作爲一位無私奉獻的人民教師，時常會需要準備好教案，編寫教案助於積累教學經驗，不斷提高教學質量。那麼應當如何寫教案呢？下面是小編爲大家收集的幼兒園大班語言教案：賣火柴的小女孩，希望能夠幫助到大家。
活動目標:
1.通過欣賞童話故事《賣火柴的小女孩》,鼓勵幼兒運用形容詞(例：可憐的、悲慘的、又冷又餓的、衣衫襤褸的),把自己的感受連貫、完整地述說出來,藉助幼兒思維的跨躍性,培養幼兒思維的發散性、流暢性和求異性。
2.通過感受童話故事中小女孩悲慘的經歷,激發幼兒的同情心、樂於助人的愛心,懂得珍惜美好生活。
3.通過幼兒自由想像,並鼓勵他們將發生的事大膽地講述出來,培養幼兒的獨創性。
活動準備:
1.知識經驗準備感知聖誕節是開心、快樂的節日。
2.環境準備佈置有聖誕氣氛的環境。
3.物質準備故事《賣火柴的小女孩》,電視機、VCD機、錄音機。
活動過程:
一、整體欣賞童話故事《賣火柴的小女孩》,初步感受故事中的悲慘氣氛。
1．師：聖誕夜到了,你知道,有一位可憐的小女孩是怎樣度過聖誕夜的,看看,到底發生了什麼事？
2．出示書面漢字：可憐的、悲慘的、又冷又餓的等形容詞,營造氣氛,幫助幼兒理解並用簡潔的語言概括內容。
師：你覺得她是一個怎樣的小女孩呢？
二、分段欣賞,感受小女孩擦亮火柴時的心情怎樣,爲什麼會這樣。
1．師：小女孩擦亮第一根火柴時看到了什麼,爲什麼會這樣呢？
師：如果擦亮一根火柴可以讓你幫助小女孩實現願望,你會怎樣幫她呢？
2．師：擦亮第二、三、四根火柴後又發生了什麼事呢？如果是你,那你又會怎樣幫助她呢？3．師：小朋友,想想你們是怎樣熱熱鬧鬧過春節的？
4．師：小朋友們,請你們想想可憐的賣火柴的小女孩是怎樣過聖誕夜的？
三、整體欣賞,激發幼兒感情的昇華。
師：小女孩這麼可憐,如果你能幫助她,你會怎樣幫助她呢？
四、各領域滲透藝術：讓幼兒在欣賞這一童話故事後,把自己的感受和對小女孩的祝福與希望畫出來。
五、生活中滲透在生活中,鼓勵幼兒多幫助有困難的同伴,培養豐富的情感。
六、環境中滲透1．將故事製成圖片,讓幼兒進行排圖講述。
2．設置小小舞臺,放置道具,讓幼兒嘗試表演故事《賣火柴的小女孩》。
七、家庭中滲透建議家長讓幼兒多欣賞同一體裁的童話故事,深化幼兒對美好生活的情感,並懂得珍惜。
一、活動目標
(一)認知目標
1．通過欣賞故事，幫助幼兒回憶故事內容和故事中人物的對白，進一步激發幼兒的同情心和對美好人生的嚮往，培養幼兒思維的跨躍性和發散性。
2．要求幼兒按故事情節發展分角色表演，培養幼兒思維的嚴謹性、兼容性、靈活性和敏銳性。
(二)情感目標
通過看動畫，聽錄音，學習表演人物的表情變化，培養幼兒情感的豐富性。
(三)人格目標
鼓勵幼兒在表演中大膽探索，互相合作，培養其合作性、高自控性、獨創性和自主性。
二、活動準備
1．知識經驗準備 幼兒已欣賞《賣火柴的小女孩》這個童話故事，並熟悉和掌握故事的內容，且有一定的表演基礎。
2．物質準備 配本童話故事VCD、錄音、角色圖片，漢字(對白)條、頭飾、掛牌、表情娃娃、表演服裝、道具等。
3．環境的準備 活動室內佈置聖誕節、新年氣氛。
三、活動過程
(一)欣賞故事
1．引出故事名稱，出示字條“賣火柴的小女孩”。
2．看故事VCD，提出要求。
師：請小朋友邊看邊回憶可憐的小女孩是怎樣度過聖誕夜的。
(二)引導幼兒回憶人物對白，抓住各角色的特徵。
1．出示各角色對白的漢字條，幼兒點讀。
2．講述和分析各角色特徵，並在旁白和對話前貼上表情娃娃，進一步激發幼兒的同情心。如：小女孩：有誰來買我的火柴?(哀求的語氣)
3．有表情地表現人物對話，再次練習。
(三)學習表演故事
1．準備階段。
幼兒自由交談，議論怎樣演，教師可適時參加幼兒的交談，確定角色的分配人選。
2．預演階段。
①根據幼兒自己選定的角色，讓幼兒根據自己對故事和角色的感受，先自己嘗試表演。
②教師以集體(小組)或個別輔導形式教幼兒用表情、動作來表演各角色。
重點表現小女孩飢寒交迫的感覺以及她劃亮火柴，對美好事物的憧憬。
(四)觀看錶演
1．創設情境 佈置舞臺，根據演出需要，穿好服裝，拿好道具。
2．以抽籤的方式決定參加表演的人員。觀衆可邊觀看錶演，邊跟着演員做動作和表情。
四、各領域滲透
藝術：開展手工製作活動，師生共同參與《賣火柴的小女孩》的表演服裝和道具的製作。
社會：開展“愛心捐款”活動。
五、生活中滲透
利用戶外活動或下午遊戲時間，讓幼兒多次實踐，使幼兒有機會參加表演，有機會進行觀後的講述或表演後的講述，並嘗試表演不同的角色。
六、環境中滲透
1．組織表演服裝和自制道具的作品展覽。
2．佈置愛心捐款“鳴謝欄”。
七、家庭中滲透
1．建議家長多向幼兒講述以“關心別人”、“幫助別人”、“獻愛心”等爲主題的新聞報道或事件。
2．建議家長選擇兒童表演方面的電視節目，陪同幼兒觀看。
八、活動評價
附童話
賣火柴的小女孩
天冷極了，下着雪，又快黑了。這是一年的`最後一天――大年夜。在這又冷又黑的晚上，一個光着頭、赤着腳的小女孩在街上走着。她從家裏出來的時候還穿着一雙拖鞋，但是有什麼用呢?那是一雙很大的拖鞋――那麼大，一定是她媽媽穿的。她穿過馬路的時候，兩輛馬車飛快地衝過來，嚇得她把鞋都跑掉了。一隻怎麼也找不着，另一隻叫一個男孩撿起來拿着跑了。他說，將來他有孩子可以拿它當搖籃。
小女孩只好赤着腳走路，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的。她的舊圍裙裏兜着許多火柴，手裏還拿着一把。這一整天，誰也沒買過她一根火柴，誰也沒有給過她一個錢。
可憐的小女孩!她又冷又餓，哆哆嗦嗦地向前走。雪花落在她的金黃的長頭髮上，那頭髮打成卷兒披在肩上，看上去很美麗，不過她沒注意這些。每個窗子裏都透出燈光來，街上飄着一股烤鵝的香味，因爲這是大年夜――她可忘不了這個。
她在一座房子的牆角里坐下來，蜷着腿縮成一團。她覺得更冷了。她不敢回家，因爲她沒有賣掉一根火柴，沒有掙一個錢。她爸爸一定會打她的。再說，家裏跟街上一樣冷。他們頭上只有個房頂，雖然最大的裂縫已經用草和破布堵住了，風還是可以灌進來。
她的一雙小手幾乎凍僵了。啊，哪怕一根小小的火柴，對她也是有好處的!她敢從成把的火柴裏抽出一根來，在牆上擦燃了，來暖和暖和她的小乎嗎?她終於抽出了一根。哧!火柴燃起來了，冒出火焰來了! 她把小手攏在火焰上。多麼溫暖多麼明亮的火焰啊，簡直像一支小小的蠟燭。這是一道奇異的火光!小女孩覺得自己好像坐在一個大火爐前面，大火爐裝着閃亮的銅腳和銅把手，火燒得旺旺的，暖烘烘的，多麼舒服啊!哎，怎麼回事呢?她剛把腳伸出去，想讓腳也暖和一下，火柴滅了，火爐不見了。她坐在那兒，手裏只有一根燒過了的火柴梗。
她又擦了一根，火柴燃起來了，發出亮光來了。亮光落在牆上，那兒忽然變得像薄紗那麼透明，她可以一直看到屋裏，桌上鋪着雪白的檯布，擺着精緻的盤子和碗，肚子裏填滿了蘋果和梅子的烤鵝正冒着香氣。更妙的是，這隻鵝從盤子裏跳下來，背上插着刀叉，搖搖擺擺地在地板上走着，一直向這個窮苦的小女孩走來。這時候，火柴滅了，她面前只有一堵又厚又冷的牆。
她又擦着一根火柴。這一回，她坐在美麗的聖誕樹下。這棵聖誕樹，比她去年聖誕節透過富商家的玻璃門看到的還要大、還要美。翠綠的樹枝上點着幾千支明晃晃的蠟燭，許多幅美麗的彩色畫片，跟掛在商店櫥窗裏的一樣，在向她眨眼。小女孩向畫片伸出手去。這時候，火柴又滅了；，只見聖誕樹上的燭光越升越高，最後簡直成了在天空中閃爍的星星。有一顆星星落下來了，在天空中劃出了一道長長的紅線。
“有一個什麼人快死了”。小女孩說。因爲她那惟一疼她的奶奶活着的時候告訴過她：一顆星星落下來，就有一個靈魂要到上帝那兒去了。
她在牆上又擦了一根火柴。這一回火柴把周圍全照亮了。奶奶出現在亮光中，是那麼溫和、那麼慈愛。
“奶奶!”小女孩叫起來，“啊!請把我帶走吧!我知道，火柴一滅，您就會不見的，像那暖和的火爐，噴香的烤鵝，美麗的聖誕樹一樣，就會不見的!”
她趕緊擦着了一整把火柴，要把奶奶留住。這一整把火柴發出強烈的光，照得跟白天一樣明亮。奶奶從來沒像現在這樣高大，這樣美麗。奶奶把小女孩抱起來，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有飢餓，也沒有痛苦的地方去了。
第二天清晨，這個小女孩坐在牆角里，兩腮通紅，嘴上帶着微笑。她死了，在舊年大年夜凍死了。新年的太陽升起來了，照在她的小小的屍體上。小女孩坐在那兒，手裏還捏着一把燒過了的火柴梗。
“她想給自己暖和一下……”人們說。誰也不知道。她曾經看到過多麼美麗的東西，她曾經多麼幸福地跟着她的奶奶一起走向新年的幸福中去。
一、設計
依據根據《綱要》中班語言領域的目標和內容："引導幼兒喜歡聽兒童文學作品,學習和仿編詩歌。"本班幼兒已有一些生活的感知經驗,通過日常的所見所聞,想象能力有了很大的發展,掌握詞彙的數量迅速增加,語言逐漸連貫起來,因此設計了語言活動《賣火柴的小女孩》。
二、活動目標
（一）認知目標通過讓幼兒複述故事《賣火柴的小女孩》中的四要素,幫助幼兒理解並掌握故事內容,發展幼兒的語言概括能力,培養幼兒思維的流暢性、發散性和靈活性。
（一）情感目標理解故事內容,並有感情地朗誦,激發幼兒對小女孩悲慘遭遇的同情,對未來美好生活的嚮往,培養富有同情心的善良品德。通過理解這一童話活動,激發幼兒主動複述故事的慾望,培養幼兒高自控性和高興奮性。
三、重難點
（一）重點：引導幼兒講出故事四要素
（二）難點：嘗試複述故事
四、活動準備
（一）知識經驗準備：欣賞《賣火柴的小女孩》。
（二）物質資料準備：VCD、電視機、錄音機,故事主要內容漢字字條,故事人物圖像每人一份,文字故事每人一份。
五、活動過程
（一）開始部分
1.小朋友你們聽過《賣火柴的小女孩》的故事嗎？誰來說說這個故事的內容？
2．教師提問："這個故事發生在什麼時間？什麼地方？童話裏有誰？發生了一件什麼事？（故事的四要素：時間、地點、人物、事情)）（基本部分）
1.向幼兒提出要求後,教師完整講述童話《賣火柴的小女孩》。
2.引導幼兒講出故事四要素,幫助幼兒理解童話內容並嘗試複述童話。
3.幼兒用自己的語言講出故事四要素,老師出示漢字對幼兒所說的語言進行概括和規範。
4．鼓勵幼兒大膽地複述故事,教師用正確的書面語言概括故事內容,並在黑板上出示。
（二）結束部分教師：小朋友今天我們學習了《賣火柴的小女孩》,知道了小女孩很可憐,那咱們的小朋友看到有可憐的人應該幫助他。做一個助人爲樂的人。
一、設計意圖：
如何在課堂上運用探究性學習方式？在教學實踐中，我發現課堂上學生對於問題的探究大部分是圍繞教師的導向性問題開展的。語言教學的核心思想在於在課堂教學中創設語境，讓學生在情境中體驗並運用語言，更爲具形象地說就是通過有意義的語言輸入來激活有意義的語言輸出。這節課是我對於開放式語言教學的一次探究性嘗試，我們班上的孩子處於大班上學期末，在這個學期我班幼兒語言有較大發展，在回答問題時語言較爲完整，掌握了一定量的形容詞，思維比較活躍，於是整個課堂我力求讓語言程度不同的孩子都作爲主角成爲講述者，教師成爲一個引導者和傾聽者。
二、活動目標：
（一）認知目標通過讓幼兒複述故事《賣火柴的小女孩》中的四要素，幫助幼兒理解並掌握故事內容，發展幼兒的語言概括能力，通過多重問題的設置培養幼兒思維的流暢性、發散性和靈活性。
（二）情感與人格目標理解故事內容，並有感情地朗誦，激發幼兒對小女孩悲慘遭遇的同情，對未來美好生活的嚮往，通過加強幼兒的共情能力，從而培養幼兒富有同情心的善良品德。
理解這一童話活動，激發幼兒主動複述故事的慾望，培養幼兒高自控性和高興奮性。
三、活動重點：
使幼兒融入到故事角色中，在培養幼兒的共情能力中完成對故事的表述。
四、活動亮點：
幼兒用自己的方式組織語言並描述自己看到的故事內容。
五、活動準備：
繪本課件《賣火柴的小女孩1》 精簡故事情節課件《賣火柴的小女孩2》 貧困家庭的生活圖片 配樂歌曲：威廉姆斯《辛德勒的名單》 小蓓蕾組合《賣火柴的小女孩》
六、教學方法：
1用繪本的方式欣賞經典故事，可以增強幼兒的觀察與注意力。
2通過多重問題的設置，可以激發幼兒思維的發散與靈活性。
3通過對於問題的回答，可以培養幼兒思維及語言的流暢性。
4通過角色換位，可以培養幼兒同理心即共情能力。
5通過音樂的通感作用，帶給幼兒更加強烈的情感體驗。
6通過將故事向現實生活的遷移，來培養幼兒的同情心和善良品德。
7通過與家長的互動講述，可以激發幼兒主動複述故事的慾望，也可以"通過教育一個孩子，感染一個家庭。"
七、學生學法：
通過教師的引導性語言進行探究性學習。
八、活動過程 ：
（一）、用問題語言導入，激發幼兒欣賞作品的興趣。
你們喜歡過年嗎？每年的除夕夜都是怎樣過的？
（二）、第一次欣賞故事畫面，幼兒在教師的問題引導中描述故事內容。
引導幼兒觀察畫面內容用提問的方法引導幼兒理解畫面內容，並引導幼兒嘗試進入角色體會小女孩的處境。
有一個小女孩和你們一點也不一樣，她穿着很單薄的衣服，聖誕節的晚上在雪地裏站着賣火柴。
她爲什麼不回家呢？
發生了什麼事情，她爲什麼光着腳賣火柴呢？光腳踩在雪地上是什麼樣的感覺？
她通過別人家的窗戶看到了什麼，這些屬於她嗎，她是怎樣的心情？
別人家都在過節了，屋子裏溫暖又有好吃的，小女孩回家了嗎？她在做什麼？爲什麼要蜷縮在牆角里？
我們來觀察一下她的手和她的腳，她這時候的感覺是怎樣的，她會想些什麼？
她太冷了，有什麼辦法可以讓自己暖和一點呢 。
小女孩劃亮了一根火柴，她都看到了什麼？這是一隻怎樣的火爐？看到火爐小女孩會說些什麼？
火柴熄滅了，火爐很快就消失了，小女孩拿出了第二根火柴，她爲什麼要拿出第二根火柴呢？她又看到了什麼？這是一頓怎樣的年夜飯？小女孩會說些什麼？
火柴熄滅了，好吃的也很快消失了，小女孩劃亮了第三根火柴，她又看到了什麼？這是怎樣一顆聖誕樹？小女孩會說些什麼？
火柴熄滅了，聖誕樹也很快消失了，小女孩看到天上有一顆流星……小女孩想奶奶了，她想看到奶奶，怎麼辦呢？
奶奶會對小女孩說些什麼？你最近過的好嗎？小女孩會怎麼說？
第二天人們在雪地裏發現了什麼？小女孩怎麼了？
小女孩還能活過來嗎？
小女孩有自己的名字嗎？人們怎麼稱呼她呢？如果你給故事起一個名字，你會起什麼名字呢？
（三）、教師與幼兒共同梳理與概括故事主要情節看精簡課件2《賣火柴的小女孩》。
1，故事發生在什麼季節。故事是講誰的故事？
2，小女孩爲什麼不回家，爲什麼光着腳賣火柴？用因爲所以的句子回答
3，因爲什麼所以小女孩劃了一根火柴？她劃了幾次火柴，都看到了什麼？這些都是真的嗎？
4，故事的結果是怎樣的，這是一個讓你感覺怎樣的故事？
（四），師幼完整的在悲傷的樂曲《辛德勒的名單》中欣賞故事ppt，提問並激發幼兒同情感。
1、小女孩爲什麼要去賣火柴呢？小女孩爲什麼會死呢？讓幼兒理解小女孩因爲家庭貧窮，不能像普通的孩子一樣在家裏過年，最後又冷又餓就凍死在大街上了。
2、組織幼兒討論：如果你是一個行人，碰巧在大街上看見了這個賣火柴的小女孩，看見她穿着單薄的衣服，還光着一雙小腳綣縮在牆角里，你會怎麼做？ 引導幼兒講出自己的想法，激發同情心。
（五）、遷移經驗，讓幼兒瞭解現實生活中一個貧困家庭的現狀，誘發起幼兒關心幫助他們的願望。
賣火柴的小女孩雖然只是一個故事，但是在我們的生活中還有很多和賣火柴的小女孩一樣可憐的孩子1、 看貧困兒童家庭的生活圖片。
2、 比較一下和我們自己有什麼不一樣？
3、 小組討論我們可以怎樣幫助他們？
（六）、欣賞歌曲 《賣火柴的小女孩》 ，整理情緒，討論如何幫助貧困的人。
看了圖片、聽了情況介紹後心裏有什麼感覺？你想怎樣幫助他們？
請小朋友聽一聽歌聲中的小朋友是如何幫助賣火柴的小女孩的，告訴爸爸媽媽賣火柴的小女孩的故事，和爸爸媽媽討論一下我們可以怎樣幫助那些像賣火柴的小女孩一樣貧困的孩子。
九、活動評價：
這節課主要分爲兩大部分A部分是有目的性的欣賞故事 包括觀察 ——概括梳理故事主要情節——完整體驗故事情緒這三個環節。B部分是遷移情感在觀察環節中，教師完全站在旁觀者的角度讓幼兒作爲講述者，用問題的形式引導着幼兒的自主觀察，通過精心設置的問題，讓幼兒能夠自己開口說，有話說。概括梳理的環節是爲了通過精煉故事的主要環節，整理幼兒邏輯思路順序，降低部分幼兒對於故事內容的掌握難度。完整體驗故事，既可以讓幼兒更加完整的體驗故事的情感加深對於故事的理解，也配合上面的環節，體現尊重幼兒間差異性，讓語言發展程度不同的幼兒都能夠選擇自己或簡單或複雜的表達方式。這節課最讓我感到成功的一點就是這個故事並不是一個記憶組塊非常明確的簡單小故事，但是通過家長的反饋讓我瞭解到，班上每孩子都圍繞故事的主要要素講出了幾十個或簡單或複雜的不同版本，每一個孩子都用自己獨特的語言方式複述了這個故事。
遷移情感的環節雖然短小，但將故事引入生活，將社會領域引入語言領域中，結合實際，這個環節具有積極的社會意義，達到了學校教育的在社區中起到的積極作用，使得這一節語言課有了更加廣闊的延展空間。
這節課的問題都是針對本班幼兒語言發展水平經過精心設計，但是課堂教學千變萬化，仍需要進一步分析並完善以擴大推廣的空間。
