家庭支持系統的概念，家庭系統是經驗家庭治療首先提出來的重要概念，家庭是一個系統，是一個穩定的系統，家庭成員交互作用時所產生的有形和無形規則構成了比較穩定的家庭結構，下面來看看家庭支持系統的概念。
家庭支持系統是指支持家庭存在，使之正常履行功能的家庭內外條件有機結合的體系。
包括內部支持系統和外部支持系統兩部分。
1、家庭內部支持系統是由家庭結構諸要素相互作用而產生的一種自我調控系統,具有支持、維護家庭存在,適應外部環境變動和內部衝突因素的衝擊,保持自身穩定併發揮其應有作用的功能。
家庭結構諸要素中,建立在姻緣、血緣關係基礎上的夫妻、親子、親屬之間的感情聯繫,是家庭支持系統得以存在並正常發揮功能的基本條件。
隨着家庭結構的日趨簡單,家庭成員間感情聯繫,特別是夫妻間的.感情聯繫,對維護家庭存在,保證家庭系統作用的發揮日趨重要。
2、家庭外部支持系統是指社會爲家庭穩定並使之正常發揮作用而提供的各種保障條件的總和。
它是社會以家庭內部支持系統爲基礎,對家庭實施的人爲的、理性的援助和調控措施,即外部條件經由家庭內部支持系統的作用而轉化爲家庭存在、發展的資源系統。
一、特殊兒童家庭支持
家庭是人類以婚姻、血緣關係爲紐帶組成的，有濃厚的感情基礎與比較持久的共同生活，以及以一定程度上的經濟共有、共享爲主要特徵的基本社會生活單位。
特殊兒童家庭可能擁有一個或一個以上的特殊兒童，其大多爲核心家庭（父母和未婚子女組成的兩代人的家庭），也有爲數不少的單親家庭和隔代家庭。
家庭支持（Family support）也被稱爲家庭支援，指的是由個別的家庭需求所決定的實用支持，且這些支持應該有彈性、焦點是家庭所有成員、家庭需求是變動的，並鼓勵家庭利用自然的小區支持去獲得重要服務。家庭支持強調拓寬家庭的參與渠道、提供家庭支持網絡、組成家庭成員的支持系統。
（一）特殊兒童家庭支持的概念
特殊兒童家庭支持是指爲滿足特殊兒童生存發展需求、提高家庭能力而提供給特殊兒童及其全部家庭成員的綜合服務。因此，我們需採取一切可能的措施，維持和提高家庭成員照料身心障礙兒童的能力，使身心障礙者及其家庭能獲得像普通家庭一樣的生活。
Freedman 和Boyer進一步指出，家庭支持是服務、資源及其他型態的協助，這些協助能使每一個年齡層的障礙者與其家庭共同生活，並且成爲其小區中受歡迎且有貢獻的一份子。家庭支持提供資源和服務，不僅可以強化家庭功能使特殊兒童資源得到穩定發展，而且可以通過提高家庭生活質量增進家庭的自立能力。
（二）特殊兒童家庭支持的內容
Mc William 和 Scott提出，家庭支持的理論基礎包含社會支持理論、家庭系統理論、互動理論和協助獲得能力理論。社會支持理論強調家庭的社會系統所得到的正式或非正式支持，如果家庭得到的支持較大，那麼家庭的幸福感也會因此強化;
家庭系統理論則重視家庭成員經驗，這些獨特的經驗會影響家庭的幸福感;互動理論以親子互動爲基礎;協助獲得能力理論主要聚焦於幫助個體提升能力。這四個理論從不同的`角度說明，家庭支持可以包含以下幾個方面：家庭的社會支持類型、家庭成員不同社會背景的利用、家庭成員之間的互動、特殊兒童能力的提升。
換言之，特殊兒童家庭支持的內容是多元的，包括特殊兒童照顧、環境適應、支持性服務、居家協助、父母及家庭成員訓練、休閒、系統化協助、經濟協助、家庭諮詢、健康服務等等。與此同時，特殊兒童家庭接受的小區化信息和服務，其社會支持的主要依賴對象爲特殊兒童的學校、父母和其家族成員。
學齡前至小學階段特殊兒童家庭需要的支持，以專業人員和技能的訓練爲主，以社會覺醒和全階段政府支持爲輔。例如，對學齡前至小學階段學校的智障學生的教育，重點應聚焦於對智障兒童的缺陷進行矯正和補救，並通過個別指導、學習策略的教學及補救性訓練，努力幫助智障兒童趕上正常兒童的發展水平。
（三）特殊兒童家庭支持的分類
Bailey 和 Simeonsson將家庭支持服務分爲六類，包含信息需求、支持、向他人解釋、小區服務、經濟需求和家庭功能。王天苗將其分爲信息支持、專業支持、服務支持、經濟支持以及精神支持五個向度。Mc William 和 Scott將家庭支持分爲信息支持、情感支持和物質支持。
陳進吉將發展遲緩兒童家庭支持分成情緒性、訊息性與工具性支持。張美雪和林宏熾則將家庭支持分成支持類型和支持來源兩類，其中支持類型分別指情緒支持、工具支持和訊息支持;支持來源爲正式支持和非正式支持，正式支持包含教育、社會福利或是醫療機構的專業協助，非正式支持包括來自家人、親友、鄰里、同事、家長團體等的支持。
Bailey等人認爲，雖然非正式的家庭支持對兒童和家庭未必有影響，但是它卻能提升父母在教養中的信心和樂觀心態。程婉毓和孫淑柔將家庭支持服務分類爲精神支持、經濟支持、信息支持、專業服務支持、親職教育課程和生涯規劃六個向度。
一、構建家庭教育社會支持系統的重要性
是開展家校共育的必然需求。孩子的成長主要受到學校教育以及家庭教育的雙重影響，在當前的教育體制下，學校教育不言而喻，已經開展了非常系統、科學的教育，並在實踐中不斷探索、創新。
但是家庭教育受到了各方面壓力的影響，例如生活壓力、教養專業性壓力等等，讓家庭教育在整個教育體制中的比重略有下降。構建家庭教育的社會支持系統，爲家園共育提供了平臺，讓家庭教育價值得到發揮。
總之，在構建家庭教育的社會支持系統的.，將學校教育和家庭教育有效連接一起，是學校落實家校共育的必然需求。
2.是推動學生全面發展的現實需求。家庭教育和學校教育在學生成長過程中的作用是不一樣的。俗話說的好：父母是孩子的第一任老師，在教育體系中，便將家庭教育放在了極爲重要的地位，由此可見，家庭教育對於學生的成長來說重要性是不言而喻的。
構建家庭教育社會支持服務體系，讓各方力量正確認識家庭教育的科學性和重要性，爲學生的全面發展奠定基礎。另外，每一個家庭都是有着自身的特殊性，而家庭便是形成學生個性化的根基。
充分發揮家庭教育的作用，便是讓學生的個性化成長找到根基，從而促進學生的全面發展。每一個學生都是獨立的個體，從每一個學生的個性化特徵出發，才能夠真正將學生的培養成全面發展的棟樑之才。
3.是完善學校教育體系的補充內。孩子的成長受到各方力量的影響，其中尤爲凸顯的便是學校教育和家庭教育。從學校教育出發，對孩子開展系統、科學的教育都是需要從學生的身心發展出發的，但是在教學開展過程中，仍舊需要家庭層面的融入，才能進一步夯實教育成果。
例如培養孩子的生活習慣，在學校中要求學生不亂扔垃圾，但是回到家，家長如不進行強調，在學校培養的生活習慣便會逐漸消失。總之，構建家庭教育社會支撐系統，能夠有效補充學校的教育內容，讓孩子在個性化的土壤中散發光彩。當然，發揮家庭教育對學校教育的補充作用，便是需要將學生的身心發展置於統一的教育目標之中，制定統一的、科學的教育理念。
