活動背景：
《小腳丫》是一個繪本活動，繪本中的內容就是發揮幼兒的想象能力，提高幼兒的語言表達能力。根據幼兒的年齡特點，結合幼兒的生活經驗和對腳丫的認識，利用遊戲的形式來改變語言活動以往的教說模式爲遊戲模式，讓幼兒在輕鬆的遊戲氛圍中，在想象力和語言表達能力上都能得到不同程度的提高。真正做到讓幼兒在玩中學，學中玩。
活動目標：
1、專注傾聽故事，理解故事內容。
2、在遊戲中，嘗試大膽想象，並用完整的語言流暢表述小腳丫的變化過程。
3、感受創編的快樂，體驗與同伴合作遊戲的愉悅感。
活動準備：
物質準備：小腳丫課件，遊戲步驟圖及各種地方的簡筆畫圖片。
經驗準備：會玩“水果蹲”的遊戲。
活動過程：
出示故事封面，引發幼兒想象。
出示封面，提問：今天我們一起來聽聽故事，玩玩遊戲。看故事發生在什麼時候？你是從哪看出來的？故事裏還有什麼？有幾隻？你知道這些腳趾的名字嗎？到了晚上，小腳丫會幹什麼呢？故事裏的小腳丫會幹什麼呢？我們來看看故事裏是怎麼說的吧。
（評析：通過出示小腳丫圖片，讓幼兒仔細觀察這個故事發生的時間，小腳丫除了走路，它還會幹什麼呢，讓幼兒對這個小腳丫的故事產生興趣。興趣是最好的老師，活動的導入以這樣的方式爲接下來的環節做好了鋪墊作用。）二、看課件欣賞故事，體驗故事的趣味性。
1．連續播放1——5幅課件，瞭解故事。
提問：故事裏的小腳丫去了哪些地方旅行？他們變成了什麼？
2．點擊第六幅旅行圖場景，提問：我們接着看小腳丫又來到了哪？他們可能會變成什麼呢？請你們來猜一猜（幼兒猜測），他們會變成什麼呢？我們一起來看一看吧。
３．教師小結：小腳丫真能幹，旅行到了一個地方，就會變成那裏的東西。
（評析：這一環節，幼兒通過欣賞故事，結合自己的想象，能用自己的語言來說一說小腳丫還有可能到哪兒旅行，會變成什麼，讓幼兒根據某地方變成那地方有的東西，發揮幼兒的想象能力和思維能力。）４．可愛的小腳丫還會去哪裏旅行，可能會變成什麼呢？（幼兒說一說，教師記錄在紙上）三、“腳趾蹲”遊戲。
1．教師：小腳丫去旅行，走走、想想、變變，有趣又好玩。瞧！小腳丫來到了我們塘市幼兒園，來和我們大四班的小朋友玩了，玩個什麼遊戲呢？嗯，玩個“腳趾蹲”的遊戲吧。那怎麼玩這個遊戲呢？我們一起來看一看小腳丫去動物園旅行的時候是怎麼玩的？（幼兒看課件遊戲）2．看完課件提問（出示相應遊戲玩法步驟圖）剛纔他們是怎麼玩的？課件裏的腳丫去哪玩這個遊戲的？到了動物園，腳趾變成了什麼？他們在幹什麼呢？
（評析：在“水果蹲”的遊戲模式上演變出來的“腳趾蹲”遊戲，幼兒通過觀看課件遊戲，讓幼兒說說自己看到的遊戲是怎麼玩的，這樣可更加清楚的知道遊戲的玩法，爲接下來的遊戲做好鋪墊。）3．接下來請幾個小朋友來玩一玩這個遊戲，誰願意做大腳趾的，請你再請幾個小朋友來一起玩這個遊戲。
4．這個遊戲真好玩，你們想玩嗎？小腳丫說項去我們小朋友剛纔說到的地方去玩這個遊戲，那先請你們一組商量一下，誰做大腳趾，請大腳趾朋友來選個你們遊戲的地方。記住一組裏變出來的5個東西要不一樣哦，塗過出現了一樣了，那你們一組的遊戲就失敗了。
5．幼兒分組合作自由玩“腳趾蹲”的遊戲。
6．幼兒以小組形式展示“腳趾蹲”的遊戲。
請你們把剛纔玩的“腳趾蹲”的遊戲表演給小朋友和在坐的老師看一下。先介紹一下你們的腳趾是去哪旅行的。
（評析：讓每組幼兒上來表演遊戲，遊戲中，幼兒邊表演表說，不僅讓幼兒在語言表達方面得到了發展，而且讓孩子以小組的形式來進行表演，提高了幼兒的合作能力。讓每個幼兒都有機會在集體面前表現自己，讓每個幼兒都感到了成功和快樂。）四、結束活動。
夜深了，今天的行程結束了，我們可愛的小腳丫旅行了一天，累了，大腳趾睡了，２腳趾睡了，３腳趾，４腳趾睡了，小腳趾也睡了，伴隨着美妙柔和聲，進入了甜美的夢鄉。
（評析：結束活動利用腳趾們累了，一個個都想要睡覺了，伴隨着美妙的音樂進入的夢鄉。結束部分與到入部分前後呼應來結束本次活動。）活動延伸：
在語言區中，可以投放小腳丫的圖片，讓幼兒進行想象講述活動。
在美術區中，可以投放小腳丫圖片，讓幼兒進行創意想象畫。
活動反思：
《綱要》中指出，語言能力是在運用的過程中發展起來的，發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使她們想說、敢說、喜歡說、有機會說並能得到積極應答的環境。小腳丫是每個人都有的，是每天都要用到的部位。那這些可愛的腳丫會做什麼事情呢，幼兒除了說會走走，跳跳外說不出腳丫還能幹什麼。通過《小腳丫》這個繪本，充分發揮幼兒的想象力，通過遊戲來拓展幼兒的思維能力和對遊戲的興趣，發揮幼兒的語言表達能力。根據二研活動後進行了相應的調整。在活動中的亮點主要體現在如下幾個方面：
一、內容來源於生活。
本次活動選擇的內容是幼兒所熟悉，但又不是太“關注”的小腳。幼兒根據自己對小手的認識，從而很自然的過度到腳各自的名稱。通過有趣的故事中的小腳丫，走走、想想，發揮幼兒大膽的想象能力，原來腳趾每一個不同的地方，就可以變出各種不同的東西。
二、巧妙運用遊戲。
《綱要》中指出，創造一個自由、寬鬆的語言交往環境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴交談，體驗語言交流的樂趣。遊戲是本次的活動的亮點。本次活動打破了以往語言一味的講述形式，採用聽聽故事，玩玩遊戲的形式完成了本次的.活動達成了預設的目標。遊戲方式激發了幼兒參與的興趣。在遊戲中，通過讓幼兒觀察遊戲玩法，講解遊戲玩法，並出示相應的圖示，再加上幼兒示範表演遊戲的形式，讓幼兒從中掌握了整個遊戲的玩法。巧妙地將小朋友熟悉的“水果蹲”遊戲改變成了“腳丫蹲”，小朋友們很感興趣，積極性很高；並通過小朋友之間的相互協作，大膽想象，用完整的語言表述了小腳丫的變化過程，讓小朋友在快樂遊戲中獲得了本領。通過在遊戲中邊玩、邊想、邊說等形式，在遊戲中發揮了幼兒的想象力、語言表達能力。
三、多媒體運用恰到好處。
多媒體，讓幼兒直觀地感受作品中所描述的意境，讓孩子身臨其境，多感官、多方位地感知場景，引發幼兒自由聯想和交流，爲幼兒進一步理解仿編句子等積累了豐富的直覺經驗。如利用多媒體技術演示的“腳趾蹲”遊戲，既形象有生動，讓幼兒一看就明白這個遊戲的玩法，這就避免了教師口頭講解不清的困惑，並能讓幼兒自己觀察發現其玩法，幼兒變被動爲主動。利用多媒體示範的效果遠遠好於老師口頭講述的效果。最後，利用優美的的音樂和圖片相結合，再次讓幼兒進入了美麗的意境。在寬鬆的氛圍中進行着“師生互動”和“生生活動”，是孩子發自內心的學習。
當然也有不足之處，如：要考慮到幼兒的能力差異，對於語言表達能力弱的班級，可以課前做些相應的鋪墊，這樣在活動中，幼兒的表達上會更加豐富多樣。還有在最後一個環節的時候，創設的意境音樂聲音要小一些，這樣效果會更好。
