幼兒認知發展的主要特點，大部分的新手爸爸媽媽有很多不知道，不清楚的地方，特別是對於懷孕的一些症狀和孩子出生之後的育兒經驗都不是很瞭解，所以就會對孩子的事情很注意。以下分享幼兒認知發展的主要特點。
幼兒認知發展的主要特點1
幼兒認知能力的發展特點： 感知覺的發展在幼兒的認識活動中，感知覺仍佔優勢地位，可以說，幼兒主要是藉助於形狀、顏色、聲音來認識世界的。幼兒感知覺的發展主要表現在顏色視覺、空間知覺、時間知 覺及觀察力的發展等方面。
1。顏色視覺幼兒顏色視覺的發展，主要在於顏色視覺與掌握顏色名稱的聯繫。3歲前兒童雖然能分辨顏色，但不能普遍對顏色命名，而且即使命名，正確率也不 高。到了四五歲時，幼兒對顏色命名的正確率不斷提高。
2。空間知覺幼兒空間知覺的發展主要表現在形狀認知基本完善，方位知覺逐步發展。幼兒認識 形狀的能力隨年齡增長而提高，幼兒掌握八種形狀的順序爲：圓形、正方形、三角形、 長方形、半圓形、梯形、菱形和平行四邊形。
從認知社會方面，幼兒發展的特點如下：
1、3、4歲幼兒在社會環境的影響下，已具有初步的對社會規則、行爲規範的認識，能做最直接、簡單的道德判斷；
喜歡與人交往，有了與其他小朋友一起活動的願望；對父母有着很強烈的情感依戀，對經常接觸的人也能形成親近的情感。
他們的自我意識開始出現，能區分“你”“我”“他”，但不會區分自己和他人的.需求。
2、4、5歲幼兒的社會認知能力明顯提高，懂得更多的社會規則，行爲規範，能關心他人的情感反應，出現最初步的關心、同情反應，友好、助人、合作行爲明顯增多。
在自我意識方面，他們開始體驗到自己的內在心理活動、情緒情感和行爲反應，能以他人的要求調控自己的行爲，自制能力開始發展。
3、5、6歲幼兒在良好的環境、教育影響下，能形成初步的品德行爲，發展起行爲的內在調控系統，並且在與同伴交往中實踐、練習着各種積極的交往方式、運用掌握着爲社會和他人所許可的社會行爲，發展着社會交往能力與適應能力。幼兒喜歡模仿，模仿是幼兒社會學習的重要方式。
幼兒有着與生俱來的好奇心和探究慾望，最愛問“爲什麼”。
2－4歲幼兒的思維具有明顯的自我中心特點。5－7歲幼兒雖然仍具有自我中心階段的一些認識特點，但這時的認識更多地依賴於所感知到的現象。
擴展資料：
兒童認知規律：
1、感知運動階段（0－2歲）
感知運動階段的認知活動主要是通過探索感知覺和動作之間的關係來獲得動作經驗，這一階段的標誌是兒童在9－12個月逐漸獲得了客體永恆性。
即當某一客體從兒童視野消失時，兒童知道客體並非不存在，在此之前，兒童往往認爲不在眼前的客體不存在，並且不再去尋找。客體永恆性是更高層次認知活動的基礎，表明兒童開始在在頭腦中用符號來表徵事物，但還不能用言語和抽象符號爲事物命名。
2、前運算階段（2－7歲）
進入前運算階段，兒童能運用表象和符號思維，即兒童能用某一事物代表或表徵其他事物來描述外部世界。但這一階段的兒童還能很好的掌握概念的概括性和一般性。
3、具體運算階段（7－11歲）
思維中形成了守恆概念，兒童已經獲得了長度、體積、重量和麪積的守恆概念。守恆概念的出現是具體運算階段兒童的主要特徵。
4、形式運算階段（11歲以後）
形式運算階段兒童的思維已超越了對具體可感知事物的依賴，使形式從內容中解脫出來，進入形式運算階段，最具有代表性的研究是“鐘擺實驗”兒童能夠獨自完成“鐘擺實驗”則表明他的認知發展水平已處在形式運算階段。
思維具有可逆性、補償性和靈活性。本階段的兒童不僅具備了逆向性的可逆思維，而且還具備了補償性的可逆思維，本階段的兒童不再恪守規則，反而常常由於規則與事實的不符而違反規則
幼兒認知發展的主要特點2
(一)感知範圍擴展
隨着中樞神經的發展和幼兒生活範圍的擴展，3-4歲幼兒已經發展了各種基本的感知覺。他們已經能夠分辨紅、黃、藍、綠等常見顏色;能辨認上下前後方位，掌握圓形、方形、三角形;能較準確地辨別各種聲音;能通過手接觸更多的物體，從而知道物體的涼熱、軟硬等特徵;能分辨物體的大小和遠近;能區分白天和黑夜。
但是這個年齡段幼兒的觀察帶有很大的隨意性，往往碰到什麼就觀察什麼，順序紊亂，前後重複，也多遺漏。他們通常只能觀察到事物的粗略輪廓，看到事物的表面現象。觀察的隨意性水平較低，易受外界刺激的影響而轉移觀察的目標。觀察受情緒影響較大。
(二)記憶具有無意性、暫時性、情緒性
3-4歲幼兒還未掌握一定的記憶方法，因此有意識記較弱，記憶帶有很大的無意性。他們的記憶還很難服從於某一有目的的活動，而更多地服從於對象的外部特徵。形象鮮明、具體生動、能滿足幼兒個體需要的事物，容易被幼兒自然而然地記住。
3-4歲幼兒的再認和再現能力弱，記憶內容在其頭腦中保留時間較短
3-4歲幼兒自我控制能力比較差，記憶活動很容易受情緒的影響而出現差異。幼兒心情愉快則記憶效果良好，心情沮喪則有可能什麼都記不住。
(三)無意想象佔主導
3-4歲幼兒會玩想象性遊戲，但此時孩子的想象簡單，是無意的、自發的。其想象主題多變不能按一定目的下去，容易從一個主題轉到另一個主題。
不能把想象的事物跟現實的事物清楚地區分開來，因此常被人家誤認爲是說謊。幼兒的言談中常常有虛構的部分，對事物的某些特徵和情節往往加以誇大。幼兒以想象爲滿足，想象常常並不指向於某一預定的目的，而是以想象過程本身爲滿足，故富有幻想的性質。
(四)思維具有直覺行動性
3-4歲幼兒的思維仍然帶有很大的直覺行動性質。其思維的進行離不開幼兒自身對物體的感知，也離不開幼兒自身的動作。只要讓他們的活動對象和動作一轉移，他們的思維也就會隨之轉移。
3-4歲幼兒能對事物做出一定程度的概括，在刺激物的複雜關係和反應動作之間形成關係。但由於直覺行動思維缺乏詞的中介，因此它具有狹隘性(思維的範圍)、表面性(思維的內容)和情境性(思維持續的時間)的特點，還不可能掌握事物的本質和他們之間的複雜關係。
3-4歲幼兒往往認爲事物的概念和規則是固定的、單一的`、不變的。由於認知侷限，有時會表現出執拗甚至違抗。
幼兒認知發展的主要特點3
兒童認知發展階段特點
1、感知覺運動階段（0~2歲）。這時的孩子僅僅通過感覺來建立對外界事物的認知。他感知到的就認爲存在。
2、前運算階段（2~7歲）。這時孩子還沒有建立真正的邏輯運算能力，只能學會初步的形而上學認知，所以往往顯出自我中心的思維方式。
3、具體運算階段（7~12歲）。這時孩子開始建立具體的邏輯思維能力，開始學會理性地分析事物。
4、形式運算階段（12歲以上）。這時的孩子開始學會抽象的運算，不需要實物也能作邏輯思考，學習進入成年人的思維模式。
形式運算階段兒童思維發生的四種變化
1、能夠進行假設—演繹推理：首先對事物提出一些假設，然後從假設推演出某些邏輯結論。
2、能夠進行命題邏輯思維：能夠在擺脫實際內容的情況下，對一系列推理的正確性進行評價，在不受命題性質束縛的情況下建立前提與結論間的邏輯聯繫。
3、能夠在頭腦中把形式和內容完全分開：他們的認識能超越於現實本身，無需具體事物作爲中介，把握抽象概念，進行形式推理。
4、能夠形成兩種形式運算的認知結構：一是組合系統；二是四羣運算。兒童到了這個階段，已經能夠用這些結構形式來解決各種邏輯問題，表明他們的思維已經接近或基本達到成人的成熟水平。
以上分享了兒童認知發展階段特點。兒童認知發展是有一定的規律的，這方面已經有專家做了詳細的總結。其實在生活中也可以看出，孩子的發展都是一點一點成熟的，沒有出現過跳躍式發展，及時是比較聰明的孩子，也只是發展的早一些而已。
