幼兒教師爲什麼要與家長溝通，孩子的教育需要老師和家長一起努力，老師和家長需要交流溝通孩子成長中遇到的問題，這是具有重要意義的，下面和大家分享幼兒教師爲什麼要與家長溝通。
幼兒教師爲什麼要與家長溝通1
一、與家長進行溝通的重要性
1、有利於家園之間相互配合，共同促進幼兒更好的成長
“家園共育”的本質就是家庭和幼兒園共同教育幼兒。只有老師和家長之間相互配合，才能共同促進幼兒更好的成長。幼兒教育離不開家庭教育，老師對幼兒實施教育需要家長的支持，同樣家長也需要老師的理解和幫助。
由於各方面不同的因素導致家長在對待幼兒的教育問題上所持的態度、觀念各不相同，從而其處理問題的行爲、方式方法也就自然不同，甚至有些極端。有些家長主張採取粗暴的打罵，有些家長則主張哄騙。此時，幼兒老師有責任通過不懈的溝通工作轉變家長的這些不正確的觀念和行爲。家長觀念轉變了，那麼家長的家教水平也提高了，自然而然地也會自覺配合幼兒老師的工作。
2、有利於老師與家長之間相互學習，幼教資源共享，共同提高。
老師在與家長的溝通中，絕不能以爲僅僅是幼兒園單方面在幫助家長提高科學育兒水平，還應認識到老師在與家長進行溝通的同時，也是向家長學習的好機會。這樣不但幫助老師拓寬思路，而且也調動了家長的主動性、積極性，讓家長擁有參與幼兒教育的興趣，有利於促進家長與老師之間的合作，密切家園關係。
二、與家長溝通選擇合適的時間和形式
1、利用家長送孩子的時機，在走廊或幼兒園活動室溝通。這類溝通三言兩語就能解決，且不需要回避他人。如，告訴家長孩子在某類幼兒園活動中表現突出，孩子的頭髮和指甲該剪了，瞭解一下孩子爲什麼不愛喝白開水等等。這類溝通能有效拉近與家長的距離，爲進一步溝通打下良好基礎。
2、利用家長接孩子的時機，在幼兒園走廊一角或某個地方溝通。這類溝通一般需要回避他人，家長一般不大願意讓別人知道，幼兒也不願意老師向家長“告狀”，所以老師應單獨與家長溝通，共同商量解決問題的方法。如，告訴家長孩子拿了別人的東西，損壞了教玩具，午睡時經常尿牀等等。
3、 利用多種形式來與家長溝通，如：上門家訪、家園聯繫手冊、電話、班級主頁、QQ等等形式。
三、針對不同的家長採取不同溝通方法
在實際工作中，我把家長分成幾類，對不同的類型的家長採取了不同的溝通方式。
1、故意刁難型
這類家長大多經濟條件比較好，有知識，有個性，對待這樣的家長要熱情、真誠、主動，你越不理我，我越要接近你，我班阿正小朋友的媽媽每次接孩子時很少進班，每次都在門口招呼一聲就走，如果進來了，肯定是有問題，有一次送孩子時阿正的媽媽說：“老師，你們是不是用涼水給孩子吃藥，阿正回到家說老師用涼水給我們吃藥，藥到水裏化不開。我請她同我一起來到飲水間讓她看看保溫桶的水，我對她說：“我們每天都打新的開水。”他媽媽有點不好意思地說：“噢，那他可能有點不愛吃這藥吧，又在說謊騙人了！”自此家長漸漸地和老師的話多了，不再給老師挑毛病了，多了一些肯定和配合。
2、過分呵護型
東東的媽媽生怕孩子在幼兒園裏餓着、渴着，所以每天接孩子時總帶着吃的和飲料，導致孩子不好好吃飯了。針對這種情況我及時與她媽媽交流，同時把幼兒園每天的食譜指給她看，再找雜誌和有關資料，讓她明白營養過剩和不良飲食習慣的害處，漸漸地家長們明白了科學膳食的道理。同時通過我們的溝通，無論是在生活上還是學習教育上，幼兒園和家庭達到了與家長溝通的目的，但最重要的是用老師的真心、幼教經驗、科學育兒的知識去換取家長的信任，這樣家長工作中的難題就迎刃而解，家長工作就不難做了。
3、對孩子要求過高,急於求成的家長、
與這類家長溝通時,老師應多向他們解釋孩子的年齡特點,讓其明白過高過急地要求孩子只會適得其反,使幼兒喪失信心、如,不少家長問"孩子念兒歌時總是手舞足蹈怎麼辦、"我們便對他們說:"孩子的思維是具體形象的,他們需要用動作來幫助自己理解兒歌的內容、"同時告訴家長，這還是一種很好的激發孩子學習興趣的方式，平時給孩子講故事也可採用這個方法來幫助孩子記憶。
4、對孩子期望較低，任其發展的家長。
與這類家長溝通時，老師應客觀的評價孩子，既有橫向比較，又有縱向比較，使家長全面的瞭解自己孩子的發展水平，從而對孩子提出合適的要求。除常規溝通外，老師還可邀請家長參與開放日幼兒園活動，讓家長直觀的瞭解孩子的在園情況，促使他們反思自己的教育態度，改變原有教育觀念。
5、對孩子莫不關心，寄希望於老師的家長。
與這類家長溝通時，應向他們宣傳家園合作的重要性，使家長明白言傳身教對孩子具有重要影響，從而主動承擔教育責任。一方面給他們提建議，告訴他們除了滿足他們的物質要求外，不能忽視孩子的精神營養。另一方面，爭取與家長建立友誼，真誠的請他們支持幼兒園教育，共同爲孩子的健康發展而努力。
四、因事而異的溝通策略
1．以交流孩子情況爲主的溝通策略。
在這種情況下溝通，老師最好用具體的語言進行表達，其次，要藉助具體事件反映孩子的表現。這樣會讓家長更容易理解孩子的.狀況，感受到老師對孩子的關注。籠統地“很好，很聰明”，會讓家長感覺到老師在應付自己，認爲孩子是被忽視的。在反映孩子在園的一些缺點時，老師更要注意措辭，避免用一些過激的詞語傷害到家長的自尊，所以，老師要多使用就事論事的評價方式以及發展性的評價。
2．以反映孩子問題爲主的溝通策略。
老師切忌用“告狀”口吻，要注意維護家長的自尊，不當着其他家長和孩子的面反映孩子缺點，同時遵循“一表揚二建議三希望”的原則。比如“這個孩子在幼兒園裏很喜歡參與各種幼兒園活動，這是值得表揚的，如果多學習一些與人合作的方法，就更好了。相信我們好好幫助他，他會變得合作能力更強，更加優秀”。
例如我班有一位孩子生活自理能力很差，平時家長什麼事都喜歡包辦代替，一天家長來接孩子，我對他說：“你的孩子受寵愛太多，生活處理能力稍差一點，但人很聰明，我們試着讓他學穿衣，還蠻像樣的，你們回去，也讓他多練習……。”家長聽了很高興地接受了，回到家按照我的要求，試着讓孩子自己動手做一些力所能及的事，經過一段時間的練習，孩子的生活自理能力得到了很大的提高。可見，有時講話注意一些藝術，既有利於給家長創造一個和諧輕鬆的環境，也有利於培養孩子樂觀的性格。
3、以佈置配合工作爲主的溝通策略。
老師要明確交待任務，語言要言簡意賅，任務要具體，因爲：第一，家長對於幼兒園的工作不十分了解，第二，每次老師與家長見面的時間有限。同時，要儘量讓家長理解工作的目的，使家長心裏清楚，以便更好地做好配合工作。
幼兒教師爲什麼要與家長溝通2
幼兒教育離不開家庭教育，教師對幼兒實施教育需要家長的支持，同樣家長也需要教師的理解和幫助。
一、家園之間相互配合，共同促進幼兒更好的成長
要達到“家園共育”的目標，應該通過與家長的長期溝通，讓家長正視家庭教育與幼兒園教育之間的關係的同時，還要讓家長了解幼兒園的教育目標，瞭解教師的工作，明確家園配合的重要性。只有在互相瞭解的基礎上，才能使家長有可能來配合幼兒園的一切工作。真正做到“家園共育”。幼兒教師在與家長的溝通中，絕不能以爲僅僅是幼兒園單方面在幫助家長提高科學育兒水平，還應認識到幼兒教師在與家長進行溝通的同時，也是向家長學習的好機會。這樣不但幫助教師拓寬思路，而且也調動了家長的主動性、積極性，讓家長擁有參與幼兒教育的興趣，有利於促進家長與教師之間的合作，密切家園關係。
作爲幼教育工作者，與家長進行有效的溝通是每個幼兒教師必須具備的能力。事實上，幼兒與家長相處的時間比教師多得多，家長肯定比教師更瞭解自己孩子的脾氣、性格和興趣愛好等等，在教育孩子方面或多或少積累了一些經驗，雖然不一定是成功的經驗，但對於幼兒教師來說，總會有可以借鑑的地方。幼兒教師在與家長進行溝通時，可以和家長進行必要的經驗交流，不僅可以進一步瞭解幼兒在家的表現，並可以從中發現自己在教育工作中的不足之處，及時調整教育方式。
幼兒教育是一項系統工程，需要家庭和幼兒園以及社會的共同努力，才能促進幼兒健康成長。而幼兒教師與家長通過溝通交流建立和諧關係是幼兒教育成功的重要基礎。
二、幼兒教師與家長溝通的方法和技巧
有人常說幼兒有入園焦慮，實際上新生家長也會有入園焦慮。因爲要將自己的心愛的小寶貝交給陌生人看管，既使是自己精心挑選的幼兒園、挑選的老師，也會不放心，不適應。他們會不斷的詢問教師自己孩子在幼兒園的情況，觀察孩子的各種表現，感受教師對自己的孩子的關心和愛護程度。此時，教師需要付出更多的理解和幫助，引導家長和孩子一起慢慢適應新的生活方式，漸漸接納教師，讓教師真正成爲他們教育孩子的助手。教師則可以利用這種良好的學習機會，通過交流、反思、學習，積累進行家長工作的經驗，獲得專業成長，提升自己的幸福感。那麼，教師如何與新生家長溝通?我通過工作積累的經驗，對此總結如下:教師要以熱情、友好的態度創設良好的情感氛圍。與陌生人打交道一樣，和新生家長初次接觸，教師給他們的印象很重要，這時如果你擁有熱情友好、親切溫和的態度，將會給家長留下“好相處”的印象，同時他們也會通過你傳達出的友好信息，揣測教師將來會用怎樣的態度對待自己的孩子，這些都會成爲今後教師、家長長時間的相處、交流的感情基礎。那麼這種熱情友好的態度怎麼營造呢?第一，教師要學會“微笑”。微笑是人與人之間傳遞友好情感的最簡便也是最有效的方法，在和家長交流時，一個友好的微笑和禮貌的點頭，都能時時交流、理解在良好的氣氛下進行。第二，教師要學會一些簡單的禮儀。比如說和家長交談時要用眼睛注視對方，並且要和他們平視，也就是要站起來或者讓家長坐下來和你對話;當年長的家長與你交談時，要有禮貌的稱呼，可以隨着孩子一起喊“奶奶”或“爺爺”;在迎接小朋友或是和小朋友告別時，主動迴應孩子和家長……等等。
三、充分發揮語言藝術魅力
我班有個小朋友交往能力不是很好，模仿性和攻擊性比較強，常常因爲與小朋友爭搶玩具發生了矛盾，還沒有掌握友好與人交往的方法，常常傷到同伴，同時也傷到自己。而且語言表達能力也有故障，判斷是非的能力欠缺，別人說什麼，他就說什麼，別人做什麼，他也做什麼。我決定跟他的家長溝通一下，這時的溝通就需要教師巧妙使用語言，針對家長心態說話，使家長容易理解，千萬不能僅停留在告狀的層面。首先，要先揚後抑，即先肯定孩子的優點，然後點出不足，這樣家長就易於接受。其次，要避實就虛，即不要一開始就切入正題，待家長的心情趨於平靜的時候再自然引出主題。如家長得知孩子在幼兒園裏闖禍了，往往會忐忑不安地等待教師的批評，這時如果教師先不渲染孩子的“錯誤”，而是談一些其他的話題，家長就會減少心理顧慮。通常情況下，家長會忍不住代替孩子向教師道歉，此時教師則應與家長共同分析並找出原因，積極尋找解決的辦法。要淡化孩子的缺點和錯誤，孩子畢竟是孩子，教師不能以成人的標準去要求孩子。家長擔心的不是孩子犯下的錯誤，而是教師對於孩子所犯錯誤的認識與態度，因此在本來就心情緊張的家長面前，教師關鍵在於表達一種願望，即讓家長明白溝通是希望得到家長的支持，以便家園共同引導孩子形成良好的行爲習慣。通過運用這一措施進行溝通，這個小朋友的媽媽非常願意配合老師對孩子進行教育，一年下來，這個小朋友在與同伴交往方面有了很大的進步，攻擊性行爲也明顯有了減少。
幼兒教師爲什麼要與家長溝通3
第一，相互理解是家園溝通的第一個目標。
現在的家長對自己的孩子，對幼兒園和教師都抱有很高的期望。再加上有些家長追求完美或者以自我爲中心，只要孩子、教師和幼兒園在某些方面不如自己所願，就會很失望，變得難以理解幼兒園教育的理念和做法。因此，幫助這些家長理解科學的幼兒園教育，與他們在家園共育方面達成共識，是教師與家長溝通的第一個目標。
第二，彼此信任是家園溝通的第二個目標。
與不信任自己的家長進行溝通極其富有挑戰性，令年輕教師望而卻步。教師要贏得家長的信任，只需要遵守一個原則：付出真感情。用愛心擁抱孩子，用愛心和耐心來面對家長，做到坦誠與家長交流。只要孩子喜歡幼兒園，喜歡小朋友，愛自己的老師，家長對教師的信任情感就會逐漸建立起來。一旦家長信任教師、信任幼兒園，家園溝通的難度就會降低，家園共育就會形成合力。
第三，合作是家園溝通最理想的目標。
幼兒園教育離不開家庭教育的合作，而每個家長的合作意識不同，教師需要因人而異。家長的性格不同，合作意識也會不同。另外，還有的家長認爲孩子在幼兒園歸老師管，在家裏歸家長管，只要彼此做好自己的事情孩子就健康安全了，如果在幼兒園出了事，就是老師的責任。這類家長就不太理解和信任教師的工作，也不配合老師做好孩子的教育問題。對於這種家長，教師就要分析原因採取針對性的溝通方法。只有我們共同的目標都是“愛孩子”，一切從孩子出發，從實際出發，我們與家長的溝通交流才能達成共識，認識才能統一，教育才能一致，才能實現真正的共育。
蘇聯著名的教育家蘇霍姆林斯基說過：“兒童只有在這樣的條件下才能實現和諧的、全面的發展：兩個教育者——學校和家庭，不僅要一致行動，向幼兒提出一樣的要求;而且要志同道合，抱着一致的信念，始終從同樣的原則出發，無論在教育的目的上、過程上，還是手段上，都不要發生分歧。”這是教師和家長溝通也就是家園共育的終極目標。
