家長如何與老師有效溝通的，教師面對這些不同性格特質的的家長，更需要調整心態，而且還需要和家長進行有效溝通的，小編和大家一起來看看家長如何與老師有效溝通的相關資料。
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日本有個比較著名的故事：某個著名的植物學者的兒子，拿着一株不知名的小草請教他的老師，但老師也不認識這個植物，和顏悅色的對這位學生說“你父親是著名的植物學家，不如去請教你的父親，老師也希望知道小草的祕密呢”。第二天，孩子捧着那株小草，對老師說“爸爸說他不認識這株小草，他說老師一定知道，只是一時忘記了，要我回來請教老師。”說着把一封父親寫的信交到老師手上。那封信詳細解說了那株小草的名稱、特性，最後還附加了一句話“希望這個問題由老師直接回來，必定更爲適當。”
智慧的家長，您如何看待這個故事呢？
“尊重”是教師與家長溝通的前提。儘管在教師與家長關係中，教師起主導作用，但雙方在人格上是完全平等的，不存在尊卑、高低之別。因此，教師必須尊重學生家長的人格，特別是要尊重所謂“後進生”和“不聽話”孩子家長的人格。家長也要尊重老師，真正踐行尊師重道。對教育過程中出現的問題，雙方要先從自己身上找原因，還要客觀的分析問題的癥結所在，客觀的陳述問題，共同研究解決問題的方法。尊重別人是自尊的表現，也是得到別人尊重的前提。正如常言所說：“敬人者，人恆敬之”。
“傾聽”是老師與家長溝通的橋樑。家長有時會因孩子在校的表現而喋喋不休，追問不停。這時老師需要體諒做父母的心情，以一個教師特有的耐心去面對他們，通過換位思考去了解他們。使他們相信自己有能力、有信心把他們的孩子教育好。但同時任何教師，無論他具有多麼豐富的實踐經驗和深厚的理論修養，都不可能把複雜的教育工作做得十全十美，這時也需要家長的體諒，家長面對的是一個孩子，老師面對的是幾十個孩子，偶爾可能也會顧及不到。這就需要家長多體諒，在孩子教育上多投入精力，遇到問題多和老師平心靜氣溝通。
當家長和老師在教育孩子問題上遇到分歧時，建議家長和老師私下交流。避免在家長羣等公共場合直接衝突。家長應該注意呵護老師在孩子心目中的權威。破壞老師在孩子心目中的權威，不利於孩子的學習。所以哪怕私下裏與老師達不成共識，在孩子面前，也要維護老師的權威。
老師與家長溝通的效果如何，直接關係着家校合作是否成功，而溝通效果有賴於溝通藝術。以尊重爲前提，老師、家長雙方相互尊重，溝通才能順利進行。家長、老師溝通越順暢，孩子教育越成功。
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一、與老師溝通要注意方式方法
父母的態度要主動，聯繫要適時適度。
有些父母誤以爲主動聯繫老師會打攪老師的工作、生活，怕老師不歡迎。其實父母主動聯繫老師會給老師帶來便利，因爲一個老師要面對幾十個學生，一個個去家訪要很多時間，家長主動到來，可以瞭解很多重要信息，可以交流商討教育方式，這是家長老師都樂意的事。
聯繫要經常，不要等到問題成堆或者問題嚴重再被迫去學校。
聯繫要適時適度，要根據孩子的情況而定，更要尊重老師的意見。聯繫太頻繁沒有必要，間隔太久，達不到效果。
二、與老師溝通要理性和明智
當老師反映孩子問題時，父母態度要冷靜。孩子在學校難免犯錯，老師通報給家長，讓家長在家裏注意糾正。家長如果當場責罵孩子，就達不到教育的目的，還可能使孩子怨恨學校和老師。
對老師的看法，家長要做細緻分析，充分肯定老師對孩子的教育和幫助。當然，老師也是人，老師也會有看錯的地方。家長不必惟命是從，可以根據孩子實際情況進行分析，並設法讓老師意識到他的錯誤。
孩子有時爲了逃避處罰而傳遞錯誤信息，家長就更應該及時與學校老師溝通，當溝通渠道暢通，纔會瞭解孩子的真實情況，孩子的小聰明也不會耍了。
三、一些與老師進行有效溝通的方法
1、約定會面時間
作爲老師，沒有什麼比在上課前、放學後或課間時間遇到家長開即興會議更糟糕的了。儘量尊重教師有限的時間，不要忽然間出現，老師可能有，也可能沒有時間充分解決你的問題。
2、學會用各種方式溝通
包括面談，電話溝通，微信交流，電子郵件往來等，以達到經常與老師溝通的目的。
3、願意承擔你需要做的部分
老師們可能已經對現有的工作量感到沉重。說實話，一些老師對在滿滿的工作日程上再加一件事，會感到非常具有挑戰性。你需要確保老師知道你願意配合他們的工作，並在家庭裏支持他們。
4、與老師成爲盟友
你和孩子的老師應是合作伙伴，而不是對手。你可以嘗試通過一些非正式的聊天來建立關係。時不時的給老師帶杯咖啡。在教室裏做志願者或主動提出在家裏幫助做一些項目。如果你每次見孩子老師的時候都在抱怨或不停地言語攻擊，老師會開始躲着你或對你有所防備。請別忘了，你與老師有着共同的目標，那就是幫助你的孩子。
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談與家長如何進行有效交流
一、面對強勢、心有積怨的高知家長
【類型描述】
當前，家長羣體文化素質普遍提升，一個班級家長羣體裏高知家長已佔一定比例。孩子進入小學，他們正處於而立之年，有一定的成就和社會地位。在這些高知家長羣體中，他們對教育有自己的.見解，也願意對班級提出一些建設性意見；同時，這類家長也常常因自信自己的教育方法和理念，加之社會角色導致他們與人的溝通模式比較強勢，針對一些他們認爲有“問題”的學校教育現象時，有時會出現“過度干預”現象，特別是當他們對班級或學校教育心有積怨時，班主任如何與其有效溝通，是歷練也是考驗。
【案例呈現】
那次，我拒絕了家長的“推門課”
2009年十一月中旬某天，午休結束，上課鈴剛響過，我的手機鈴聲也響起來，一看是旭旭爸爸打來的。他說他人已在校門口，想到班級聽聽課，希望我應允。我迅速看了一眼課表，這節剛好是美術課，我心裏咯噔了一下。因爲就在前天的美術課上，旭旭與這位年輕的美術老師發生衝突，美術老師一氣之下讓旭旭在他辦公室站了半節課。我第二天才知道此事。經過了解，是因爲旭旭語言衝撞了美術老師引起，事情不大，簡單解決後，我也就沒在意。
怎麼這麼巧？今天就有空來班級聽課了？接手這個班級近三個月，旭旭爸爸第一次給我電話，我對他並不瞭解，只知道他好像是某銀行高管。我馬上把前天的事已經他們幾位家長之前所做的事情聯繫在一起了。感覺旭旭是“有備而來”。於是，一邊委婉表示歡迎，一邊表示現在課已經開始，我個人認爲家長來聽課前是否提前給任課老師本人電話妥當一點，以免上課老師誤會，我讓讓他再斟酌一下。
旭旭爸爸沉吟了一會兒，說沒什麼事，就是想聽聽課，並且強調說之前他們幾位家長也這麼做過（這羣家長二年級時曾經自發進教室聽英語課，後聽羣體找校長強烈要求換掉英語老師）。他這麼一說，我有些沉不住氣了，說正因爲有“二年級家長進課堂逼走老師事件”，現在老師對家長突然進教室更加敏感了，所以，現在課已經開始，我的意思是能否換個時間，現在可否先到辦公室和我一起聊聊。
這種情形，家長當然不會再堅持自己的初衷，而接受了我的邀請。與旭旭爸爸見面後，我首先解釋了因爲“甲流”，十月家長會不能如期舉行，五年級科任老師大部分更換，家長想了解老師教學情況是在情理之中。
然後我問及旭旭爸爸對二年級時家長進課堂這件事怎麼看。爸爸說當時他沒參與，只知道結果。我簡要講述了當時媽媽們聽課後當即在教室將年輕的英語老師“逼哭”的情形，他也覺得不大妥。我順勢言明自己觀點：家長進課堂聽課是家校溝通的渠道之一，教師不會也不應該拒絕。但是像之前那次英語課堂情形，不利於真正解決問題，相反易於造成家長和老師之間的對立情緒。
隨後我開門見山問這位爸爸是不是孩子回家反映了什麼情況。旭旭爸爸見我如此坦誠也不再繞彎子，說了旭旭罰站後不服氣的事。爸爸說他當時就批評兒子肯定是自身有問題，旭旭讓爸爸電話同學瞭解情況，經過了解，很多孩子都覺得美術教學存在一些問題，因此就想來課堂親自看看。
就這件事，我們交流了很多。後來，旭旭爸爸滿意地走了。具體情形在“案例分析”和“溝通技巧”中介紹。
【案例分析】
從案例中可以看出，旭旭爸爸當時是帶着“目的”到課堂找“依據”的。旭旭在學校表現優秀，深得同學和老師信任。上學以來一直是班級得力的班幹部，家長對旭旭回家反映的情況表示相信可以理解。在二年級時當幾位家長要求進班級聽英語老師的課時，也沒有遭到反對，同時他們聽英語課後要求更換老師的請求得到了學校的支持。因此，這次面對此類情形家長再選取同類做法也不足爲怪。
但是作爲班主任，我對家長這種與科任老師的溝通方式持保留意見。我認爲作爲班主任需要維護科任老師的尊嚴，想方設法讓家長與班級各科老師和諧溝通，儘量避免雙方產生敵對情緒。孩子第一天受到“委屈”，家長第三天就想到班級聽課，顯然家長的做法也並不理智。這時，班主任需要堅持原則的同時又找到解決問題的方法，讓彼此多一份理解和包容。面對這些做法強勢、高知高位的家長，教師如何用自己的言行維護教師尊嚴，同時獲得家長的認可，需要我們在處理問題時考慮全面、科學而藝術地處理問題。
【溝通技巧】
（1）保持“空杯心態”，提高洞察力，把握好溝通遞進層次
與高知高位家長溝通，切忌簡單地就事論事。因爲這些家長因自身修養和認知水平都相對高，一般而言，他們提出的問題、羅列的現象自有一定道理，或者說是能夠自圓其說的。交流中，教師需要學會保持“空杯心態”，即開始不要帶任何偏見也不急於亮出觀點，認真傾聽家長的話，傾聽本身就是良好溝通的重要方式之一。在聽的過程中，梳理思路，找到家長深層需求和目的，再做針對性交流。比如，案例中，當家長提出要進課堂聽課時，教師首先雖然有預設，但在家長不說明真實原委下，教師也不急於做判斷，而是給予支持的'前提下，委婉拋出自己的觀點。讓家長繼續闡述，當家長說到“之前也這樣推門聽課”時，教師把握住應對契機，表達出對上次家長行爲的看法，然後邀請家長一起對此做深入交流，爲後續針對性交流做好了情感鋪墊，有利於後續雙方深入到價值層面的深層交流。
（2）分析家長建議的利弊，引導家長全面、辯證看待問題
深層交流的前提是雙方感受到對方對自己觀點的認同與接納。因此當家長說出自己的看法或者做出某些行爲時，教師首先要表示出對他（他們）態度的理解，在此基礎上，選擇時機以協商的口吻亮出自己的觀點。
素養高的家長一定會在權衡利弊後做出相應的選擇。比如上述案例中，在談到家長進課堂聽課這一話題時，教師首先肯定家長隨堂聽課是家長的權利，同時也是家校溝通的一個重要渠道。問題時如何讓這個渠道發揮積極作用而不讓雙方產生不必要的誤會。問題提出來，家長也會站在教師角度考慮當時的感受。案例中，當知道上次“課堂逼哭教師”故事細節後，旭旭爸爸迅速表示自己也不苟同此做法，他也會考慮自己的行爲方式，並能理解我當時的“阻攔”的用心了，讓看似“衝突”的局面在溝通中得到化解。
（3）虛心聆聽、讓家長感受到尊重，守住底線、用人格學識魅力捍衛尊嚴
高知家長一般不會無理取鬧，他們對班級管理或教師教學提出異議時，一定有緣由的。教師需要敞開心扉，虛心請教並聆聽家長的觀點，對於積極的建設性意見要及時肯定，並積極採納，不固執己見，更不能故步自封。俗話說：“開言通肺腑”，家長也會在與教師溝通中感受到教師的教育觀和能力、水平。
從人際交往心理上講，誰都願意與有思想、有主見的人深入交流，而家長更希望自己孩子的老師是一位博學多識、有思想的人。因此，教師只有加強學習，不斷提高自己的學識水平靠着自己的人格魅力去贏得家長的尊重；靠自己厚實的學術功底和寬厚的人格底色去感染家長。比如，案例中後續與旭旭爸爸交流中，彼此談到了賞識教育的利與弊，談到適度的懲罰的必要，以及懲罰的方式方法等，在這些觀點的“交鋒”中，家長其實也對班主任的“摸底”，你只有視野開闊，有自己的教育觀以及自己爲人處事的原則，方能得到家長髮自內心的認可。
如果對家長的觀點和做法不“認同”時，一定要用充分的依據去印證個人觀點，用合適的方式傳遞並堅持自己的教育觀。比如案例中我的“拒絕”對家長而言，心裏無疑是有些不舒服的。但是當我談到“前車之鑑”，坦誠介紹年輕的美術老師專業功底深厚，對工作認真負責，對於他一時教育方式的不當請家長給予包容與諒解，採取私下溝通等推心置腹的交流，讓家長心服口服，方能發自內心接納認同教師的做法。教師用自己的智慧和理性不僅化解了本次矛盾，而且爲今後工作贏得這些高知家長的支持打下基礎。
