作爲一名默默奉獻的教育工作者，時常會需要準備好教案，通過教案准備可以更好地根據具體情況對教學進程做適當的必要的調整。那麼應當如何寫教案呢？以下是小編收集整理的幼兒園小班語言教案：“誰咬了我的大餅”，歡迎大家分享。
活動目標
1.體驗繪本閱讀的樂趣。
2.初步理解故事內容，知道不同動物的咬痕特徵。並根據特徵進行判斷。
3.培養孩子的觀察能力，能完整的語言來講述故事中的對話。
重點難點
1.難點：初步理解故事內容，知道不同動物的咬痕特徵。並根據特徵進行判斷。
2.重點：培養孩子的觀察能力，能完整的語言來講述故事中的對話。
活動準備
ppt 多媒體課件；動物圖片及操作板；不同咬痕的餅卡片若干；
一、出示圖片，激發興趣。
1．教師出示小豬的圖片。
師：今天老師帶來了一個好聽的故事，你們想聽嗎？
師：（出示小豬圖片）這是誰啊？嗯，小豬做了一個大餅，這個大餅是什麼形狀的？（教師出示自制大餅）
師：（教師講述故事）小豬做了一個大餅，累的在大餅上睡着了。等它醒來一看，咦？是誰咬了我的大餅啊？小朋友，是你咬了我的大餅嗎？到底是誰咬了我的大餅呢？你們看一看，這一口咬的是什麼形狀？（半圓形）
師：你們覺得會是誰咬的呢？
2．幼兒猜測。
師：嗯，小朋友都說出了自己的想法，那我們看看小豬是怎麼做的。
二．結合圖片，理解故事內容。
（一）瞭解故事的第一部分
師：我們先一起來問問小鳥，好不好？（小鳥是你咬了我的大餅嗎）
師：你們覺得是小鳥咬的嗎？我們聽聽小鳥是怎麼說的？
活動過程
師：是不是小鳥咬的，你是怎麼知道的？（引導幼兒從牙印上分析不同）
小結：小鳥的嘴巴咬出的一口是小小的三角 ，而那一口是半圓形的，所以不是小鳥咬的。
師：我們再去問問小兔吧。（小鳥是你咬了我的大餅嗎）
師：你們覺得是小兔咬的嗎？我們聽聽小兔是怎麼說的？（引導幼兒從牙印上分析不同）
小結：小兔的是三瓣嘴，而那一口是半圓形的，所以也不是小兔咬的。我們一起來說說小豬是怎麼問小鳥和小兔的吧！
師：我們在去問問狐狸吧，狐狸又會怎麼回答呢？
師：你覺得是狐狸咬的嗎？狐狸會在大餅上咬出什麼形狀呢？ 小結：狐狸咬出的缺口是尖尖的大三角。
師：小豬又問了誰？他會怎麼問呢？鱷魚又會怎麼回答呢？ 師：你覺得鱷魚會在大餅上咬出什麼形狀呢？
小結：鱷魚咬掉了一個大鋸齒。
師：請幼兒問問河馬“河馬，是你咬了我的大餅嗎？”河馬沒有回答，輕輕的
張開大嘴巴，啊！河馬把大餅怎麼了？
小結：河馬的嘴巴很大，有許多方方的牙齒。
（二）結合圖片，猜測第三部分。
師：小豬的肚子餓得“咕咕”叫，“啊嗚”他也在大餅上咬了一口。吧唧吧 唧，他一邊嚼着大餅，一邊想：到底是誰咬了我的大餅。
師：到底是誰咬了小豬的大餅呢？小朋友你們知道嗎？你從哪裏知道 的？小結：原來小豬咬過的痕跡和大餅上留下的痕跡一模一樣。
（三）操作活動
1、Miss 劉給你們準備了很多被小動物咬過的餅，你們來幫他們找一找，哪個是他們吃的，請你送給它們。
2、請幼兒動手操作，教師巡迴指導，幫助孩子們複習故事內容，
3、操作板展示，提升幼兒對故事的理解。
活動一開始就設置懸念“是誰咬了小豬的大餅呢?”從而吸引幼兒的注意力， 調動幼兒的好奇心，激發幼兒的學習興趣。在講解故事時候，發現小朋友們對於圖 畫的觀察很仔細，能夠用簡單的語言表達出每種小動物的咬痕特徵，在猜測、觀察、
活動反思
發現、表演的過程中使活動的趣味性增強，充分發揮了幼兒的自主性，但是給予孩 子們重複故事內容的機會較少。老師應該多創造些機會讓幼兒自己來講述故事內 容，在最後的操作環節中，孩子們通過找出相應牙齒的大餅，加深了孩子們們對動 物牙印的進一步認識，達到了制定好的教育目標。
設計意圖：
《綱要》中提出：幼兒的科學教育是科學啓蒙教育，重在激發幼兒的認識興趣、探究慾望，幫助幼兒學習運用觀察、比較、分析、推論等方法進行探索活動。
《誰咬了我的大餅》是一個非常具有趣味性的科學性繪本。我爲幼兒設置了繪本中的情境，讓他們在情境中閱讀繪本、觀察牙印、比較不同，從而分析、推論出牙印的不同源於牙齒的形狀不同，嘴巴的大小不同等等。最後，在繪本中結束活動，給人意猶未盡的感覺。
活動目標：
1．初步理解故事內容，嘗試用完整的語句表述：“是你咬了我的大餅嗎？”
2．通過對比，知道不同動物的牙印是不一樣的，並能進行配對。
3．願意參與探索活動。
活動準備：
1．經驗準備：留意生活中自己牙齒留下的痕跡。
2．材料準備：（1）繪本《是誰咬了我的大餅》大書；（2）大餅教具；（3）被各種動物咬了的不同形狀的小餅乾；（4）音樂《餅乾操》。
3．場地創設：大樹、池塘等場景，小鳥、小兔子、狐狸、鱷魚、河馬動物形象置於場景中。
活動過程：
1．在情境中閱讀繪本
（1）以故事內容導入，提出疑問
師：今天老師給你們帶來了一本非常有趣的書。
師：“小豬做了一個好大的餅”（拿出來），唉，累死了，我都想睡一會兒了！你們幫我看好了大餅啊，千萬不能讓誰偷咬了！
師：咦（手指），是誰咬了我的大餅？
師：是你咬了我的大餅嗎？是你咬了我的大餅嗎？是不是你偷咬的啊？肯定是你偷咬的！那是你們咬了我的大餅吧！
師：都不是你們，難道，是他們（場景中的小動物們）咬了我的大餅？你們幫我去問問看！
（分析：情境導人，讓幼兒自然而然進入故事情境中，進行探索。）
（2）觀察、比較、驗證嘴巴形狀不一樣、大小不一樣、牙齒不一樣，咬的牙印就不一樣。
師：孩子們，你們問的怎麼樣啊？是不是他們咬的？
師：有人說是，有人說不是。那我們一起來問問看。
觀察一：
師：先來問問小鳥：“小鳥小鳥，是你咬了我的大餅嗎？”
“不是我，不是我！”
師：小鳥說……（不是它）爲什麼小鳥說不是它呢？
那我們請小鳥咬一口給我們看看。
師：哎，我的大餅是小鳥咬的嗎？
爲什麼不是小鳥咬的呢？（將半圓形和小鳥咬的三角形對比：不一樣，哪裏不一樣？形狀不一樣）小鳥咬的是什麼形狀？那爲什麼小鳥咬的是三角形呢？（小鳥的嘴巴尖尖的，三角形）哦，原來這跟小鳥的嘴巴有關係，小鳥的嘴巴是小小的、尖尖的三角形，所以它咬出來的大餅就是……。
觀察二：
師：果然不是小鳥咬的！那是誰呢？我們再一起來問問小兔子吧！
“小兔，小兔，是你咬了我的大餅嗎？”
“不是我，不是我！”
師：兔子也說（不是我）。怎麼辦？
師：那小兔子你也咬一口給我們看看。
師：是小兔子咬的嗎？爲什麼不是？小兔子咬的是這樣的！爲什麼小兔子咬的是這樣的呢（因爲小兔子的嘴巴）哦，小兔子的嘴巴就是一瓣、兩瓣、三瓣，而且他的什麼也很特別啊（牙齒）他有兩顆大門牙！所以小兔子咬的就是有兩顆大門牙、一瓣、兩瓣、三瓣。
觀察三：
師：也不是小兔子咬的。唉，那問問……去。
師：“狐狸狐狸，是你咬了我的大餅嗎？”
“不是我，不是我！”
師：狐狸說……
師：怎麼證明？（也請狐狸咬一口）
師：狐狸咬的跟我這個（不一樣），狐狸咬的是（三角形），因爲狐狸的（嘴巴）就是（三角形）。
觀察四、五：
師：唉，你們幫我問了這麼多，都不是他們咬的。想必也累了吧，要不這樣，你們先休息會吧。我自己來問問鱷魚，還有河馬。
師：“是你咬了我的大餅嗎？”
“不是我，你看。”
師：“是你咬了我的大餅嗎？”
“不是我，你看。”
師：孩子們，你們休息好了嗎？我也問好了。
師：這兩個是他們咬的牙印，跟我的這個（不一樣），所以是他們咬了我的大餅嗎？（不是的）
師：那你知道這個（指着鱷魚的牙印）是誰咬的嗎？你怎麼知道？真的哎，你們真的很厲害！
師：這個（畫出河馬的牙印）呢？因爲……
師：哎呀，都不是他們咬了我的大餅啊！
（分析：觀察、比較、驗證，這是科學探究的基本素養，讓幼兒在情境中探究具有趣味性，增強幼兒探究的願望，從而熱愛科學探究活動。）
2．根據不同的牙印進行配對
師：哎呀，都不是他們咬了我的大餅啊？
師：唉，我的大餅你咬一口，他咬一口都被分掉了！我的肚子餓死了！
我要再來多做些大餅！你們跟我一起做好嗎？
（餅乾操）
師：哇，我做了這麼多大餅！這回我一定要保管好，可不能再讓哪個小饞貓偷咬了！你們一定要幫我看好啊！
師：我再睡一會啊！
師：啊，睡的好香啊！我的大餅沒被誰咬吧？太好了，我來嘗一嘗！
師：哎，又是誰咬了我的大餅？
師：你們一個人拿一個幫我看看！
師：你的是誰咬的？你的呢？你的呢？也可以跟你旁邊的小朋友說一說。
師：這樣吧，你覺得是誰咬了我的大餅就請你送到他的嘴巴里。
檢查：
我們一起來看看，你們有沒有都找對哦！
集體觀察、個別糾正，請送錯的小朋友自己來糾正。
（分析：通過認識尋找正確的答案，這是孩子對自己的肯定。）
3．揭曉謎底，在繪本中結束活動
師：你們真的很棒啊，都送對了。
師：可是，我的大餅到底是誰咬的呢？
師：要不我們來看看書，也許裏面會有答案呢！
師：是誰咬的啊？哦，原來是小豬自己咬了自己的大餅都不知道，真是個糊塗的小豬啊！
（分析：在故事中結束活動，給人意猶未盡的感覺，爲課後的拓展延伸做準備。）
活動反思：
1．活動源於繪本，活動源於生活，因此，活動源於發現。
活動內容源於繪本故事：《誰咬了我的大餅》，非常具有趣味性，適合小班孩子閱讀；活動內容更加源於生活：生活中我們常常會發現，我的牙齒掉了，我咬東西的時候不太方便，而且咬出來的形狀前後都不一樣了。這是爲什麼呢？能否利用有趣的繪本，引導幼兒進行生活中的探索和發現呢？答案是肯定的！因此，形成了這樣一節生動的科學活動，可見，活動源於我們適時的發現和挖掘。
2．科學活動在於：觀察、比較、驗證、得出推論、結論。
正如《綱要》中所說：幼兒的科學教育重在激發幼兒的認識興趣、探究慾望，幫助幼兒學習運用觀察、比較、分析、推論等方法進行探索活動。科學首先需要觀察，在充分觀察的基礎上纔有發言權，這也是我們要帶給孩子的一種品質，細心觀察的一種品質。充分觀察之後自然而然地進入比較，有比較纔會有分析、有結論，才能夠引導幼兒進入情境，進入科學的探究中。
設計意圖
繪本《誰咬了我的大餅》是一個幽默、有趣的.故事：小豬一次次地讓一些動物在自己辛苦做的大餅上咬上一口，就是想看看動物們的牙印，以此找到那個趁自己睡覺而偷咬自己大餅的動物。該繪本語言重複簡短，畫面誇張形象，而且閱讀的過程中孩子們自然地感受到了不同動物都有自己的不同牙印。在活動的設計上，我緊緊抓住齒印這個線索，引導孩子們在閱讀的過程中觀察、比較不同動物在這塊大餅上留下的不同齒印，從而幫助小豬找出這個咬大餅的真正“小偷”，同時我鼓勵孩子們學習講述小動物之間的對話。對於故事的理解我也是讓孩子們在“設懸-釋懸-設懸-釋懸”這樣 的結構下逐步深入，這樣的方式也使得重複的故事情節和對話變得生動有趣。最後聯繫生活實際，讓孩子們參加分享活動，一起品嚐餅乾，觀察比較自己和別人的齒印。
活動目標
1.初步理解故事內容，嘗試用完整的語句表述“是你咬了我的大餅嗎?”
2.通過對比，知道不同動物的牙印是不一樣的，並能大膽用語言進行描述。
3.積極參與活動，體驗閱讀和想象所帶來的快樂。
重點難點
重點：初步理解故事內容，嘗試用完整的語句表述“是你咬了我的大餅嗎?”
難點：通過對比，知道不同動物的牙印是不一樣的，並能大膽用語言進行描述。
活動準備
1.大餅教具；
2.餅乾若干，小毛巾若干；
3.《誰咬了我的大餅》PPT；
4.小豬、小鳥、兔子、狐狸、鱷魚、河馬圖片。
活動過程
一、觀察大餅，激發幼兒的興趣。
1.神祕出示大餅教具：“小朋友們，大家看看，老師今天給你們帶來了什麼——
大餅。猜一猜，這個大餅是誰做的呢?”
2.教師根據幼兒的回答出示小豬圖片，原來呀小豬做完大餅太累了，他躺在大餅
上面睡着了。可是一覺醒來發現——大餅怎麼樣了?到底是誰咬了小豬的大餅呢?(幼兒 猜測)
3.教師邊操作手偶邊走到幼兒座位問個別幼兒“xx，是你咬了我的大餅嗎?”讓幼 兒初步感知句型。通過出示被咬的大餅，設置懸念，引導幼兒猜想，讓幼兒初步感知句型：“是你咬了我的大餅嗎?”爲下面幼兒學說句型做鋪墊。
二、出示圖片，以“牙印”爲線索，理解故事內容，並出示直觀教具大餅，通過 對比動物牙印描述不同動物的牙印特徵。
1.這時，小豬碰到了誰?你們猜，小豬是怎麼問小鳥的?你們覺得是小鳥咬的嗎?
2.小鳥咬了一口大餅，“咔嚓”！它的牙印是怎樣的?什麼形狀?有什麼特別的地
方?
3.它的牙印和大餅上之前的牙印一樣嗎?
4.那麼是小鳥趁着小豬睡覺，偷偷咬了它的大餅嗎?
小結：小鳥的嘴巴咬出的一口是小小的三角，而之前那一口是半圓形的，所以不 是小鳥咬的；
5.以此類推同樣的問題，引導幼兒觀察和描述小兔（小兔的牙印是三瓣嘴，而之前那一口是半圓形的，所以也不是小兔咬的）狐狸（狐狸咬掉了一個大三角）鱷魚（鱷 魚咬掉了個大鋸齒）河馬（河馬咬掉了半個大餅）都不是這些小動物咬的，那究竟是誰咬了小豬的大餅呢?
三、完整欣賞 PPT，進一步瞭解故事內容。
1.我們一起來看一看故事。
2.播放 PPT，教師有感情講述。
3.教師：現在，你們知道是誰咬了小豬的大餅了嗎？ 四、品嚐餅乾，感受自己的齒印。
小動物們都吃到了餅乾，你們想吃嗎?小豬也給你們送來了餅乾。大家比比看：你
和你旁邊小夥伴留在餅乾上的牙齒印一樣嗎？
活動總結
《誰咬了我的大餅》比較適合孩子，富有童趣，重點圍繞“是誰咬了我的大餅呢?”展 開活動，過程中幼兒充滿好奇心，有了好奇心才能抓住孩子的注意力。故事中爲了弄清楚“是誰咬了大餅”，相繼出現了五個小動物，通過 PPT 的展示，小豬帶着大家去驗證，五位小動物都通過咬大餅去證明那一口和自己沒關係，這個懸念一直留到故事最後，才明白這一口是小豬自己咬的，同時我鼓勵孩子們學習講述小動物之間的對話。這富有戲劇性的 故事讓孩子們意猶未盡。
剛開始我設置懸念用猜測想象，激發興趣，導入故事，出示第一張圖片時幼兒一下子看出了是一塊大餅;接下來，我繼續引導幼兒邊看圖片邊說一說，跟着老師欣賞故事。我覺得在這個部分要讓孩子感受繪本有趣的情節還是比較難的，簡單的故事，重複的內容要想 上的生動，老師的語言是非常重要的，不足的是我的語言有些偏向成人化，沒有好好琢磨 出童趣的語言，沒有以小班實際年齡特點出發，給這節課打了折扣。另外，在觀察動物齒 印的時候，我會鼓勵幼兒學會比較，從而進行判斷，得出結果。藉助餅乾圖片，我帶領幼 兒開展“找一找”的遊戲，根據自己手裏餅乾上的牙印去判斷是哪位小動物的咬的，儘管有部分幼兒一時間還判斷不出，貼錯了，但是經過對比以後，都有了進步。
