”、“明天”這些帶有相對意義的時間概念，還不能正確掌握。4~5歲兒童能更好地運用“早晨”、“晚上”這些詞，而且也能正確辨別“昨天”、“今天”和“明天”，但對較遠時間，如“前天”、“後天”等還不能掌握。6歲左右兒童不但能辨別“昨天”、“今天”和“明天”，也開始能辨別“前天”和“後天”、“大後天”。但對於更小或更大的時間單位，如幾小時、幾分鐘或幾個月、幾年就感到困難。
2、觀察力的發展
學齡前初期兒童在觀察時的目的性較差，常常是和擺弄物體的動作分不開的。在正確的教育下，學齡前兒童的觀察逐漸轉變爲一個相對獨立的、有目的、有組織的過程，這就開始形成了初步的、有方向的、自覺的觀察能力。
(1)觀察的目的性：學齡前初期還不能進行自覺的、有組織的觀察。在遊戲、勞動和學習等活動中，兒童的觀察力得到鍛鍊和發展，到5～6歲時，他們的觀察就更富於目的性，能按活動的任務或大人的要求來進行了。比如，能從許多對象中找出某一事物，分出對象的各個特徵、部分和性質。
(2)觀察的連續性：學齡前初期兒童的觀察是不太持久的，很容易轉移注意對象。在教育的影響下，兒童逐步學會持續地注意觀察某一事物，特別是適合於他們的經驗或興趣的。到6歲時觀察的持續時間有顯著的增加。
(3)觀察的概括性：學齡前初期兒童還不善於從整個事物中發現其內在聯繫，發現其一般性質。在教育的影響下，隨着年齡的增長，觀察的概括性也不斷增長起來。
3、注意的發展
學齡前時期，兒童無意注意得到了高度的發展，而有意注意還在逐步形成中。學齡前兒童由於活動的進一步發展，對周圍新鮮事物的興趣日益增長和擴大，喜歡看看摸摸，力求發現事物中那些不曾注意過的方面。這樣，兒童注意的穩定性就在不斷增長着，因而可以比較長時間地做他們感興趣的遊戲或聽成人講故事。但是，正由於無意注意在這裏起着主要的作用，所以注意也很容易轉移。例如，4~5歲兒童，雖然可以興致勃勃地傾聽成人講故事，但是，當時如果有其他作遊戲的兒童跑進來，他的注意會馬上離開故事而轉向於遊戲。
在學齡前兒童無意注意達到高度發展的同時，有意注意開始逐步形成。最初是很不穩定的，遊戲、學習和勞動在培養兒童注意方面起了很大作用。到了學齡前期末，兒童開始具有獨立地組織和控制自己的注意的能力，這是有意注意開始形成的表現，在入學後將得到進一步發展和完善。
4、記憶的發展
記憶是儲存和提取知識經驗的庫房，包括圖象記憶、實物記憶、數字記憶、詞彙記憶等等。記憶不僅起着儲存知識經驗的作用，而且還有助於觀察力的發展。孩子可以藉助於較豐富的原有經驗，更好地進行觀察活動。
良好的記憶力應該具有如下特徵：敏捷、正確、持久，同時還應有良好的再現性，即當需要記憶中的某個或某些材料時，能迅速回憶起來。
學齡前兒童，由於活動的複雜化，第二信號系統的發展，記憶的範圍進一步擴大起來。他們不但能記住一些直接的經驗，而且能記住一些間接的經驗。例如，關於農村、城市甚至關於國家、世界的事情。他們不但能記住一些直觀的材料，而且也能記住一些詞的材料，例如詩歌、童話等等。
應當指出：學齡前兒童記憶的精確性較差，常常被大人誤解爲故意撒謊，這是不對的，要有意地採取措施來發展兒童記憶的精確性。
5、思維的發展
學齡前兒童的思維能力是在嬰幼兒時期思維水平的基礎上，在新的生活條件下逐漸發展起來的。思維能力是智力的核心部分，良好的思維能力應該具有如下的特徵：廣闊、深刻、靈活、敏捷、具有獨立性、批判性和邏輯性強等。一般而言，思維的能力應當包括：歸納和分類的能力，比較的能力、理解事物性質和關係的能力和解決問題的能力等幾個方面。
這個時期兒童的生活範圍逐漸地擴大起來，孩子不但接觸家庭和幼兒園的.各種事物，而且接觸到更廣泛的自然界和社會，因而知識經驗逐漸豐富。與此同時，兒童的認識興趣也日益發展起來，這表現爲經常提出“怎麼樣？”、“爲什麼？”一類的問題。這時兒童的言語的發展也給兒童思維發展提供了直接的前提。
學齡前兒童的認知發展特徵2
學前兒童的發展特點有哪些
一、想象力豐富
想象力是人在已有形象的基礎上，在頭腦中創造出新形象的能力。比如當你說起汽車，我馬上就想像出各種各樣的汽車形象來就是這個道理。因此，想象一般是在掌握一定的知識面的基礎上完成的。 想象力是在你頭腦中創造一個念頭或思想畫面的能力。
二、容易受父母影響
在孩子的成長過程中，愛的因素非常重要。但是，當愛失去理智或失去限度時，對孩子的愛就成爲極端的愛，這會導致孩子身心發展出現障礙，心靈發生扭曲，對孩子將來的人生髮展有着不良影響。
學齡前兒童學習特點：
1、根據兒童的認知特點爲其選擇學習材料和學習方式，使孩子們通過直接體驗和遊戲的形式進行學習，以獲得最佳的效果。
2、又如，根據學齡前兒童情感不穩定的特點，家長和幼兒教師可以以理解、耐心和堅定的態度，引導兒童進行大量的社會學習和實踐。
3、總之，學齡前兒童的變化是飛速的，並且是有規律的。認識到這一點，就可以運用適當的方法，爲孩子的發展作好相應的準備。
學齡前兒童的認知發展特徵3
學齡前兒童的性格特徵
1、求知慾強：愛學習，有各種各樣的興趣，注意力比較穩定，善於把開始的事一直做到底。
2、富於友愛感：愛和其它小朋友一起玩，玩時能友好相處，善於把自己的願望與集體相結合。
3、愛勞動：自主能力強，穿衣、吃飯都要求自己做，主動幫成人做事。
4、有同情心：關心老人，願意幫助他人，不欺侮比自己小的孩子。
5、道德感和美感：具有愛人民、愛祖國的萌芽，喜愛唱歌、跳舞、朗誦詩等。
6、克服困難的態度：遇到困難努力去克服，並想出辦法去完成任務。
7、獨立性逐步得到發展。
兒童性格培養
1、培養活潑開朗的性格。
2、培養獨立性：一是日常生活的獨立性（如自己洗臉、穿衣、吃飯等)；二是精神生活方面的獨立性（如人際交往、自信心等)。
3、培養果斷性：即在一個複雜而困難的面前，能明確而及時地做出決定。這須要有勇敢、沉着冷靜的性格。要在日常生活中不斷培養。
4、培養堅持性：平時要培養兒童堅持完成作業，堅持爲集體做事的性格。
5、培養自制力：要將其與培養自覺性聯繫起來，明確行動的目的和意義，養成按照一定的要求約束自己的好習慣。
6、培養交往能力：培養小孩子和別人相處好，多照顧別人，要從小訓練，認真去做。
