兒童的認知特徵有哪些，很多家長對於孩子的認知是不清楚的，寶寶在出生後所有的事情都是一點一點學會的，是到了一定的階段纔可以學會的，以下分享兒童的認知特徵有哪些，
兒童的認知特徵有哪些1
兒童認知發展階段特點
1、感知覺運動階段（0~2歲）。這時的孩子僅僅通過感覺來建立對外界事物的認知。他感知到的就認爲存在。
2、前運算階段（2~7歲）。這時孩子還沒有建立真正的邏輯運算能力，只能學會初步的形而上學認知，所以往往顯出自我中心的思維方式。
3、具體運算階段（7~12歲）。這時孩子開始建立具體的邏輯思維能力，開始學會理性地分析事物。
4、形式運算階段（12歲以上）。這時的孩子開始學會抽象的運算，不需要實物也能作邏輯思考，學習進入成年人的思維模式。
形式運算階段兒童思維發生的四種變化
1、能夠進行假設—演繹推理：首先對事物提出一些假設，然後從假設推演出某些邏輯結論。
2、能夠進行命題邏輯思維：能夠在擺脫實際內容的情況下，對一系列推理的正確性進行評價，在不受命題性質束縛的情況下建立前提與結論間的邏輯聯繫。
3、能夠在頭腦中把形式和內容完全分開：他們的認識能超越於現實本身，無需具體事物作爲中介，把握抽象概念，進行形式推理。
4、能夠形成兩種形式運算的認知結構：一是組合系統；二是四羣運算。兒童到了這個階段，已經能夠用這些結構形式來解決各種邏輯問題，表明他們的思維已經接近或基本達到成人的成熟水平。
以上分享了兒童認知發展階段特點。兒童認知發展是有一定的規律的，這方面已經有專家做了詳細的總結。其實在生活中也可以看出，孩子的發展都是一點一點成熟的，沒有出現過跳躍式發展，及時是比較聰明的孩子，也只是發展的早一些而已。
兒童的認知特徵有哪些2
兒童的認知能力包括感知覺能力、注意力、記憶力問題解決能力以及推理能力等。
現代心理學之父奈瑟在第一部專門系統研討認知活動的著作《認知心理學》中強調指出，認知指的是感覺輸入的轉換、簡化、儲存、恢復和運用的所有過程。
感知覺是人們認識世界的基礎，其中感覺是經由各個感覺器官傳遞產生的，沒有經過整合的信息，而知覺是有組織的，對感覺到的信息進行了整合並賦予了意義。
一般來說，知覺在感覺之後，但在時間上，知覺和感覺過程經常是重疊的。
注意還包括共同注意。共同注意，有時候也叫做聯合注意，是指個體追隨另一個個體的注意而使得兩個人共同注意同一個物體的過程。
記憶是人們對於過去經驗的保存和再現，記憶的基本過程包括識記、保持和回憶或再認，記憶的重要性不言而喻，如果沒有記憶，那人們就無法保持感知到的信息，也無法學習和思考。
思維能力是人們認知能力一個重要體現，是認知活動的高級階段，其中問題解決能力和推理能力是思維能力的重要組成部分。
我們生活中的每一項活動都需要認知能力的參與，比如，兒童看到花草樹木，能夠認識到物體有不同的形狀；
兒童開始認識父母、朋友，指出照片中的爸爸媽媽，記住一些事情而忘記另一些事情，學會唱兒歌和講故事；
兒童能夠認出鏡子中的自己，知道什麼東西是自己的，也漸漸能夠表達自己的開心、愧疚、不好意思等情緒；
兒童慢慢地學會說話，學會數數，學習各種文化知識，學會下棋和玩遊戲，學會解決生活中的小問題，遇到困難也會向他人求助等，兒童在生活中的各種活動都體現了兒童已有的認知能力水平。
兒童的認識能力特點：
1、從感覺和知覺來看，三、四歲的兒童還不能進行有目的、有組織的觀察，他們感知的是事物的外表，喜歡觀察具體的、突出的、鮮明的東西。
只有到了五、六歲的時候，才逐漸具有目的性：才能逐步地按照預定的任務和成人的要求，有意地進行感知和觀察活動。
2、學前兒童的無意注意占主導地位，有意注意正在逐步形成。
3、學前兒童的記憶帶有很大的直觀形象性和無意性。凡是與兒童生活有直接聯繫的、印象鮮明、能引起兒童興趣的具體事物，他們就容易記住。
4、學前兒童想象的特點是：無意想象和再造想象佔主要地位，創造想象正在發展。學前兒童的無意想象表現在主題多變化。學前兒童的想象主要是再造想象、創造想象纔開始發展。
5、學前兒童的.思維具有明顯的具體形象性和初步的抽象概括性。具體形象是對擺在他們面前的，看得見、聽得到、摸得着的具體事物才能進行思維。
6、學前兒童語言的發展進入了一個新的時期。首先是口頭語言有了蓬蓬勃勃的發展。兒童是從語言的實際運用中，從語言的習慣上逐漸學會掌握一定的語法結構的。
兒童的認知特徵有哪些3
一般來說，兒童的認知能力包括感知覺能力、注意力、記憶力問題解決能力以及推理能力等。
現代心理學之父奈瑟在第一部專門系統研討認知活動的著作《認知心理學》中強調指出，認知指的是感覺輸入的轉換、簡化、儲存、恢復和運用的所有過程。
感知覺是人們認識世界的基礎，其中感覺是經由各個感覺器官傳遞產生的，沒有經過整合的信息，而知覺是有組織的，對感覺到的信息進行了整合並賦予了意義。一般來說，知覺在感覺之後，但在時間上，知覺和感覺過程經常是重疊的。
認知能力測試運用於測試學習和實際工作能力。與工作有關的能力可分爲文字表達能力，抽象思維能力、反映速度、空間識別能力和質疑能力等。
能力傾向測試即歸納、演繹、語言理解力、記憶力以及數字能力，目的是測量特定工作能力傾向。
認知能力測試包括一般推理能力（智力）測試和特殊智力能力測試以及語文測驗（常識、理解、數學推理、記憶跨度、字）及操作測驗（完成圖畫、實物拼接、形數交替）。
擴展資料：
認知能力是人們成功的完成活動最重要的心理條件。知覺、記憶、注意、思維和想象的能力都被認爲是認知能力。認知能力，是人腦加工、儲存和提取信息的能力，即人們對事物的構成、性能、與他物關係、發展動力、發展方向以及基本規律的把握能力。
人們的認知特點對於社會經濟狀況都有顯着的影響，增強認知能力也已經被發現與財富增長和預期壽命的增加有關。美國心理學家加涅（e）提出5種認知能力：
言語信息（回答世界是什麼的問題的能力）；智慧技能（回答爲什麼和怎麼辦的問題的能力）；認知策略（有意識地調節與監控自己的認知加工過程的能力）；態度（情緒和情感的反應，形成學習者對態度，指使學習者形成影響行爲選擇的內部狀態或傾向）；動作技能（有組織、協調統一的肌肉動作構成的活動）。
