兒童心理髮育概念，在孩子的成長過程中家長髮現孩子有很大的改變時，意味着孩子的心理髮展到了一個全新的階段，心理髮展是階段性的質變，要了解這種變化，看看兒童心理髮育概念。
兒童心理髮育概念1
什麼是兒童心理髮育
人類從出生到成熟（約1—8歲左右）統稱爲兒童期，這一時期是人類發育最旺盛、變化，也是可塑性的時期。兒童的心理在這個時期完成了從無到有、從低到高、從簡單到複雜、從萌芽到成熟的整個發展過程，是接受教育最有效的時期，因而受到社會及家庭的極大關注。
健康的軀體和發育正常的大腦是心理健康的前提。在正常的遺傳條件下，周圍環境和教育對兒童精神心理髮育起了決定性的作用。出生後的環境影響來自家庭、托幼機構、學校和社會的影響。家庭是兒童從出生到青少年階段接觸最密切的環境，對兒童心理髮育的影響。和諧的家庭關係、父母良好的道德品德，充滿着愛的安定環境和豐富充實的生活使兒童獲得健康的心理。父母是孩子第一任老師，也是孩子模仿的榜樣。父母對孩子的教育態度，對兒童早期情緒和性格的形成有深刻的影響。溺愛和照顧過多會使孩子養成幼稚、膽怯、任性、粗暴、無責任心、社會適應性差、依賴性強的性格。如對孩子採取冷漠忽視或粗暴壓制的態度，則會使孩子的性格傾向於對人冷漠、孤僻、不合羣，有時則有反抗、暴燥、執拗的表現。如父母對子女態度親切、講理、民主，則兒童大多情緒穩定、性格開朗、積極向上。父母對人處事的行爲對孩子有潛移默化的作用。
心理髮育過程
2個月嬰兒心理髮育
這個時期的孩子與外界接觸很少，是以自我爲中心地生活着，只關心自己的滿足。當他們的生活需求得到滿足時，就非常平靜，而當飢餓、消化不良或疲勞刺激時，就會不停地啼哭。妻子的注意力有了一定的發展，發亮或彩色鮮豔的物體出現在視野內時，他會發出愉快的聲音。孩子有了短時記憶，當孩子注意的事物從視野中消失時，能用眼睛去尋找。
3個月嬰兒心理髮育
能短暫地集中注意一個新鮮事物，如看到彩色的圖象，能安靜下來注視片刻，短暫的記憶保持時間很短。當孩子被抱起時，會高興地發出響亮的尖叫聲。
4-6個月嬰兒心理髮育
4個月時孩子記憶力較短暫，能對熟人再認識，只能保持幾天，高興時會笑出聲，全身亂動。5個月時孩子的注意力有了提高，能穩定地注意某一事物，仍對色彩鮮亮的玩具特別感興趣，每當學會一種玩法，就會表現出高興的樣子。6個月時開始有了注意事物的選擇性，出現了注意的萌芽，這時也開始出現分離後焦慮的情緒。
7-9月嬰兒心理髮育
這個時期的孩子能有意識地較長時間注意感興趣的事物，具有短時記憶，能再認識幾十天之前的事物，並能再現幾周前的事物，孩子仍有分離焦慮的情緒。
10-12個月嬰兒心理髮育
10個月的孩子已有個體的特徵性，有的孩子表現得活潑、有的沉靜、有的靈活、有的呆板。如有的孩子不讓別人搶走他手中的玩具或吃的東西;而有的孩子見別人有什麼玩具都想要什麼;有的孩子則顯得很大方，把自己的東西送給別人，與別人一起分享;有的孩子整天不聲不響;
此外這時期寶寶具有明顯的記憶力，能認識自己的玩具、衣物。還能指出自己身上的器官，如頭、眼、鼻、口等。而思維發育程度較低，主要是具體形象思維，叫做前語言思維，表現爲有目的地用東西來解決問題，如可找到藏在某地方的物體。孩子的好奇心逐漸增強，喜歡到處觸摸，到處看。孩子常常把家裏的抽屜打開，把每件東西都拿出來看看、玩玩，如果有箱子，他就會鑽進去，還會把塑料袋套在自己頭上，常常因拿不下來而發急。
兒童的心理隨着大腦的發育也處於不斷的發展變化之中，不同心理特徵的發展速度是不平行的，同一心理特點的發展速度也是不平衡的，可以在某個時期發展十分迅速而在其它的時期則較緩慢。兒童的動作行爲和心理特點的發育都有自己的關鍵時期，過早教育無異於拔苗助長，放任不管也不利於孩子潛能的發揮，只有當家長、老師瞭解什麼時候是兒童言語、動作、思維等心理髮展的關鍵時期，纔會做到有的放矢，因材施教。
兒童心理髮育的特點
1、初步產生了參加社會實踐生活的願望，特別是勞動和學習活動的需要。
同時，隨着兒童獨立生活能力的增長，父母也會對其提出更高的要求，要求兒童獨立地擔負某些簡單的職責，如穿衣、吃飯、收拾玩具等等。開始要求兒童從事一些力所能及的社會生活活動。但是，學齡前兒童的能力還是非常有限的，還不能很好地掌握自己的行動，其知識經驗還非常缺乏，不能很好地控制自己。兒童渴望獨立參加社會實踐活動這種新的需要跟從事獨立活動的經驗及能力水平之間產生了很大的矛盾。而遊戲活動就是解決這一矛盾的主要活動形式。在遊戲活動中，兒童心理的主要矛盾逐步得到解決，從而也就推動兒童心理不斷向前發展。
2、各種心理過程帶有明顯的具體形象性和不隨意性，抽象概括性和隨意性只是剛剛開始發展。
他們一般不能給事物下抽象的定義，而只能下功用性的定義，例如：花是好看的，水果是好吃的，椅子是可以坐的東西等等。學前兒童也能掌握數的概念和進行計算，但是同樣需要直觀形象的不斷支持和強化，否則就會有很大的困難。在很大程度上，學齡前兒童還是受外界印象的調節支配的，很容易受外界新穎事物的吸引而改變自己的心理活動，有目的、系統的獨立思考能力是很差的。當然，在整個學前時期內，在教育影響下，這種特點正在逐漸發生改變。一般說來，從幼兒園中班開始，特別是到了幼兒園大班的時候，兒童的各種心理過程的隨意性和穩定性都在不斷增長着，爲兒童進入學校學習準備了重要條件。
3、從這時期起開始形成最初的個性傾向。
到了學前期，在教育影響下，行爲的自覺性就慢慢發展起來，能逐漸使自己的行爲服從較遠的目的，這就爲形成兒童最初的個性傾向提供主要條件。這種最初的個性傾向在人的一生中都會保留它的痕跡，因而在人的心理髮展上具有一定的作用。應從小培養兒童良好的個性品質、道德行爲，讓兒童的個性從一開始就能沿着正確的道路向前發展。
兒童心理髮育概念2
兒童心理髮展階段的劃分
(1)以生理髮展爲劃分標準
柏曼(an)關於以內分泌腺作爲分期標準的意見是最典型的劃分標準，如胸腺時期，(幼年時期)、松果腺時期(童年時期)、性腺時期(青年時期)。
(2)以心理性慾爲劃分標準
代表性的是洛伊德的兒童心理髮展階段，具體劃分如下：口脣期(0～1歲)；肛門期(1～3歲)；早期生殖器期(3～6歲)；潛伏期(6～11歲)；青春期(11或13歲開始)。
(3)以種系演化爲劃分標準
代表的是施太倫的分期。他把兒童發展分爲：從哺乳類動物到原始人類的階段幼兒期(6歲以前)；人類古老的文化階段是意識的學習期(從小學到13歲)；青年成熟期(14～18歲)是近代文化階段。
(4)以智力或思維水平爲劃分標準
作爲代表的是皮亞傑的分期。他把兒童心理髮展分爲：(0～2歲)感知運動階段，(2～7歲)前運算階段[運算(operation)即內部化的智力操作或動作]；(7～12）歲具體運算階段；(12～15歲)形式運算階段。
(5)以自我的矛盾爲劃分標準
作爲代表的啊埃裏克森的分期。他把兒童心理髮展分爲：信任感對懷疑感(0～2歲)是第一階段；自主性對羞怯或疑慮(0～4歲)是第二階段；主動性對內疚(4～7歲)是第三階段；勤奮感對自卑感(7～16歲)是第四階段。
(6)以活動特點爲劃分標準
作爲代表的是艾利康寧和達維多夫的分期。他們把兒童心理髮展分爲：(0～1歲)直接的情緒性交往活動；(1～3歲）擺弄實物活動；(3～7歲)遊戲活動；(7～11歲)基本的學習活動；(11～15歲)社會有益活動；(15～17歲）專業的學習活動。
(7)以生理年齡的自然階段爲劃分標準
兒童從出生到成熟大約經歷了六個重大時期：（出生到1歲）乳兒期、（1到3歲）嬰兒期、（3到6歲）學前期、（6到9歲）學齡初期、（9到12歲）少年期、（12到18歲）青年初期
兒童心理髮育概念3
孩子成長心理髮展五個階段
美國心理學家艾裏克森關於人格發展八個階段的發展任務和所形成的良好人格品質分別是：
（1）嬰兒前期（0-1.5歲）：這一階段的主要發展任務是獲得信任感，克服懷疑感；良好的人格特徵是希望品質。
（2）嬰兒後期（1.5-3歲）：這一階段的主要發展任務是獲得自主感，克服羞恥感；良好的人格特徵是意志品質。
（3）幼兒期（3-6歲）：這一階段的主要發展任務是獲得主動感，克服內疚感；良好的人格特徵是目標品質。
（4）童年期（6-12歲）：這一階段的主要發展任務是獲得勤奮感，克服自卑感；良好的人格特徵是能力品質。
（5）青少年期（12-18歲）：這一階段的主要發展任務是形成角色同一性，防止角色混亂；良好的人格特徵是誠實品質。
（6）成年早期（18-25歲）：這一階段的主要發展任務是獲得親密感，避免孤獨感；良好的人格特徵是愛的品質。
（7）成年中期（25-60歲）：這個時期的主要發展任務是獲得繁衍感，避免停滯感；良好的人格特徵是關心品質。
（8）成年後期（60歲以後）：這一階段的主要發展任務是獲得完善感，避免失望或厭惡感；良好的人格特徵是智慧、賢明品質。
我們主要來談一個孩子從嬰兒期到青少年期成長心理髮展部分普遍規律：
一、嬰兒期（0-1.5歲）：基本信任和不信任的心理衝突
第一個階段，0-1.5歲，嬰兒期，
這個階段的主要任務和需求是，解決基本信任和不信任的心理衝突。簡單來講，也就是安全感建立的關鍵時期。 在孩子0-1.5歲這個階段，是安全感建立最重要的時期，這個階段的重心放在孩子安全感的建立上，讓孩子充滿基本信任感。安全感建立最重要的因素是媽媽的有效陪伴。
安全感好的孩子，會有愛的歸屬感，知道自己是有人愛的，是值得被愛的。孩子自尊、自信水平相對高、願意與人交往，人際關係往往較好。
二、嬰兒後期（1.5～3歲）：自主與害羞（或懷疑）的衝突
1.5-3歲階段主要特徵是孩子自我意識發展最迅速的階段，這個階段的孩子開始明確自己和世界是分離的，自己和其他人也是分離的，自己是一個獨立的個體，所以孩子會產生探索的需求。
這個階段對孩子發展獨立思考的能力、意志力、專注力，培養好的習慣模式等很重要。
比如：孩子在探索水瓶裝水和倒水，家長卻擔心搞溼衣服等阻止孩子探索，或雖允許孩子玩，卻隔一會過去喂一口水、給一個水果，或擦手、加衣服等打擾孩子的行爲，孩子的注意力不停被打斷，孩子好的專注力能形成嗎？到孩子上小學或長大，又去抱怨孩子專注力不好影響上課和學習？
關健時期，從小養成，良好習慣、事半功倍！
三、幼兒期（3～6歲）：主動對內疚的衝突
這個階段也是孩子們非常重要的一個階段，孩子絕大多數的能力雛形都是在這個階段迅速發展，包括心理品質和學習能力的培養，這個階段的孩子最爲關鍵的心理髮展任務是探究。
1.5-3歲是探索期，探索是認識事物的表相而進行的行爲，而3-6歲的探究期則是爲了深入的`認識事物而進行的行爲，這個時候就不僅僅停留在事物的表相上了，而是會在瞭解事物表相之後，繼續深入到事物的內在規律，這個階段的孩子是有目的的探索，也就是探究，探究事物內在究竟是什麼。
孩子探究的過程中所需要的一些內在能力，都會逐漸在這個階段得到迅速的發展，比如孩子的學習力、想象力、創造力、責任感、勇氣、挫折抵抗、問題解決、情緒管理等等。
“3歲看大、七歲看老”這個階段是孩子成長打下良好基礎的關鍵期！
其次，這個階段還有一個顯著的心理髮展需求，人際交往。
3-6歲是孩子進入幼兒園學習的階段，在幼兒園裏，不論孩子是否願意，都需要主動或被動的與他人接觸和交往，所以這個階段孩子發展人際交往的能力。
幼兒園期又可以分爲三個階段：（小班、中班、大班）
（1）、3～4歲幼兒心理髮展的特點
1、 行爲受情緒支配 3～4歲的幼兒的行動常常受情緒的支配，而不會也受理智支配。想哭就哭、想笑就笑。
022、 愛模仿 3-4歲幼兒的獨立性差，模仿性很強。看見別人玩什麼，自己可能也想玩這個；看見別人有什麼；自己也想要這個。家長要理解孩子的要求，同理孩子的需求心理，也可以引導孩子學會分享，培養孩子的交往能力。
3、 思維帶有直覺行動性 由於3-4歲幼兒思維很具體，很直接，只能從表面去理解事物。對幼兒提出要求也要具體,同時教育要多使用正面教育，講反話很可能是無效的，孩子聽不懂或不會聯繫。
（2）：4～5歲幼兒心理髮展的特點
4、5歲幼兒已經適應了幼兒園的生活，加上身心各方面的發展，顯得非常活潑好動。
1： 愛玩、會玩 幼兒都喜歡玩遊戲。但3歲幼兒雖然愛玩卻不大會玩，5、6歲幼兒雖然愛玩，但由於學習興趣日益濃厚，分散關注，遊戲的時間相對少了一些。4、5歲孩子屬於典型的遊戲年齡階段，是角色遊戲的高峯期，已經能計劃遊戲內容和情節，會自己安排角色，怎麼玩，有什麼規律，不遵守規則應怎麼處理？基本都能合作或商量，但遊戲過程中產生的矛盾有時還需要成人幫助和解決。
2： 活潑好動 4、5歲的中班兒童介於小班大班之間，既不像3歲孩子那樣“乖巧聽話”，又不像5、6歲那樣“懂事“，這階段孩子主要特徵更“活潑好動”，或被大人冠以“太淘太皮”。不少研究發現，4、5歲是幼兒許多心理品質發展最快的時期。
3： 思維具體形象 4、5歲兒童的思維可以說是典型的幼兒思維。解決簡單問題時可以不再依賴實際的嘗試性動作，但必須藉助於事物的形象。事物的形象常常影響他們的思考和對問題的理解。 比如，在他們的頭腦中,“兒子”的形象是小孩或年輕人，而長鬍子並滿臉皺紋的人是“爺爺”的特點，因此，當聽人說某個符合爺爺特點的人是某某的兒子時，常常感到不解。或往往是這樣理解事物；比如：“能吃苦”的意思就是“能吃掉很多帶苦味的東西”；而孔融“讓梨”，是因爲“他人小，大的梨吃不了”。
（3）：5～6歲幼兒心理髮展的特點
1： 好學、好問、好探究 5、6歲兒童不光問“是什麼”，還會問“爲什麼”？
好學、好問是求知慾的表現。甚至一些淘氣行爲也反映兒童的求知慾。這個年齡的孩子也特別喜歡拆拆卸卸，他們把玩具汽車拆開，是爲了看看它裏面有些什麼，爲什麼會動？爲什麼會發音？想拆收音機是要找裏面說話的阿姨。所以家長應該保護幼兒的求知慾，多多耐心回答孩子的十萬個爲什麼？或跟孩子一起尋找答案。也儘可能爲幼兒提供一些可以自由擺弄的材料，支持他們的探究行爲,對探究過程中的不良行爲多采取接納、寬容的態度，並在他們需要時可以適當提供幫助。
2： 抽象概括能力開始發展 5、6歲幼兒的思維仍然是具體形象的，但已有了抽象概括的萌芽。
例如,他們已經開始掌握一些比較抽象的概念；能對熟悉的物體進行簡單的屬性分類；也能初步理解事物的因果關係。由於大班幼兒的抽象概括能力開始萌芽，可以進行簡單的科學教育，參觀科譜知識類，多接觸大自然，引導他們去發現事物間的各種內在聯繫，促進智力發展。
3：個性初步開始形成 5、6歲兒童初步形成了比較穩定的心理特徵。他們開始顯得比較有“主見”，有了相對穩定的人格和行爲方式；有的熱情大方，有的膽小害羞，有的好動，有的安靜，有的自尊心很強，有的溫和，有的愛好唱歌跳舞，有的表現出繪畫才能等等。
四、兒童期（6～12歲）: 勤奮對自卑的衝突
3-6歲階段是孩子能力高速發展的階段，6-12歲階段是孩子能力凝固成型的階段，所以3-6歲如果已經錯過了，6-12歲階段儘量要把握好，這是孩子調整的重要時期，這個階段孩子的各方面能力都發展得相對比較完善了，部分能力接近成人的水平了。
這個階段心理成長的關鍵任務是能力，通過競爭形成的能力。 這個階段的孩子很容易進入競爭狀態，也對競爭特別感興趣，一個普通的行爲，引入競爭概念，孩子更多願意積極參與，這個階段的孩子通過競爭去體現自己的價值和能力，同時也通過競爭去優化和調整自己。 這個階段發展如何影響孩子許多優秀內在品質，比如堅毅、自控力、同理心、進取心、自尊心，同時也會影響到孩子的多方面能力，比如表達能力、抗挫能力、面對挑戰的能力、獨立思考的能力等等，如果發展不太好，孩子非常容易形成自卑的心理狀態，不願意嘗試、不願意與陌生人交流、不願意對外表達等等。
五、青春期（12～18歲）：自我同一性和角色混亂的衝突
青春期是一個發展時期；青春期是人的身體發育成熟的時期；
青春期是一個變化時期；青春期是少年身心變化最爲迅速而明顯的時期；
孩子的自我意識在青春期會出現質的變化，追求人格獨立和自主，獨立性增強。 青春期更容易成爲叛逆期，是因爲絕大多數家長骨子裏認爲孩子還小還帶有控制孩子的思想，可是孩子卻常常以激烈的反抗來證明自己已經長大，青春期的孩子已經不願意接受被成人控制了。
青春期最主要的心理特徵是自我意識完全獨立，形成了真正的我。這個階段發展出來的心理特徵大多是人生方向、內在動力、社會性、自我定位、世界觀和價值觀等等。 這個階段和孩子相處建議：完全當大人對待。尊重、民主、自由、引導爲主旋律。
青春期最關鍵的教育點是親子關係的處理，親密而又不越界的親子關係。
