作爲一名人民教師，很有必要精心設計一份教案，藉助教案可以有效提升自己的教學能力。優秀的教案都具備一些什麼特點呢？以下是小編精心整理的幼兒園大班語言教案：漢字的演變，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
活動名稱：
漢字的演變
活動目標：
1、瞭解漢字的起源,知道漢字是從象形字慢慢演變過來的。
2、激發學習漢字的興趣。
活動準備：
1、電腦動畫《漢字變身》,
2、漢字：日、月、天、星、山、石、田、土
3、漢字和象形字配對若干,
活動過程：
1、漢字的起源（認識天、山等字）
這是什麼字？你們知道它們是怎麼來得嗎？
小結：我們的漢字是從象形字變過來的。那麼你們知道它們是怎麼變得嗎？
2、漢字的演變（欣賞電腦動畫《漢字變身》）
（1）你看到了哪個漢字寶寶變身？
（2）它是怎麼變的？
小結：古時候字沒有發明的時候,古人就把要講的事畫下來,我們現代的人把這些象圖畫一樣的文字叫象形字。可是畫畫很麻煩,也很佔地方,我們的祖先很聰明,他們就把這些象形字慢慢地簡化了,就變成了我們現在用得漢字。世界上有一些國家,比如日本、朝鮮人用的文字就是根據我們的漢字創造的。我們中國人很了不起吧！
3、猜一猜：出示象形字,猜一猜是什麼漢字
（鼓勵孩子猜的時候說出理由）
4、配對遊戲：找朋友
活動目標
1.對漢字的來源產生興趣，知道漢字是中國人發明的文字，感受作爲一箇中國人的自豪與驕傲。
2.瞭解漢字的演變過程：事物的外形--象形字--漢字，嘗試進行圖畫、象形字、漢字的對應匹配。
3.通過觀察與分析，瞭解漢字產生的規律並對相似性原理進行運用和遷移。
4.通過教師大聲讀，幼兒動情讀、參與演，讓幼兒感知故事。
5.通過多種閱讀手段理解圖畫書內容，瞭解故事，感受故事詼諧幽默的情節。
活動準備
1.資源包材料：教學CD《倉頡造字》。
2.漢字演變過程示意圖;象形文字、圖卡和漢字卡若干套(山、火、水、月、日);輕快的音樂。
活動過程
1.出示漢字寶寶(山、火、水、月、日)讓幼兒認讀，導入活動。
提問：你們認識這些漢字嗎？漢字有什麼用？
小結：很多地方都有漢字，漢字是中國人發明的，中國的漢字有四五千年的歷史了，有了漢字，可以讓我們很方便地交流，知道更多的東西。
2.欣賞教學CD《倉頡造字》，初步瞭解漢字的起源。
(1)教師：漢字是誰發明的，你們知道嗎？
(2)播放故事後提問：是誰發明了漢字啊？他是怎麼發明的？(可視情追問：沒有發明文字時，倉頡想了哪些辦法記錄他管理的工作？這些辦法好嗎？他後來又想了什麼辦法？)(3)幼兒發言後教師小結：爲了方便管理自己的工作，倉頡根據事物的外形發明了象形字，後來的人們把這些象形字慢慢地進一步簡化了，就變成了我們現在用的漢字。
3.大膽想象與匹配，感知漢字的演變過程。
(1)教師出示"人"的外形，引導幼兒猜想：看到這張圖片後你們會發明什麼字？(可視情追問：爲什麼或根據什麼發明"人"字呢？還有誰願意來說說自己的想法？)肯定幼兒的想法，演示"人"字的演變過程：你們的想法可真棒!我們來看看倉頡根據人的外形發明的象形字"人"，和後來人們把它變成的簡單的"人"。古代的人記錄下來的字就像一幅圖畫，使人們一看就知道。後來，人們爲了使用方便，又把古代的字慢慢改簡單，變成現在的漢字，我們祖祖輩輩的中國人真了不起。
(2)逐一出示火、月、水、日、山的象形字的圖片，提問幼兒，你們猜猜會是什麼字呢？
(3)引導幼兒發現漢字的演變過程並小結：事物的外形--象形字--漢字。漢字是最優秀的`文字，日本、朝鮮人用的文字就是根據漢字創造的。現在有很多的人從不同的國家來中國學習漢字。作爲中國的孩子，我們要努力學習漢字，長大後讓更多的人喜歡中國的漢字，喜歡中國!
4.遊戲：找個朋友變變變。鞏固對漢字演變過程的瞭解。
(1)遊戲：找朋友。放背景音樂，幼兒每人選擇一張卡片(事物的外形卡、象形文字卡、漢字卡)，玩"找朋友"遊戲(3人一組)。找到的幼兒坐到座位上，教師引導幼兒相互檢查是否找對，將結果展示在白板上，展示時引導幼兒說：我是圖片……我是象形字……我是漢字……句式。
(2)遊戲：變變變。教師出示目的字：口、大、小、人等，鼓勵幼兒和朋友一起運用肢體動作表現字形，及時發現並肯定幼兒的創意和合作行爲。
5.拓展討論，遷移經驗。
提問：倉頡根據事物的外形創造了字寶寶，還有一些科學家找到事物相似的地方發明了很多的東西。你們猜猜，科學家看到小鳥在天空飛發明了什麼？潛水艇是根據什麼發明的？解放軍在森林裏戰鬥爲什麼要穿上迷彩服？它是根據哪種小動物的本領發明的？
活動提示
1.本活動的重點是對漢字的來源產生興趣，瞭解漢字的演變過程，知道漢字是對中國人發明的文字;難點是瞭解漢字產生的規律並對相似性原理進行運用和遷移。
2.漢字的演變是一個比較抽象的過程，有條件的話可以製作動畫，變抽象爲具體。遊戲環節應給予幼兒充足的時間，讓幼兒盡情表現，充分體驗與漢字互動的樂趣;遷移經驗環節可根據幼兒的經驗和興趣進行取捨。
3.在語言區提供操作卡《象形文字》，引導幼兒觀察、猜想和對比，進一步瞭解文字從象形文字到漢字的演變過程。
4.請家長和孩子一起收集更多不同的象形字，一起探討漢字的演變，感受漢字的奇妙與魅力。
附錄倉頡造字相傳倉頡在黃帝手下當官。那時，當官的可並不顯威風，和平常人一樣，只是分工不同。黃帝分派他專門管理圈裏牲口的數目、屯裏食物的多少。倉頡這人挺聰明，做事又盡力盡心，很快熟悉了所管的牲口和食物，心裏都有了譜，難得出差錯。可慢慢的，牲口、食物的儲藏在逐漸增加、變化，光憑腦袋記不住了。當時又沒有文字，更沒有紙和筆。怎麼辦呢？倉頡犯難了。
倉頡整日整夜地想辦法，先是在繩子上打結，用多種不同顏色的繩子，表示多種不同的牲口、食物，用繩子打的結代表每個數目。但時間一長久，就不奏效了。這增加的數目在繩子上打個結很便當，而減少數目時，在繩子上解個結就麻煩了。倉頡又想到了在繩子上打圈圈，在圈子裏掛上各式各樣的貝殼，來代替他所管的東西。增加了就添一個貝殼，減少了就去掉一個貝殼。這法子頂管用，一連用了好幾年。
活動反思
本課結束時學生都熱血沸騰。沉浸在漢字藝術的博大精深與無窮的魅力之中。他們能與枯燥的漢字歷史、大量的文獻資料融合在一起，依託的是興趣。這也是本節課設計之初的目標——激發學生了解漢字文化的興趣。爲什麼要探討漢字的起源問題呢？翻開生活這本最好的教科書，從孩子們最熟知的“新華書店”、“肯德基”的牌匾到名勝古蹟的楹聯，從喜結良緣的“雙喜字”到祝壽時的“壽”字，都讓學生們感受到漢字無處不在，它很有用。漢字從生活中來，就應該讓它迴歸到生活中去。小孩兒愛聽故事、愛講故事，那就讓故事的內容集中到漢字上吧！
從漢字起源的“結繩說”、“契刻說”、“八卦說”到“倉頡說”，從王懿榮在龍骨上發現甲骨文的故事到程邈在監獄裏造出隸書的故事，把枯燥的學術知識一下變得趣味盎然，學生學得樂在其中。當然，歷史文化的那份厚重是任何傳說、故事所不能替代的。
在這節課上，不僅讓學生們立足世界，瞭解了四個文明古國——古巴比倫、古埃及、古印度和我們中國的文字，還讓他們知道，隨着時間的流逝，只有我們中國的文字一直髮展演變下來。在感受這份奇蹟的同時，對祖國的熱愛之情也溢於言表。
小百科：演變是一個漢語詞彙，拼音是 yǎn biàn，意思是變化發展。衛生學已經演變爲預防醫學。指歷時較久的發展變化。
