12歲兒童發育特徵，對於孩子的生長髮育一直都是各位家長關注的問題，每個孩子在不同的階段都會有一些特徵表現，12歲已經進入了青春期，以下了解12歲兒童發育特徵。
12歲兒童發育特徵1
12週歲寶寶的身高標準是138cm左右，體重在38公斤到45公斤，不過這是男孩的發育標準。12週歲女孩的發育標準是身高140cm，體重35至48公斤。
這幾個數值是12週歲的男孩和女孩的發育標準。如果寶寶沒有達到標準值，是過低或過高，寶媽們要據實際情況來補充。夜間睡眠是寶寶骨骼發育的黃金時間段。只有充足的睡眠時間才能讓寶寶更好的成長髮育、12歲的孩子想要更好的長高，晚上這個時間要把握住，因爲夜間分泌的生長激素比白天要多。只有保證有足夠的睡眠，孩子才能茁壯成長。
除了睡眠是長高的祕籍之外，均衡的營養也是孩子發育的良劑之一。但這個年齡段的孩子有存在偏食的現象，導致營養攝入不均衡。寶寶的骨骼發展不全，個子發育看起來就矮小些。所以寶媽們要多做豐富多樣的食物，吸引孩子的食慾，增加孩子的胃口。孩子平時的鍛鍊也不能落下，適當的體育活動能鍛鍊孩子骨骼肌，從而促進孩子發育。
12歲男孩的身高標準大概是140cm，12歲女孩的身高標準大概是在142cm。但是發育較快的男生身高會在160cm，女生身高會在162cm。這個階段女孩的發育情況會相較男生快一些。一般呈現出女生高於男生的情況。從體重來看，12歲男孩體重大概是在32到42公斤,12歲女孩體重大概在33到44公斤。這是較爲理想的體重。但是發育過快的男生一般體重會在42-55公斤，女生體重會在43-27公斤。
怎麼測量寶寶體重？
懷孕期間估算胎寶寶的休重，除開婦科超聲波依據雙頂徑、股骨長、胎兒腹圍、頭圍等來評定以外，並不是非常胖的孕婦，能夠依據宮高、胎兒腹圍來估測胎兒體重。常見的關係式是宮高乘於胎兒腹圍±150g。胎兒體重只有做爲1個參照，由於它還遭受爸爸媽媽彼此遺傳基因的危害。假如爸爸媽媽個子矮小，那胎兒體重也會過輕;爸爸媽媽身材魁梧得話，胎兒體重就會側重某些。
如果是比較小的寶寶，那麼需要到醫院用專業稱寶寶的計量稱進行測量，如果寶寶已經可以獨立站着，那麼在家裏就可以用稱測量，將寶寶放在電子秤上直接測量就可以，測量寶寶的體重可以直觀的瞭解寶寶的生長髮育情況，建議一個月給寶寶測量一次，看看寶寶體重是否有增加，以此來判斷寶寶是否營養不良。如果掉稱比較嚴重，那麼就需要給寶寶做一項全面檢查，然後根據檢查結果給寶寶進行改善。
先稱淨重，稱體重前先要脫掉寶寶的外衣、鞋襪和帽子。如果在冬天測量，爲了不讓寶寶着涼，可以讓寶寶先穿衣服稱，然後再估計衣服的重量，減去其數值。要在寶寶空腹時測量，最好在大便後測量。要用槓桿秤測量，每次稱前先將秤校正到零點。
測量要定期。小編建議家長最好製作一張生長髮育保健卡，將寶寶每次量得的體重、身高等數值記錄在卡上，並繪出體重、身高曲線，動態監測寶寶的生長髮育情況，以便及時發現異常情況，尋找原因，及時採取相應的措施。
12歲兒童發育特徵2
青春期12~18歲孩子心理髮展特點
一、青春期孩子的心理特點
進入青春期的時候，孩子的生理特徵會發生一些變化，無論是男孩還是女孩都會出現一些第二性徵，他們逐漸在身體上開始向成人去過渡，逐漸發育成熟。
那麼同樣地，他們在心理上也會逐漸的發育，同時他們會認爲自己什麼都懂了，所以在進入青春期的時候，會非常渴望獨立的空間，自我意識加強，感覺自己長大了，對成年人說的東西開始質疑，不太相信。
當然，畢竟他們因爲生活經驗不足，所以會經常碰壁，他們又不得不從父母那裏尋找方法途徑或者幫助，再加上在青春期，經濟上也不能夠完全獨立於父母。
所以在這個過程當中，孩子會出現獨立性和依賴性的矛盾，看起來表面上他們什麼都不在乎，天不怕地不怕。
但是從衆心理很強，特別在意身邊的夥伴同學老師對自己的評價，於是他們喜歡標新立異，用特立獨行、奇裝異服、獨樹一幟的髮型等方式來宣告自己的獨一無二性，但內心又擔心脫離集體，內心諸多的衝突也會產生。
所以在進入青春期的時候，我們父母應該隨時接納孩子出現的各種各樣的情緒。有的孩子會緊張、焦慮、自卑，有的孩子會叛逆、抵抗也會迴避，其實這些也都是成長過程當中非常正常的現象。
聽到這兒你可能會有一些擔憂，到了這個時候，我到底應該怎麼樣去跟孩子去相處？
我常常在講述當中講一句話，親子關係先於教育，其實只要父母和孩子之間的.愛是足夠的，你和他之間是彼此信任、彼此尊重、相互理解的。那麼，即便在青春期的時候，孩子出現一些這樣的心理的變化，你也不會太過焦慮。
所以愛是解決一切問題的源頭，有了這份愛的基石在，你就可以陪伴孩子走過青春期。
二、青春期時會出現的主要問題
著名的心理學家埃裏克森定位人生的12—20歲左右爲青春期，我們在這個時期最重要的心理髮展任務，就是形成“自我同一性”。
所謂“自我同一性”，指一個人能統合自身的各個方面，形成了一個協調一致、穩定的自我。
簡單來說，就是對於“我是誰”有了一個相對確定的答案。
在人生髮展的這個階段，要整理出關於“我是誰”這個問題的答案，就變得分外困難了。
可是， 只有對這個問題有了一個初步的解答，孩子才能獲得真正的成長，否則就會一直是一個長不大的孩子。
每一個人要順利的完成青春期的蛻變、建立起自我同一性，首先要了解和克服的，是這個時期特有的心理現象：過度的自我關注。
正在經歷青春期的大部分人，都非常關注自我形象，用一個形象的比喻來說，大家就好像生活在舞臺的聚光燈下，覺得自己的一舉一動都在受到別人的關注和評價。
曾經有一個老師給我分享她的學生的故事，因爲學業壓力大，每次考試前總會緊張的滿身冒汗，甚至不願參加考試。我問他爲什麼不願意，他說擔心如果成績不好，別人就會覺得他笨，看不起他。當問到“究竟誰會說你笨”時，他愣了一下，說：“所有人，所有人都會說。”
這個學生的問題就在於，一方面，他生活在別人的目光裏，覺得別人都在評價自己，可另一方面，這個“別人”是非常籠統的，是自己假想出來的。
他看似很在乎他人的評價，可實際上，他對他人真實的想法根本不在意，他內心中最關注的，還是他自己。
處於青春期的孩子，經常會有這種特別的自戀。
因爲我們不知道自己是誰，所以需要從他人的評價中，拼湊出自我的形象和概念。
越是找不到“我是誰”這個問題的答案，我們就越關注自我。
這種過度的自我關注心理，會帶來兩種典型的反應：
一種：是對外界標準非常的順從
既然別人的評價很重要，那我就按別人的評價來。別的同學都在網絡遊戲中廝殺，那我也要想方設法的參與其中；別的同學都在穿名牌，那我也得絞盡腦汁亮出衣服和鞋上的大LOGO。
這樣一來，他人的評價就變成了自我評價的標準。如果我得到了他人的認同和讚揚，我就很有融入感，得意驕傲。如果得不到，我就會陷入不被認可的自卑之中。
如果孩子日常的行爲模式就是順從他人的評價，那這將很難發展出堅定的自我認同，只會失去自我，變得沒有主見。
另一種：是對外界標準非常反抗
想想我們自己的成長經歷，我們中的很多人，都是通過反抗父母，來宣示自己的獨立。
父母覺得應該好好學習，我偏覺得學習無用；父母讓我少玩手機，我偏將手機視爲摯愛……父母越是批判，我們就越是反抗。
因爲我們就是想要通過堅持特立獨行的行爲，來告訴他人：“我與你不同”，從而確認“我是誰”。
可是，刻意的反抗也是另一種的在乎，因爲我們要確認的價值，還是建立在我們所反對的東西的基礎上。
因此順從和反抗其實是同一種東西，只是表現出來的面目不同而已。在這兩者之上都很難建立起自我同一性。
三、如何才能獲得自我同一性呢？
電影《無問西東》給出了答案，清華學生吳嶺瀾文科成績全部滿分，而理科卻都不及格，這讓專業是理科的他深受打擊。
在和老師梅貽琦談話時，梅老師問他爲什麼不轉到文科，他坦言道：因爲當時最好的學生都會選擇讀理科。
梅老師便問他求學的目的是什麼，問他對自己是否真實。吳嶺瀾不解地說，我不關心是否對自己真實，每天我把自己交給書本就夠了。
面對這樣的回答，梅老師告訴他：“人把自己置身於忙碌之中，有一種盲目的踏實，但卻喪失了真實。什麼是真實？你看到什麼，聽到什麼，和誰在一起，有一種從內心深處洋溢出來的不懊悔、也不羞恥的平和和喜悅，這就是真實。”
所以從這裏我們得到了自我同一性獲得的標誌，是對自己的真實在自我統一性探索完成後，我們的關注點就會慢慢的從外部轉移到內部，也就是從關注周圍人對自己的看法和意見，轉變爲形成相對穩定的自我評價和自我認可。
這時候的我們，既不會盲目的順從他人，也不會刻意的叛逆，我們學會了爲自己的選擇負責，能夠接受不同、容納矛盾，形成對自己的忠誠。
要達到這樣的發展目標，着實不易，其實我們現在很多的成年人都還沒有完成自我統一性的探索。
進入青春期後，大家會面臨很多新的挑戰和機遇，不可避免的會感到困惑和煩惱。
事實上，在人生的重要轉折面前，你們所產生的種種喜憂參半、患得患失的想法都是可以理解的。
從人生髮展的角度來看，這些擔心和疑慮體現了你在尋找自我同一性道路上所付出的努力。
你不必因此而感到焦慮，因爲這是我們必經的人生髮展階段，也唯有經過這樣的探索，我們才能建立好自我同一性，找到真實的自己。
在最後我要提及在青春期的時候，或者說在成年之後，如果我們想要去建立好自我同一性，有一條最爲簡便的途徑——閱讀。
在這裏要提到的閱讀，它並不是說閱讀某些工具書，而是真正的去閱讀世界文學名著，用文學作品來構建自己的價值觀。
尤其是在青春期的時候，我們都是通過一本又一本的世界文學名著來建立起來自己的三觀的。
所以如果作爲一個成年人，你沒有在青春期的時候進行過這樣的探索，那麼你可以在之後成爲父母的時候，陪伴孩子一起去閱讀，而這也是我們每個人在探索我是誰的過程當中可以去採用的一個方法和途徑。
12歲兒童發育特徵3
6-12歲孩子的發展特點
體力旺盛
精力充沛，體力增強，身體長得越來越強壯，孩子們喜歡大肢體活動，爬樹，攀巖，大肢體遊戲等等，孩子的整潔性也大不如前。
傾向於小組活動
孩子在此階段傾向於按興趣或者不同分工組成小團體。同一小團體組織內的孩子一般有共同的興趣點，有領導者和追隨者，有職責分工和組織功能，這是孩子對將來社會形態的初期體驗。
道德發展
生活經驗的積累和頭腦的獨立促使道德的發展，幫助孩子學會分辨善惡、好壞。這個階段的孩子想知道“爲什麼”，道德方面也是，他們會思考爲什麼要有這個規則。他們具有公平正義感，在看到別人違反規則時會非常在意，也就有出現“打小報告”～
英雄崇拜
每個孩子心目中都有自己崇拜的英雄／榜樣，成人需要更加全面的詮釋“英雄／榜樣的”的定義，父母和老師尤其需要注意自己作爲孩子崇拜的英雄／榜樣角色。
想象力的發展
單純感官方面的體驗已經不能完全滿足這個階段孩子的發展。宇宙教育的建立就是爲了滿足孩子對萬物的興趣，想象力給了他們探究萬物的工具。
與家庭的脫離
孩子有與家庭分離的傾向及需求。外出時他們一直跑在父母前面，換到新環境不再有分離焦慮，願意去朋友或者同學家裏玩。
智力的發展
孩子享受討論、探索事物及其原因，逐步建立和發展理性思考的能力。他們關注萬物的宗源，通過理性思考的發展進行秩序性分類。
大工作／活動
孩子從原來的重複性工作過渡到合作性重複。合作性工作使得孩子“大工作”的出現，他們樂於挑戰極限。
抽象思維的發展
本質上，心智不僅具有想像的能力（例如，想像眼前並未出現的事物），而且還能蒐集並能重新組織心智的內涵，還從我們在外界遇到的無數事物中萃取出一組“特定的字母”，這是由於抽象思維能力的結果。
責任感的建立
伴隨着抽象性思維、理性思考、想象力的建立及道德領域的涉及，孩子們的責任感隨之開始建立。他們能更好地站在別人的角度去看待事情，理清事情的來龍去脈及規則，所以能更好地評斷自己的行爲，做出明智的選擇。
