淺談幼兒想象力的培養，讓你的寶寶越來越聰明，很多家長對這個問題都非常頭疼，父母要多多鼓勵孩子，培養孩子的這種能力是非常關鍵的，淺談幼兒想象力的培養教你如何教育孩子，下面是相關介紹。
淺談幼兒想象力的培養1
過家家遊戲既是陪伴也是培養
都說父母是孩子最好的老師，可孩子未嘗又不是父母最好的老師。之前有給大家講過，父母的陪伴就是給孩子最好的愛，而想要培養孩子的想象力，大家不妨嘗試着和他們玩一玩過家家的遊戲呢。在玩耍遊戲的過程之中，聽聽孩子的想法，這樣不僅可以增進感情的融洽，也能培養孩子豐富的想象力。
特別是過家家這種角色扮演類的遊戲，可以讓孩子想象到不同的生活，試着讓孩子安排進入不同的角色和生活，父母給予全部的配合，將主動權全部都握在孩子身上，這樣有利於培養孩子的獨立。大家在陪孩子玩耍的時候，一定要注意拋棄自己父母的身份，以及平時的矜持。專心致志的進入孩子給自己安排的角色之中，這樣才能增強感情的溝通，才能讓孩子充分地發揮他們的想象力。所以想要培養孩子的想象力，不妨陪孩子玩一下這個遊戲吧，既能培養感情，又能培養想象力。
睡前故事讓孩子隨意發揮
夜晚降臨，睡前故事當然不能缺少。這愜意輕鬆的親子時光裏，也是培養寶寶想象力的絕佳時機。話不多說，看看怎樣讓睡前故事變得更具豐富想象力。
別打亂孩子的大膽想象
孩子在聽完故事後，會跟父母說“如果我是乖小孩，獅子也能跟我做朋友吧”或是“我也像小鳥一樣長了翅膀”，父母們不要急着去打斷孩子的這些想象。低齡的孩子並不能搞清楚虛幻與現實的區別，他們的'世界裏充滿想象。不用急着打斷他的想象，你可以用充滿想象力的話來回應他，例如“睡覺時間到了，把翅膀收回去你才能睡下”。
讓孩子有講故事的權利
有時候，孩子會跟我們重述和重編他們聽到的故事。這個時候，爸爸媽媽們不要不耐煩，講故事其實非常能鍛鍊他的想象力。爸媽們最重要的是學會在一邊靜靜地聆聽，如果孩子改動了故事，不要強迫症發作爲他糾正故事，編造故事時孩子的想象力在不斷地運轉呢。
繪本是最好的親子讀物
繪本無疑是最好的兒童讀物。雖然在一些爸媽們看來，故事短，文字少，只有薄薄的幾頁，性價比不是很高。但事實上，繪本的圖畫細膩而豐富，能夠吸引孩子加入閱讀，即使是學齡前孩子，在爸爸媽媽的陪伴下照樣能閱讀。而且這些圖畫要比文字更能幫助孩子認識世界，刺激想象力。
用想象力認識人和物
寶寶們一開始認識新的東西和人的時候，可以引導孩子運用人物特徵去聯想，再記憶。例如，讓孩子們用熟悉的小動物聯想到認識的新朋友，新結交有酒窩的小女孩A是像小白兔，高高瘦瘦的男孩B則像小猴子。例如，認識蔬菜時，你可以告訴寶寶，胡蘿蔔像匹諾曹長長的鼻子，白蘿蔔像聖誕爺爺白花花的鬍子。讓孩子在記憶新事物中運用他們最喜歡的想象。
認識日期和時間
我們還可以把寶寶的想象力範圍加入時期，與時間，讓它變得更加豐富。例如，可以每個月份帶孩子回憶當月的特殊日子，“6月裏的第一天，是六一兒童節，因爲是屬於兒童的節日，爸爸媽媽帶着寶寶去公園玩，還送了我玩具”等等，利用腦子裏存在的記憶圖像，記住這些日子。
記住數字
在訓練孩子記憶家裏的電話號碼和門牌號碼時，能幫助孩子的想象變得有情節，更具備連續性和相關性。鼓勵孩子把每個數字想象成另外一種事物，例如“1”像孫悟空的金箍棒，“2”像大白鵝等等。然後在記憶一串數字，讓孩子根據想象把這些編成一個故事，而記住這串號碼。
想象力對孩子來說是非常重要的，從小培養出孩子的想象力，對他以後的幫助也是非常大的，而且在父母陪伴下長大的孩子，心裏也是非常成熟的。所以大家不妨抽一點時間出來，多給孩子一些陪伴，多給孩子一些關注，從這些小事上面，讓孩子感受到愛。說不定在不知不覺之間就可以影響孩子，給他們意想不到的收穫呢。
淺談幼兒想象力的培養2
（一）創造條件，採用多種手段，豐富兒童的表象和言語
表象是想象的材料，表象的數量和質量直接影響着想象的水平。表象豐富，想象就開闊而深刻；表象貧乏，想象也就狹窄而膚淺；表象準確，想象就合理；表象錯誤，想象也就荒誕。在教學中教師要充分利用直觀教具和形象化的材料，並經常組織學生參觀、看展覽、遊覽、看電影等。
在實際活動中，要引導兒童廣泛接觸各種事物，仔細、全面、準確地觀察、比較、分析、綜合。有時教師也可用豐富的情感和生動形象的語言進行口頭講述，帶領學生表情朗讀以增強學生的感受，使兒童積累起豐富和準確的表象，保證想象活動的順利進行。
如語文課上有的教師爲使學生寫好《春天》一文，他先組織學生“憶春天”，通過回憶，把頭腦中關於春天特點的表象提取出來，然後在初春時帶學生去“找春天”，如，看到吐新芽的樹和柳枝、開始融化的冰雪等；過了幾個星期再帶學生去“看春天”，如，看到田野一片新景象，冰河已解凍，碧波盪漾，鳥語花香；回來後就讓學生“寫春天”，這是積累表象、發展想象的有效途徑。
想象是通過言語形式加以表現的，因此，言語與想象的發展關係密切。只有言語發展達到一定水平，兒童的想象纔可能從形象的水平提高到符號水平，使想象變得更加廣闊、深刻，更加概括且富有邏輯性。
結合課文教學，教師要指導學生大量閱讀文藝作品，使他們積累起豐富的詞彙，學會恰當地運用詞彙，準確描述外部事件和內心世界。
同時，教師要重視用豐富、優美、正確、清晰、生動形象化的言語描繪事物。這不僅可以喚起學生的想象，更爲他們表現想象做出了榜樣，使學生具體地感受到如何使用言語來表現想象。這對提高學生言語表達能力，發展學生的想象，起到潛移默化的作用。
（二）結合學校的各種活動，進行想象的訓練
1、結合各科教學活動，訓練學生的想象
語文課上，學生在表情朗讀課文、作文、自編故事以及課外閱讀後，用自己的想象來體會作品的內容，在頭腦中“看見”或“聽見”作品中所敘述的一切。音樂課上，根據歌詞或樂曲，想象出一幅幅有聲有色的畫面。圖畫課上，通過繪畫、手工、雕刻以及課外的科技活動等，訓練學生的創造才能。
2、通過形式訓練，提高想象和聯想的能力
（1）對靜物做動態想象，變無聲爲有聲想象。如，出示一幅畫面，要求學生圍繞畫面的主題，寫出畫面上人物的精神、動作、語言等。
（2）對抽象詞做具體形象想象。如，將“驕傲”一詞，要求學生以人物動態來表達。有個學生做如下描述：“老王在發言，老李翹着二郎腿躺在椅子上，嘴裏吸着香菸，眼睛仰視天花板，將一口口濃煙向天花板噴去。”這段文字雖無“驕傲”二字，但用形象表現了老李的驕傲神態。
（3）對物做擬人想象。如，要求對“水”做擬人想象。有兩個學生寫成如下的短文：“水，我見過奔騰不息的江水，它穿峽谷、繞暗礁，向着大海、英勇無畏、一瀉千里、勇往直前。”“無數的細流，匯成浩蕩的大海。而洶涌在海面上的無數細浪，彷彿是無數的前赴後繼的雕塑家，他們堅毅、踏實，長年累月、日日夜夜、堅持不懈地工作着，將無數岩石雕成奇狀異態，給人類鋪展了無數壯觀的畫面。”
此外，還可要求學生對無色的事物做有色的想象，對個別事物做概括的想象等。通過這一系列想象的形式訓練，兒童便能逐漸掌握靜觀默想、浮想聯翩的本領。
（三）正確引導小學兒童的幻想
小學兒童幻想正處在由遠離現實的幻想向現實的幻想過渡階段。積極的幻想對學生的學習生活具有直接推動作用的幻想，是富於現實性的。因此，教師要引導學生，把幻想與現實緊密結合起來。
結合的方式很多，可以通過組織各種主題隊會，如“我在2000年”主題隊會，把個人的幻想與祖國現代化建設的實際需要結合起來；可以把現實生活中各種富有感染力的典型事件，對學生進行宣傳，如，英雄模範、“十佳少年”的先進事蹟的宣講活動。
讓學生在頭腦中再現出這些英雄人物的光輝形象，從感情上熱愛他們，敬重他們，從而激起向他們學習的強烈願望，創英雄的業績，走英雄成長的道路。
有些兒童以看小說、電視消磨時光，逃避艱苦的學習活動，整天沉湎於幻想之中。教師對此必須予以重視。這種現象的產生，主要原因是由於在孩子學習閱讀時，家長只提供大量文藝作品而缺乏明確的要求和正確的指導。久而久之，學生對學業失去興趣，而變得熱衷於想人非非，不願從事艱苦的學習，成績逐年下降。教師要與家長密切配合，採取有效措施使這些兒童正確對待現實，把精力集中到學習上來。
