作爲一名默默奉獻的教育工作者，很有必要精心設計一份教案，藉助教案可以更好地組織教學活動。那麼問題來了，教案應該怎麼寫？下面是小編精心整理的幼兒園中班語言教案：小熊砍樹，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
活動過程：
一、情景表演熊：（熊扛着斧子上場，邊走邊唱）我是一隻小狗熊，造房本領強，我要把那新房子，造得很漂亮。
熊：大家好我是小熊，我準備要造新房了。
熊：小熊要蓋屋，上山來砍樹！（四處看看）好，就砍這一棵。
鳥：不行不行！
熊：（指另一棵樹）那我就砍那一棵！
鬆：也不行也不行！
熊：這棵不能砍，那棵也不讓，爲什麼呀？（小熊急的跺腳）
二、問題導入師：
小鳥爲什麼不讓小熊砍樹？小松鼠爲什麼也不讓小熊砍樹？（幼兒自由講述）
師總：對呀。樹林都是小動物們的家，也是我們人類的好朋友。
亂砍樹木會有很多危害：動物都死了，綠色越來越少，河水也會變幹了，沙漠越來越多，地球也越來越熱。
師：小熊告訴我說他不砍樹了，可是它住在哪裏呢？我們一起來幫小熊想個辦法，好嗎？
師：你們給小熊想了那麼多辦法，那它到底住哪裏呢？過會你們就知道了。
三、學習兒歌
1、師：許老師把剛纔發生的事情編成了一首兒歌，聽。
（師第一次朗誦兒歌）提問：
A：兒歌的名字叫什麼？小熊爲什麼要砍樹？
B：兒歌裏到底說了什麼？我們再來聽一遍。
2、再次欣賞兒歌提問：
A：是誰不讓小熊砍樹？（小鳥，小松鼠）小鳥是怎麼說的呢？小鳥看見小熊要砍自己住的樹，心裏會怎麼樣？（着急）很着急的時候說話是快快的還是慢慢的？小松鼠又是怎麼說的呢？我們一起來學一學（引導幼兒把小動物着急的樣子表現出來）。
B：小熊到底住在哪裏？它住在山洞裏舒服嗎？你是從兒歌的哪個詞語知道的？
（豐富詞語：甜甜美美）
3、整體朗誦兒歌師：我們一起來把兒歌完整的朗誦一下。注意：要把小動物着急的樣子給表現出來哦。
四、表演兒歌師：學了這首好聽的兒歌 許 老師也想來表演表演。我來當小熊，誰來當小鳥，小松鼠。
（師幼一起表演2到3次）
三、 引導幼兒思考並創編師：小熊要造屋，上山來砍樹。除了小鳥、小松鼠們，還有哪些小動物也會不讓小熊砍樹？它們會對小熊說寫什麼呢？請你回去和教室裏的小夥伴一起想一想，說一說。
反思：
《小熊砍樹》是一首融情境和教育意義於一體的兒歌，它的情節性較強，能爲幼兒提供一個較大的想象空間，同時，它又蘊涵着愛護樹木，保護環境方面的內容，具有一定的現實意義。多媒體課件和圖譜的運用，使兒歌內容更加形象、生動，能激發幼兒積極參與活動的興趣。
我爲本次活動設置的目標是：
1、理解兒歌內容，學習看圖譜念兒歌；
2、知道要愛護樹木保護我們生活的環境。本活動我通過兒歌圖譜幫助幼兒回憶情境故事內容，兒歌圖譜是我們幼兒第一次接觸到，因此本次活動我將重點引導幼兒學習怎樣看圖譜學念兒歌，將已往傳統的跟讀跟念轉換爲幼兒自己看着圖譜幫助記憶誦讀兒歌。讓幼兒自己發現問題，自然學會兒歌。
在圖譜的教學上我通過簡單的示範讓孩子瞭解了圖譜上的圖片文字一起組成了兒歌的內容，可以幫助記憶兒歌。在這個環節中孩子由於地域的習慣，“屋”他們總是習慣的念爲“房”，我在此進行了多次的糾正，課後也有老師提出疑問：是否有必要爲此進行多次的糾正能否就能按照孩子的習慣用語念成房即可。我的個人意見，兒歌中有一個很重要的押韻的u，念成“屋”時能夠體現兒歌的押韻的美，因此在這我產生了疑問。另外我在情境表演中我結合了環保的教育，將沒有樹木的危害通過問題的設置來告知幼兒。
教學目的：
參與相應情境，理解兒歌內容，體驗友好相處的快樂。
培養幼兒大膽發言，說完整話的好習慣。
能自由發揮想像，在集體面前大膽講述。
準備：
1.每人別上胸飾扮演松鼠或小鳥，教師扮演松鼠媽媽。
2.準備好頭飾和斧子道具，請配班教師扮演小熊。
3.掛圖一幅。
4.活動室佈置成森林場景（其中有幾棵立體大樹佈置在平面大樹的周圍），幼兒習地坐在平面大樹上。
過程：
一、自由創編動作
在優美、抒情的音樂聲中，小鳥、小松鼠坐在大樹上自由自在地做自己喜歡的事情，如理理羽毛、抖抖翅膀、說說悄悄話，等等。
二、進入兒歌描繪的情景
1.聽，什麼聲音？
2.小熊扛着斧子入場，邊走邊唱：我是一隻小狗熊，造房本領強，我要把那新房子造得很漂亮。
3.提問：誰來了？它想幹什麼？你猜它用什麼造房子?你是怎麼知道的？
4.通過情景對話（如下）熟悉兒歌內容。
小熊（自言自語）：小熊要蓋屋，上山來砍樹！好，就砍這一棵。
松鼠媽媽：不行，不行！
小熊：（指另一棵樹）那我就砍那一棵。
松鼠媽媽：也不行，也不行！
小熊：（指幼兒坐着的一棵大樹）那我就砍這一棵。
松鼠媽媽：呀!t它要砍大樹了！
齊：不行不行，不能砍，不能砍！
小熊：這棵不能砍，那棵也不讓，爲什麼呀？
（小鳥、小松鼠一一告訴小熊不能砍樹的道理，如大樹是我們的家等。）
小熊：我不砍樹了，可我住哪兒呢？
松鼠媽媽：小鳥、小松鼠們，我們一起來幫小熊想辦法，好嗎？
（小鳥、小松鼠一起商量合適的辦法，並告訴小熊。）
松鼠媽媽：小熊，朋友給你提了這麼多建議，你認爲住哪最合適？
（小熊對松鼠媽媽耳語）
松鼠媽媽：小熊讓我暫時保密，等會兒你們就知道了！
三、學習兒歌
1.引導幼兒思考：還有那些生活在樹上的朋友會阻止小熊的砍樹行爲，爲什麼？
2.出示掛圖，提問：小熊住在哪兒？它和誰住在一起？它住在樹洞裏舒服嗎？
3.教師藉助圖片完整的朗誦兒歌（附後）一遍。
4.請幼兒邊跟教師念兒歌，邊做相應的動作。
5.帶領幼兒分角色學念兒歌，其中幼兒念小鳥、松鼠的詩句，教師念有關小熊的詩句。
6啓發幼兒仿編第二、第三句詩，鼓勵幼兒大膽想象、表達。
7.我們又多了一個好朋友，真開心！咱們一起來唱個歌（旋律爲《洋娃娃和小熊跳舞》）慶祝一下吧！
附： 小熊砍樹
小熊要蓋屋，上山來砍樹
小鳥說：不要砍，不要砍
樹是我的屋
松鼠說：不要砍，不要砍
我要樹上住
爲了朋友都有地方住
小熊不蓋屋，小熊不砍樹
夜晚睡在樹洞裏
甜甜美美打呼嚕
活動反思：
1、 在本教育活動中，我以幼兒“樂學”爲前提，注重激發幼兒對語言活動的興趣。活動中，自己創設語言情景吸引幼兒主動參與活動，使幼兒如臨其境，在整個活動中都是積極主動參與，達到了很好的教育目標。
2、在活動中，自己充分考慮到中班幼兒的注意以無意注意爲主，注意的穩定性不是很集中，因此提供給幼兒的.圖片直觀又突出重點，這不僅激發了幼兒參與活動的興趣，更能使幼兒專注於活動的表演，提高學習效率。
3、在活動中只有極個別幼兒（約2-3個幼兒）對活動不感興趣，經活動中的觀察和活動後的瞭解，得知這幾名幼兒本學期剛從農村轉來，父母外出打工，在用普通話與人交流時還存在一定的差異，對此現象，在以後的活動中，我們要因材施教，針對個別幼兒要做好活動前的準備工作，以便更好地讓每個孩子在活動中都感到自信、成功、快樂！
活動反思
我爲本次活動設置的目標是：1、理解兒歌內容，學習看圖譜念兒歌；2、知道要愛護樹木保護我們生活的環境。兒歌圖譜是幼兒第一次接觸到，因此本次活動我將重點引導幼兒學習怎樣看圖譜學念兒歌，將已往傳統的跟讀跟念轉換爲幼兒自己看着圖譜幫助記憶誦讀兒歌。
這是一個設計優美的課件，有着美麗的意境和悅耳的音樂，一開始孩子們就被課件所深深吸引，課件中憨態可掬的小熊，設計恰當的對話都能很好的吸引幼兒的注意力，一步一步跟隨課件層層深入，理解了兒歌的內容，爲兒歌圖譜的識讀奠定了基礎。在課件中結合了環保的教育，將沒有樹木的危害很直觀的展現在幼兒面前，沙漠化的城市，風沙的侵略，死去的小鳥給了孩子強烈的心靈震撼！他們在課後都會自發的談論沒有樹的危害，他們對我說：“沒有樹木的世界太可怕了，是一個沒有生命的世界！”由此看來老師單純的說教對比生動直接的視覺衝擊來說顯得那麼的淡薄和無力，因此我瞭解到中班的幼兒心理還是以直觀形象的刺激爲主，我們應該多爲他們準備的是直觀形象直接的東西，他們能理解，能產生共鳴!在圖譜的教學上教師通過簡單的示範讓孩子瞭解了圖譜上的圖片文字一起組成了兒歌的內容，可以幫助記憶兒歌。在這個環節中孩子由於地域的習慣，“屋”他們總是習慣的念爲“房”，我在此進行了多次的糾正，課後有老師提出疑問：是否有必要爲此進行多次的糾正能否就能按照孩子的習慣用語念成房即可。我的個人意見，兒歌中有一個很重要的押韻的u，念成“屋”時能夠體現兒歌的押韻的美，因此在這我產生了疑問。
本次活動的最大不足是由於使用課件造成教師頻繁地在操作檯和孩子座位前奔走，感覺和孩子之間的交流產生了一定影響，同時由於使用的不是自己製作的課件，在操作上不能夠完全按照自己的需要來調整，我同時打開了3個課件進行操作，因此在銜接上也出現了小問題，這些是課件操作上的不足。
