“小寶寶們每個都是藝術家。”這是來自一位美術專家對小朋友畫之美髮出的真摯感嘆，是對0規矩的小朋友畫的質樸原始之美這一真諦的真實表達。小寶寶的想法是最原始的，小寶寶們沒有太多格式的限制，也沒有技法的約束，小寶寶們就是畫自己所想，畫自己所見。
“小寶寶們每個都是藝術家。”這是來自一位美術專家對小朋友畫之美髮出的真摯感嘆，是對0規矩的小朋友畫的質樸原始之美這一真諦的真實表達。小寶寶的想法是最原始的，小寶寶們沒有太多格式的限制，也沒有技法的約束，小寶寶們就是畫自己所想，畫自己所見。
對小寶寶們而言，畫畫沒有任何目的，它是一種思想的表達，語言的另一個形式。當小寶寶們對身邊的事物有了認識的那一刻，小寶寶們就開始了繪畫：一些線條、一些不規則的形狀、一些莫名的符號等等。那是小寶寶們自己的語言——一種被稱作塗鴉的語言。對小孩們的塗鴉，我們往往可以接受和認可，即使小寶寶們根本看不懂那些作品，也會認可那時在畫畫，並欣慰與小寶寶們那些天真的表達。
可是，隨着小寶寶不斷地長大，我們的這種認可通常會發生改變：我們往往開始用對待大人美術的標準去衡量小寶寶們的“作品”，往往只看畫面是不是漂亮，形象是不是準確，而對於畫畫中表達的小寶寶的內心世界，往往會忽視。其實，畫畫只是一種形式，其目的是訓練小寶寶們去想象、去表現、去獲得創作的能力，而非錘鍊小寶寶們純熟的繪畫技法。在幼兒園，我們常常看到這樣的場景，小寶寶自己創作，卻換來爸爸媽媽們冷冷的指責。也許一句“你畫的亂七八糟的是什麼東西”就能熄滅小寶寶指揮的火花，冷卻小寶寶們創作的熱情。看看小寶寶緊張的小臉，我意識到按老師的意願畫畫固然好，可以培養小寶寶的觀察力和記憶力，但若小寶寶能畫出自己的所想所見則更有意義，小寶寶的想象力和創造力更能得以發揮。
在平時的教學中，老師要儘量多的鼓勵小寶寶把自己的觀點大膽的描述出來，爸爸媽媽們不單單要培養小寶寶的思維能力和想象能力，還要抓住小寶寶們創造契機，培養小寶寶的創造力，把創造空間還給小寶寶。
總結：小孩們的塗鴉，可以培養小寶寶的觀察力和記憶力，老師要儘量多的鼓勵小寶寶把自己的觀點大膽的描述出來，爸爸媽媽們不單單要培養小寶寶的思維能力和想象能力，還要抓住小寶寶們創造契機。
把創造空間留給小寶寶2繪畫這門藝術對付孩子來說，他們的設法主意是最原始的，他們沒有太多格局的限定，也沒有技法的束縛，他們便是畫本身所想，畫本身所見。對他們而言，畫畫沒有目標，而是一種情緒的表達，說話的延長。當他們對天下有了熟悉的那一刻，他們就開端了繪畫：一些線條、一些不法則的外形、一些莫名的標記等等。那是他們本身的說話—一種被稱作爲塗鴉的說話。對小孩們的塗鴉，我們可以擔當和承認，縱然他們基礎看不懂那些作品，也會承認當時在畫畫，並欣慰與孩子們那些靈活的表達。然而，跟着孩子每一天長大，人們的這種承認每次產生轉變：人們每次開端用看待成人繪畫的`眼力去權衡孩子們的“作品”，每次只看畫面是不是美麗，形象是不是正確，而對付畫畫中表達的孩子的心田天下，每次會輕忽。實在，畫畫只是一種情勢，其目標是練習孩子們去想象、去表示、去得到創作的本領，而非磨鍊他們熟練的繪畫技法。
記得有一天到了離園的時間，另有幾個小朋友沒有人來接。幼兒手工製作我就讓他們拿出筆來畫畫。孩子們都很開心，邊畫邊說本身畫的內容。過了一下子，輝輝小朋友的爸爸來了，他一看到兒子的畫就說：“看看你畫的魚泡泡怎麼不是白色的，塗的這個樣子不好看了。”我瞥見輝輝原來高興的小臉一會兒冷了下來，爸爸的話像一盆冷水潑向了他，他噘起了小嘴。我立即走已往問清緣故原由。本來輝輝把泡泡都塗上種種色彩，爸爸看了就不開心地責怪他。看看輝輝告急的小臉，我立刻拉着他的手說“你的魚真吐了這麼多悅目的泡泡，你爲什麼要給這些泡泡塗上這些色彩呢？”“我喜好這些色彩，就像彩虹一樣漂亮。先生，你也以爲悅目是嗎？”我笑着點頷首說：“是的，我好喜歡你這幅漂亮的丹青。”聽了我的話，輝輝又高興地笑了。
接着，我和輝輝爸爸談了一下子。我告訴他，幼兒園教案按天然徵象畫畫雖然好，可以造就孩子的觀察力和影象力，但若孩子能畫出本身的所想所見則更故意義，孩子的想象力和締造力更能得以施展。我們不但能造就孩子的頭腦本領和想象本領，還能捉住孩子們締造契機，造就孩子的締造力。聽了這些，輝輝爸爸的臉上暴露了笑貌，輝輝也高開心興地牽着爸爸的手回家了。
以上就是《把創造空間留給孩子》的全部內容，涉及到孩子、他們、爸爸、畫畫、往往、自己、沒有、這些等
