提高幼兒的想象力和口語表達能力，孩子各方面的能力受家庭的影響很大，這體現在父母對此的重視程度，未來的發展是現在的每一步累積起來的，提高幼兒的想象力和口語表達能力有利於孩子日後的發展。
提高幼兒的想象力和口語表達能力1
一、創造輕鬆愉快的環境
要發展幼兒的口語表達能力，必須設法爲幼兒創造一個輕鬆愉快的環境，使幼兒心情舒暢，有話想說，有話可說，有話敢說，有話會說。首先，無論幼兒的表達水平怎樣，教師都應抱着積極、鼓勵的態度，增強幼兒說的信心和勇氣。尤其是對少言寡語的幼兒，更應給予關心和幫助。同時應豐富幼兒的生活，爲幼兒創造說話的機會和條件。
例如：晨間接待幼兒入園時，教師觀察每個幼兒的表現及情緒變化，尋找話題與幼兒做一次簡單對話。
又如：遊戲活動中，讓幼兒“做前說”——先說說自己的計劃、打算，然後按自己的構想去做；“做中說”——邊做邊說，藉助說，推動遊戲情節的展開，豐富遊戲內容；“做後說”——活動結束後，讓幼兒說說自己是怎樣做的，對自己的活動做一個簡單的評價。
二、通過和幼兒進行有主題的“話題”
1、據幼兒的知識經驗來確定談話的主題
幼兒的知識經驗越多，談話的內容便越豐富。比如進行關於“春天特徵”的談話，就必須在春天特徵明顯的時候，在幼兒對春天特徵進行了長期的觀察和充分了解後才能進行。談話時可從氣候、植物、動物以及人的服飾和活動等方面的變化着手，將春天的特徵準確地描述出來，將春天的知識系統化。這樣既有利於培養幼兒的觀察力、概括力、記憶力，又發展了幼兒的口語表達能力。
2、圍繞觀察對象的主要特徵確定談話的主題
如參觀旅行後的談話，教師可以圍繞參觀對象的主要特徵有順序地提問，讓幼兒按照參觀順序講參觀的印象。當然教師的提問要儘量明確、具體，富於啓發性和興趣性。
在主題談話活動中發展幼兒的口語表達能力，還可以充分發展幼兒的概括能力和分析問題能力。
三、引導幼兒“講述”
幼兒的“講述”是一種比談話複雜、周密的口頭語言表達方式，它要求幼兒用比較完整連貫的語言詳細地表達自己的思想。講述的內容有以下幾個方面：
1、看圖講述
看圖講述是培養幼兒口語表達能力的一種好方法，它容易引起幼兒講述的興趣，同時有利於發展幼兒的觀察力和描述能力。可以從以下兩個方面引導：
（1）提問
教師可以通過提問引導幼兒觀察圖片，幫助幼兒理解圖片，最終用恰當的詞語講述出圖片的內容來。這就要求教師事前要有充分的準備，想好了先問什麼、後問什麼、怎麼問。提問要注意三點：第一要圍繞圖片的主題；第二要有順序，從整體到局部，從主要情節到次要情節，從具體到抽象；第三要有啓發性，促使幼兒積極思維，有利於發展幼兒的語言。
（2）示範
教師要做好個別詞句、發音方面的示範和段落的部分示範，讓幼兒模仿着說。幼兒說完後教師再用簡單、扼要、完整、生動的語言講述，講述後不要求幼兒一字不差地模仿，只要幼兒理解，會用自己的話連貫、完整地講就行了。看圖講述結束後，可以讓幼兒給圖片取名，以培養幼兒語言的`概括能力。
2、拼圖講述
教師可提供各種拼圖材料，如各種動物、幾何形體的圖形卡片，以及拼板積木、雪花積木、小太陽設計師積木等結構型玩具，讓幼兒自己拼插成各種立體結構的物體或畫面，然後進行講述。由於拼圖講述的內容是由幼兒自己創作設計出來的，用語言表達出來，既容易，又具有濃厚的興趣。拼圖講述是以玩具作教具，幼兒邊玩邊講，動靜自然結合，這樣的方法符合幼兒好奇、好問、好動手的心理特點，不僅培養了幼兒的口語表達能力，而且手、腦、口同時並用，能使幼兒得到全面發展。
3、繪畫講述
美術課能充分發揮幼兒的想象力、創造力和思維能力。由於畫面的內容是幼兒自己構思的，課後讓幼兒講述自己的畫面，能充分發展幼兒的口語表達能力。同時還可以利用捏泥、手工製作、剪貼畫等多種機會讓幼兒進行講述，發展幼兒的口頭語言表達能力。
除以上三種方法外，聽音樂講述、排列圖片講述、看展覽講述等都是發展幼兒口語表達能力的好方法。
提高幼兒的想象力和口語表達能力2
根據生活實物進行想象
家長可以畫出一個圖形，問幼兒：“你看看，這像你見過的生活中的什麼東西啊？”家長可以先進行示範，舉例說出一個實物，讓幼兒繼續想象。
根據已有經驗進行想象
當幼兒積累了一定的知識經驗之後，家長可以鼓勵幼兒根據已有的經驗進行想象，加強知識的遷移，學習新知識。
觀察自然現象進行想象
家長引導幼兒散步，觀察自然現象，發現各種事物之間的聯繫，進行想象。
通過同伴討論進行想象
家長可以創造條件，鼓勵幼兒聚會玩耍，拋出問題，激發幼兒們思索。通過同伴們討論交流，各抒己見，激發思維的火花，必然會有力地促進幼兒想象力的發展。
想象力是靈活思維的一個重要指標，是創造力的基礎與來源，所以必須高度重視幼兒想象力的開發。通過觀察、討論，根據知識經驗進行想象，培養一個樂於想象、擅長想象的幼兒是完全可能的！
小學生想象力訓練
一、在小學音樂課堂教學中培養學生的音樂想象力
1、在唱遊教學中培養學生的音樂想象力
唱遊課，是小學低年級音樂課堂中運用最普遍的教學方式，同時它也是學生們最感興趣的一種教學形式。在唱遊課的教學中應該大膽地把孩子們放開，讓他們自己去大膽地設計、創造、想象出屬於孩子們自己的東西，給孩子們一片自由創作的天地。教師再進行誘導，逐步統一動作，這纔是孩子們喜歡的唱遊課。
唱遊課通常會結合舞蹈來進行。舞蹈表演是音樂想象的拓展。音樂、美術、舞蹈等作爲姐妹藝術，向來是緊密相關的。舞蹈是唱歌時感情的昇華，如果在音樂教學中，能做到根據歌曲的內容，創作一些舞蹈動作，讓學生邊唱邊表演，定能加深學生對歌曲的內心體驗與理解，拓展學生的“音樂想象”。例如：學習《我是少年阿凡提》時，展示新疆舞的特點給學生，再讓學生自己編舞，自唱自跳，再把所體驗到的情感轉載到歌曲中，這樣不僅激發了學生興趣，活躍了課堂氣氛，而且舞和曲結合緊密、妥貼，展現了一羣活潑可愛的孩子助人爲樂的生動畫面，有助於學生“音樂想象”的'進一步展開。且不管學生的動作是否千奇百怪，我們都不予限制和約束，這樣就爲學生提供了充分的想象空間和創作機會。
2、在唱歌教學中培養學生的音樂想象力
在唱歌課教學中，教師應該積極調動學生學習情緒，充分發揮自己的音樂想象力，對音樂作品展開豐富的聯想，以達到較好的教學效果。
歌詞教學是音樂想象的基礎，歌詞是經過藝術加工的文學語言，是構成音樂形象的物質基礎。小學音樂課本里的歌曲的歌詞大都比較鮮明生動，是內容美、聲韻美、節奏美和意境美的統一。有表情地朗誦歌詞，細緻地分析歌詞，體會歌詞，吟誦歌詞，可以使學生在文字的引導下，進入想象的空間。在這個基礎上再來學唱歌曲，學生就會把文字描寫的形象與音樂描寫的形象結合起來理解，展開音樂想象。
期刊文章分類查詢，盡在期刊圖書館
簡介歌曲創作背景是音樂想象的先導。小學音樂教材中的一些歌曲常有特殊的創作背景，有些歌曲還有創作的故事或創作花絮。如果在學唱歌曲前把它們簡單地介紹給學生，可能會激發起學生學習的興趣，引起學生感情上的共鳴，然後一步一步把學生的思維引向音樂想象的空間裏。例如：還是在學習《我是少年阿凡提》中，筆者的做法是先借助課本插圖，找學生講故事。然後，在筆者的帶領下讀歌詞，歌詞內容豐富，形象生動活潑，既敘事、又抒情，具有很強的感染力。學生很快地瞭解到，阿凡提是個聰明機智、熱心、愛護自然的少年。在讀歌詞的過程中，筆者發現有幾個孩子已經開始小聲地在下邊展開自己的想象，發展阿凡提的故事情節了。此時，我沒有批評他們，而是叫了一個學生上臺繼續講述他自己編得精彩的阿凡提的故事，同學們很感興趣，聽得非常認真，隨之筆者自然地問大家想不想學這首歌曲，孩子們都很興奮地回答“想”，尤其是那個編故事的孩子。通過歌詞，學生好像看到一個少年保護自然生態的優良行爲，想象阿凡提愛護大自然的畫面，引起了他們感情上的共鳴。這讓學生在開展豐富的音樂想象的同時也受到了思想品德教育。
3、在欣賞教學中培養學生的音樂想象力
想象是欣賞教學中帶有創造性的心理活動。音樂是聲音的藝術，是聽覺的藝術，我們要依靠聽覺感受音樂形象和獲得思想感情。在教學中，我們要通過對音樂的欣賞，培養學生的想象能力和創新思維能力。音樂欣賞課能給孩子們帶來美的享受，在運用聯想和想象的同時，培養了學生的創造思維能力。
例如：欣賞舒曼的《童年情景》之《夢幻曲》，曲子主題非常簡潔，具有動人的抒情風格和芬芳的幻想色彩，曲子本身的旋律線跌宕起伏，婉轉流連。聆聽歌曲，學生和老師一起走進夢幻王國，用手掌托起“泡泡”的方式，跟着音樂的旋律走向律動。這樣簡單的律動，一下子就將學生帶進了音樂，使學生感受到了樂曲的形式美。細緻地欣賞四個樂句，用4個泡泡劃出4個樂句的線條，形象生動地展示出4個樂句旋律的高低起伏，用紅、黃、藍、綠4個顏色來表示不用的旋律線，讓學生產生興趣，開始更注意地聽音樂的旋律並感受音樂，這樣不僅引導學生髮現了樂曲的旋律美，還引起了學生對音樂的思考。音樂優美的語言把孩子們帶入了美好的意境，他們美好地遐想將開拓創造思維的領地。
課本插圖是“音樂想象”的憑藉。“音樂想象”是一種心理現象，是一種從內心地感受到形象的過程。學生在欣賞音樂的過程中，如果只從“聽”的方面去感受、理解音樂還是遠遠不夠的，我們還應該爲學生創設想象的情景，使學生聽與看、聽與想、聽與表演結合起來。如結動畫、電影、圖片進行欣賞，使得欣賞更引人入勝。課本插圖是最直觀的教具，它把歌曲的主要內容通過視覺形象地表現出來，符合兒童對形象事物樂於接受，容易理解的認識特點。在兒童音樂思維形象化中，插圖起到了催化作用，直接推動學生進一步展開豐富的音樂想象。
4、在創作教學中培養學生的音樂想象力
創作訓練主要是讓學生開動腦筋，鍛鍊他們的發散性思維。不同的樂器可以表現不同的音樂效果。同一個音樂主題，可以有不同的表現形式。在教學過程中，把學過的歌曲讓學生分組演奏，或分別用不同節奏來表現音樂主題，從而激發了學生的創作慾望，豐富了他們的想象力。教師可以經常設計一些節奏訓練，比如：叫人名遊戲。
除了節奏，還可以進行歌詞的創編遊戲，根據歌詞表演，體驗創作和表演的樂趣。激發學生創新的潛能，讓學生的音樂靈性能夠得到最大的延展，從而大膽想象，自由創造。所以，只有開放性的小學音樂課堂，纔能有效培養學生的音樂靈性。
