兒童的心理如何發展，不同年齡階段的人，心理狀態是不同，隨着社會的快速發展和人們思想的逐漸加深，兒童的健康已不再是單純的身體健康，以下看看兒童的心理如何發展。
一、學齡前期兒童心理髮展的特點（3-6歲）
1、知覺思維+具體形象思維 求知慾望強，好奇心強。
2、無意性 對自我的約束和控制力不強，容易受影響。
3、3歲以後開始形成個性 個性：不穩定、不明顯、易受影響
二、小學階段孩子的心理髮展特點（6-12歲）
1、注意力：低年級孩子“無意注意”佔優勢，四年級以後孩子“有意注意”佔優勢。
2、記憶力（記憶力水平的發展）
無意識記憶——有目的記憶——機械性記憶——意義記憶（理解記憶）
形象記憶——抽象記憶——方法記憶
3、思維方式不同
三、青春期孩子心理髮展特點（11或13歲開始）
生理和心理鉅變的時期，心理的發展比生理慢，身心發展不均衡導致孩子的矛盾、逆反。
一年級學生心理特點：
一年級兒童的認識過程與學前兒童還有許多相似之處，無意性和具體形象性仍在其中佔很重要的地位。但是，在學校生活和教育的.條件下，有意性和抽象概括性正在迅速發展。
1、 感知上，兒童入學學習以後，有許多書寫活動，不但要學會拿鉛筆寫字畫畫，還要學會使用尺子，學會用橡皮，學會削鉛筆等等。
2、注意上，兒童注意範圍狹窄，還不穩定、不集中，容易受不相干的事物吸引而分散注意。
3、記憶上，記憶範圍雖然不斷擴大，但由於缺乏生活經驗以及抽象邏輯思維發展不足，一次不易記住很多東西。
4、思維上，雖然已經具有一定的抽象概括能力，並且掌握了一些概念，能夠初步進行判斷和推理，但思維水平總的來說仍是非常低的。
二年級學生心理特點：
1、二年級學生可以熟練地做自己想做的事，並能把自己的想法簡單地記下來。
2、由於個人能力的提高和思維方式發生了變化，二年級學生心理趨向穩定，顯示出一定的個性特徵，個人能處理的問題越來越多，自信心不斷增強。
3、二年級學生也漸漸產生競爭意識，因爲已經能夠判斷自己的能力大小，所以在發現別人的表現比自己好或者差時，相應地會引起心理的變化。當別人不如自己時，內心暗暗感到自豪得意。
4、二年級學生已經能產生集體榮譽感。
5、無論在教室活動還是室外遊戲，孩子都會表現出爭先恐後的特點。
三年級學生心理特點：
1、外向性――活潑、開朗。
三年級學生的共同特點是積極做事，但又缺乏耐心。願意主動參加集體活動，開朗活潑。這是求知慾旺盛、身體發育迅速的表現。
2、受批評也不生氣
由於行爲多變好動，對什麼都想看個究竟，所以去什麼地方手腳都不穩當，按鈴、看相冊、擺弄人家的玩具等等，因此常常受到指責和批評。三年級學生開始表現出趨利弊害的心理特點，對自己有利的事就做，有利的話就說，不利的事就躲避。
4、推崇有力量的英雄
三年級學生絕對崇拜有力量的英雄人物。
四年級學生心理特點：
(1) 四年級的孩子正處於向青少年過渡的兒童期的後期階段，孩子的學習能力和情感能力快速發展，是培養學習能力和情感能力的重要時期。
(2) 四年級孩子的意志發展開始從他律向自律過渡，開始具有自覺克服困難的意志，所以四年級是培養孩子學習恆心的關鍵期。他們開始對很多事情形成自己的想法，但是他們辨別是非的能力還極其有限。
(3) 四年級是小學低年級向高年級的過渡期，四年級孩子的學習動機從直接動機向間接動機開始轉化，即使沒有直接的獎勵，爲了得到老師、同學、家長和其他人的肯定性評價，他們也會努力達到較好的學習效果。
(4) 四年級是培養孩子學習能力的關鍵期。學習能力是後天形成的，隨着經驗和知識的積累不斷提高，注意力、記憶力、理解能力、思維能力和表達能力等學習能力不斷增強。
孩子的心理健康是怎樣的
一、不要過分關心孩子。這樣做容易使孩子過度地以自我爲中心，認爲人人都應該尊重他，結果成爲自高自大的人。
二、不要賄賂孩子。要讓孩子從小知道權利與義務的關係，不盡義務不能享受權利。
三、不要太親近孩子。應該鼓勵孩子同同齡人一起生活、學習、玩耍，這樣才能學會與人相處的方法。
四、不要勉強孩子做一些不能勝任的事情。孩子的自信心多半是由做事成功而來，強迫他們做力所不能及的事情，只會打擊他們的自信心。
五、不要對孩子太嚴厲、苛求甚至打罵。這樣會使孩子養成自卑、膽怯、逃避等不健康心理，或導致反抗、殘暴、說謊離家出走等異常行爲。
六、不要欺騙和無謂的恐嚇孩子。嚇唬孩子會喪失父母在孩子心目中的權威性。
七、不要在小夥伴面前當衆批評或嘲笑孩子。這樣會造成孩子懷恨和害羞的心理，損害孩子的'自尊心。
八、不要過分誇獎孩子。孩子做事取得了成績，略表讚許即可，過分誇讚會使孩子沾染沽名釣譽的不良心理。
九、不要對孩子喜怒無常。這樣會使孩子敏感多疑、情緒不穩、膽小畏縮。
十、要幫助孩子去分析他所處的環境。幫助孩子解決困難，而不是代替他們解決困難。應教會孩子分析問題、解決問題的方法。
對於幼兒的心理健康，近年來國內外有不少教育工作者同心理衛生專家共同研究，他們對此提出了初步看法，認爲一般心理健康的幼兒有如下特點：智力發育正常，喜學愛問，情感豐富，情緒開朗;行爲活潑而有一定的自我控制能力;合羣、樂羣，能適應集體生活，能與同伴友好相處。
兒童心理髮展主要分爲四個階段，兒童0至2歲這段時期，被稱爲感知運算階段；兒童2至7歲這段時期，被稱爲前運算階段；兒童7至12歲這段時期，被稱爲具體運算階段；兒童12至15歲這段時期，被稱爲形式運動階段。
兒童的感知運動階段又被劃分爲了六個階段，它們分別是：反射練習期(出生——1個月)、初步適應和初步循環反應出現的時期(1——4、5個月)、意象行爲的形成時期(4、5——9個月)、格式的初步聯繫運用時期(9——11、12個月)、通過積極嘗試創造新的格式(12——18個月)、通過心理組合而創造新的格式(18個月——2歲)。
這四種兒童心理髮展階段的'劃分是近代著名兒童心理學家讓·皮亞傑(Jean Piaget)提出來的理論。他提出的這個認知發展理論已經成爲了兒童心理研究領域學科的典範，他所創作的理論學說推動了認知發展心理學的興起，爲心理科學的發展做出了巨大貢獻。
