教師應該如何與家長溝通合作，在職場上難免遇到很多的坎坷，在職場中第一印象是非常重要的，職場人脈也是一點點積攢起來的，工作時也要注意一些細節，教師應該如何與家長溝通合作。
教師應該如何與家長溝通合作1
“尊重”是教師與家長溝通的前提。儘管在教師與家長關係中，教師起主導作用，但雙方在人格上是完全平等的，不存在尊卑、高低之別。因此，教師必須尊重學生家長的人格，特別是要尊重所謂“後進生”和“不聽話”孩子家長的人格。家長也要尊重老師，真正踐行尊師重道。對教育過程中出現的問題，雙方要先從自己身上找原因，還要客觀的分析問題的癥結所在，客觀的陳述問題，共同研究解決問題的方法。尊重別人是自尊的表現，也是得到別人尊重的前提。正如常言所說：“敬人者，人恆敬之”。
“傾聽”是老師與家長溝通的橋樑。家長有時會因孩子在校的表現而喋喋不休，追問不停。這時老師需要體諒做父母的心情，以一個教師特有的耐心去面對他們，通過換位思考去了解他們。使他們相信自己有能力、有信心把他們的孩子教育好。但同時任何教師，無論他具有多麼豐富的實踐經驗和深厚的理論修養，都不可能把複雜的教育工作做得十全十美，這時也需要家長的體諒，家長面對的是一個孩子，老師面對的是幾十個孩子，偶爾可能也會顧及不到。這就需要家長多體諒，在孩子教育上多投入精力，遇到問題多和老師平心靜氣溝通。
當家長和老師在教育孩子問題上遇到分歧時，建議家長和老師私下交流。避免在家長羣等公共場合直接衝突。家長應該注意呵護老師在孩子心目中的權威。破壞老師在孩子心目中的權威，不利於孩子的學習。所以哪怕私下裏與老師達不成共識，在孩子面前，也要維護老師的權威。
老師與家長溝通的效果如何，直接關係着家校合作是否成功，而溝通效果有賴於溝通藝術。以尊重爲前提，老師、家長雙方相互尊重，溝通才能順利進行。家長、老師溝通越順暢，孩子教育越成功。
教師應該如何與家長溝通合作2
與學生家長交流要避免隨意性和情緒化。和家長交談前要詳細想好約見家長的主題和目的，注意從多方面收集學生的信息，設計和家長交談如何切入主題、如何結束，如何談學生的優點和問題，總結自己在交談時方法是否得當，還考慮如何向學生和其他教師反饋約見家長的情況，最後要思考自己以後在和家長交談時需要改進和注意的方面。
在與家長的交往中，我們老師常是站在老師的角度來和家長探討孩子的問題，但是，在當今社會，做爲一名新時代的教師，在共同教育好孩子這一目標的前提下，我們老師有時也要替家長着想，站在家長的立場上，實施換位思考。設身處地爲家長謀劃，幫助他們解決問題，從而贏得了家長的信賴，那我們的教育就成功了一半。如果我們沒有誠心，不知道爲家長着想，一味的追究他們對孩子的教育之責，最終我們只會將自己孤立於家庭教育外，失去家長的配合。從工作實踐中體會到很多，遇到棘手的問題，因自己有時換一個角度去思考，與家長之間的交流沒有成爲阻礙，反而成爲了一種橋樑。所以，和家長溝通，要做到換位思考。我們只要能從換位體驗中做到換位思考，就能與家長達到最佳的交流狀態，取得最佳的家庭教育效果。從而達到家庭教育與學校教育的最佳配合。
平時的教育教學活動很多方面都需要家長的幫助配合，如：對家長開放日活動、家園親子活動、召開家長會，搞活動需帶材料等等。可是我們不能等需要配合時纔去與家長溝通，這樣效果常常會不盡人意。我們可以這樣做：利用家長裏哀怨合理圓的實踐平時常和家長交流，主動向家長反映孩子在園的情況，談孩子在園學習、吃飯、遊戲、睡覺等方面的表現，以拉近教師與家長之間的距離，這是每個家長都較關心並十分樂意接受的。另外，我們還可以把本班開展的一些活動。如特色活動、遊戲活動、早操活動、課堂教學等的一些集體、個人掠影發佈在網上，讓家長感受教師教學活動的認真，負責，讓家長感受教師的教育教學內容、方法技巧，從而理解教師，積極配合教師。
與孩子多溝通，對孩子多鼓勵、多讚揚、多支持孩子參與有益身心的課外活動，增強他們的自信心；與老師多溝通，多進行信息交流。做好孩子的安全教育工作，包括交通安全、食物安全、人身安全、防火安全等。定期檢查孩子的學習、生活情況。如作業登記、作業訂正等。
學生來自不同的家庭，每個家長的文化水平、素質和修養都不同，因此，我覺得要根據實際情況巧妙地運用語言藝術與不同類型的家長進行溝通。如：對於素質比較高的家長，我就坦率地將孩子在校的表現如實地向家長反映，並主動地請他提出教育孩子的措施，認真傾聽他的意見和適時提出自己的看法，共同做好學生的教育工作；對於那些比較溺愛孩子的家長，我就首先肯定其孩子的長處，給予真摯的讚賞和肯定，然後再用婉轉的方法指出其不足之處，誠懇而耐心地說服家長採取更好的方式方法教育孩子。對於那些對孩子放任不管，把責任推給學校和老師的家長，要想辦法吸引他們主動參與到教育孩子的活動中來，開始主動關心孩子，主動與子女溝通，與學校溝通，爲學生創造一個良好的家庭環境。
教師應該如何與家長溝通合作3
第一，科學民主型
無論你在什麼樣的學校，在你的班上總能找出幾位這樣的家長：父母二人文化素養較高，但從來不以家教專家自居，每次和老師見面時總是非常虛心地詢問孩子最近有哪些不足，聆聽老師給他們的建議。學校對家長提出的任務，家長總能高品質地完成。
和這類家長溝通基本上是沒有障礙的'。你大可提出心中真實的想法，說出孩子的不足之處，你甚至可以直截了當地提出對家庭教育的要求。老師要善於幫助此類家長髮現學生新的發展空間，並提供有效建議。同時，聊天時也要多聽聽他們的家教方式，將其中有特色的內容拿到家長會上推廣，樹立典型，可以在班上起到良好的示範引領作用，帶動更多的家庭。這些家長應該成爲班級裏的正能量。
而且這類家長通常就是我們常說的Kol意見領袖，我們做好溝通和維護，將成爲我們機構的代言人
第二，溺愛放縱型
週五下午，又到了家長接學生回家的時間，老師正忙着和幾個平時表現不算理想的學生對話。家長剛剛聽完老師的一席話，試圖當着老師的面教育孩子幾句。誰知孩子突然放聲大哭，衝着家長亂吼亂叫，甚至摔門而出。家長一臉無奈，似乎已經習慣了孩子的這種表現。孩子有這種表現並不是偶然的，家長一貫的溺愛放縱，是造成孩子有此種表現的根本原因。
這類家長容易偏聽偏信孩子一方的言論。如果遇到必須要家庭協助的事情時，你需要褒獎和指導並行。首先要充分肯定孩子的長處，在充分列舉事實的前提下，指出孩子需要改正的地方，耐心、熱情地說服家長，告訴家長怎樣做纔是更科學的教育方式。直接指責是很難讓他們心服口服的，擺事實講道理是更穩妥的方法。
第三，放任自流型
放任自流型的家長一般對孩子的學業滿意度比較高。他們常以“文化水平不高”“工作非常忙”等爲由，把孩子送到學校後不管不問。如果你試圖帶動他們開展家庭教育，他們張嘴就是“老師，我只是小學畢業……”
這類家長最突出的弱點，就是他們從來沒期望自己的孩子在學業上取得成功。班主任要通過在學生身上尋找亮點，讓家長充分感受到驚喜，看到成功的希望，然後才能產生憧憬，配合學校，促進孩子的健康成長。反之，如果你直接提出孩子的缺點，不停地衝着他們嘮叨，且沒有提供非常具體的建議，那麼說多少次都是白說。
第四，期望過高型
入學時，曾有位家長告訴我，她的孩子立志要到中科院當院士。過了幾天，她又發現孩子在書法方面非常有天賦，語言表達能力也非常強，又希望孩子學習書法、表演。總之，家長覺得孩子未來一定能出人頭地。但遺憾的是，孩子並沒有表現出過人的天賦：20以內的加減法做起來慢極了，媽媽要求練習的鋼琴曲目總是彈不熟練，主持也不能夠瀟灑流暢。這一切似乎和媽媽的期望相差很遠。
這類家長總是對孩子充滿期待，希望把孩子培養成傑出人才。這本來也無可厚非。但是如果不腳踏實地，做法與孩子的年齡特點和自身特點脫節，只顧盲目地按照自己的理想來要求孩子，就是錯位的家庭教育。班主任與這樣的家長交流的時候，很容易出現問題。老師覺得家長不切實際，家長覺得老師誤人子弟，然後互相批評和指責。
面對這樣的家長，班主任可以在家長會上旁敲側擊，在面談時曲徑通幽，慢慢地引導他們朝着理想目標務實地走好每一步。切不可一上來就說家長這不對那不好，那馬上就會讓家長很沒有面子
