幼兒心理健康教育知多少，孩子的性格和思想受家庭的影響很大，但同時也不要給寶寶太大的壓力，對於孩子未來的發展是有很大影響的，此時的耕耘會讓孩子在未來受益良多。現在分享幼兒心理健康教育知多少。
幼兒心理健康教育知多少1
(1)體現幼兒教育總目標和幼兒健康教育的目標
1996年教育部頒佈的《幼兒園工作規程》明確地規定了幼兒園保育和數育的主要目標是：促進幼兒身體正常發育和機體的協調發展，增強體質，培養良好盼生活習慣、衛生習慣和參加體育活動的興趣。
發展幼兒智力，培養正確運用感官和運用語言交往的基本能力，增進對環境的認識，培養有益的興趣和求知慾望，培養初步的動手能力。萌發幼兒愛家鄉、愛祖國、愛集體、愛勞動、愛科學的情感，培養誠實、自信、好問、友愛、勇敢、愛護公物、克服困難、講禮貌、守紀律等良好的品德行爲和習慣，以及活潑開朗的性格。培養幼兒初步的感受美和表現美的情趣和能力。
幼兒心理健康教育是幼兒素質教育大系統中的一個部分，因此必須將其置於素質教育的系統中，並考慮它與健康教育、語言教育、社會教育、科學教育和藝術教育各目標之間的聯繫。
(2)促進幼兒終身發展
“幼兒園教育是基礎教育的重要組成部分，是我國學校教育和終身教育的奠基階段”，它要爲“幼兒一生的發展打好基礎”。因此，幼兒心理健康教育要將培養幼兒終身學習的能力，促進其終身發展放到核心位置，既要符合幼兒現、實的需要，又要有利於其長遠的發展。融人終身教育理念的幼兒教育追求幼兒健康、真實、全面的可持續發展，使幼兒心理健康教育真正地成爲人生心理健康發展的初始階段，同時也奠定人一生主觀幸福的基礎。
(3)從干預到預防
幼兒健康教育的目標包含了“知道必要的安全保健常識，學習保護自己”，因此幼兒心理健康教育目標不僅要考慮幼兒心理障礙和行爲異常問題的治療以及對問題兒童的指導幫助，更重要的是預防，防止異常狀態的產生和進一步發展。過去幼兒心理健康教育多側重在發現幼兒心理健康問題後，再進行干預治療，而現代心理健康教育觀念更側重於預防，即防止心理問題行爲的發生，變被動的心理健康教育爲主動的心理健康教育，例如，當幼兒事先知道了死亡的科學概念，親人意外亡故就不會對幼兒造成過重的打擊。
(4)社會發展變化和個人適應的關係
幼兒心理健康教育的目標和內容必須考慮到幼兒的年齡特徵、心理髮展水平和未來的幸福感，同時，也需要根據環境的變化做出相應的調整。隨着社會的發展，人類所處的環境也發生着很大程度上的改變，過去沒有出現過的心理問題也會隨之而來，因此，要因時制宜地調整幼兒心理健康教育的目標。
幼兒心理健康教育知多少2
幼兒心理健康教育是幼兒教育的`重要組成部分，主要是爲了使幼兒懂得保護心理健康的基本知識和技能，糾正其不良情緒和態度，形成有利於心理健康的行爲習慣，預防和矯治心理障礙和行爲異常，從而保證幼兒心理健康發展，提升其幸福感。
該定義有下列三層含義：
1、促進
幼兒心理健康教育要保證幼兒心理健康發展，提升其幸福感。強調家長和教師從正面對幼兒進行幫助、迴應和養育。這其中包括對家長、教師等養育者心理健康的促進教育，也包括對幼兒自身學習心理健康知識的要求。
2、系統
首先，幼兒心理本身自組織就是一個系統；其次，幼兒心理健康教育是生物學、神經系統科學、物理學、遺傳學、產科學、新生兒學、兒科學、心理學、社會學、人類學和語言學等多種學科的綜合；
再次，幼兒心理健康教育工作是父母、教師、社區等多方面共同的工作；最後，幼兒心理健康教育也是全人類共同追求的目標，因爲它關係到人類未來的發展，因此也是各國和各地區協同的工作。
因爲我們都把幼兒心理健康看做是把握未來的關鍵，是個體發展和龐大社會結構的未來。嬰幼兒期是多種強大能量匯合的時期。在這個交叉點上，通過仔細研究，把生命發展進程的複雜本質進行了分類，從進化論——生物學到意識和自我意識的結構。在我們逐漸對生命全程有更多的理解時，會對困擾我們的幼兒心理健康問題更加樂觀。
3、預防和干預
幼兒心理健康教育首先應該着眼於預防心理問題，如，對地震、洪水等自然災害的認識，對死亡的正確認識，以避免出現創傷性應激障礙。其次也要對幼兒心理問題及時做出判斷，做到早干預、早治療。傳統觀念是在幼兒問題行爲出現之後才進行干預；而我們認爲早期預防更加重要，從生命全程觀的角度來講，早期預防可以防患於未然。
