幼兒初期的心理特徵是什麼，幼兒期是兒童時期是一個重要的年齡階段，小孩子能夠初步進行獨立行走，其心理特徵已發展到能初步理解和運用最簡單的言語。下面是幼兒初期的心理特徵是什麼！
幼兒初期的心理特徵是什麼1
幼兒期，是指1～3週歲這一年齡階段。它在整個兒童時期是一個重要的年齡階段。隨着神經系統和腦的發育，幼兒從1歲開始，已能夠初步進行獨立行走，其心理特徵已發展到能初步理解和運用最簡單的言語。由於幼兒心理髮育的這一特徵和規律，通過環境、教育，成人就有可能向童提出一些新的要求。如要求幼兒能自由地獨立行走、操縱更多的物體、進行言語焦急，並且逐步能做到理解周圍的事物。
這些，都可通過日常生活和遊戲活動來進行。這樣，就逐步地把這些新的要求、技能設法變成幼兒的需要，使幼兒此時的發展需要與他心理的實際發展水平之間產生矛盾，在不斷解決這些矛盾的過程中，又進一步推動了幼兒心理向着新的、更高的水平發展，這種新的發展，又進一步促進幼兒生活範圍的不斷擴大，活動能力日益提高。這時，幼兒的獨立性會有新的發展。
幼兒期兒童的心理特徵與發展規律，總的可以表現在以下幾個方面：
（1）幼兒期兒童學會了隨意地獨立行走，擴大了生活範圍，促使幼兒感覺和知覺外界事物能力的發展，通過日常生活、遊戲，感知到大街大量的物體、現象。手的動作也逐漸發展到能夠教準確的玩弄、操作玩具和物體，這對幼兒的運用物體、運用工具的技能學習提供了條件。
（2）與成人的接觸，促使幼兒言語迅速發展，此時的幼兒已不僅僅在父母或保姆的懷抱裏，而且接觸到叔叔、阿姨和同齡小夥伴，於是幼兒就有了機會運用簡單的言語與周圍人進行交際。如1～3歲幼兒在成人的教育下，會與叔叔、阿姨打招呼、問候，分別時會說再見；在汽車上有人讓座，媽媽告訴幼兒說謝謝阿姨，幼兒便會學着說“謝謝阿姨”。
（3）幼兒的言語和動作的發展，使幼兒產生對夥伴生活與最初的遊戲活動的要求，此時，幼兒可模仿媽媽的動作，給布娃娃餵奶、穿衣、拍拍睡覺，也開始學習着自己吃飯、穿衣等等，這是幼兒自我獨立意識的萌芽與開始（就是幼兒開始意識到自己的存在和自己能做些事的意思）。
總之，1～3週歲幼兒心理髮展在最大特徵是：獨立行走使之生活範圍擴大後，環境和教育爲幼兒提供了言語發展和交際能力的條件，使之在新的要求下，心理髮展到了一個新的水平。因此，成人對幼兒不斷提出的要求，並給予提供學習新技能的'條件與機會（如讓幼兒學着自己吃飯、穿衣，經常讓幼兒與同齡夥伴一起遊戲等）是促使幼兒的心理活動向着新的水平發展的最好方法。
幼兒初期的心理特徵是什麼2
幼兒初期的心理特點
3歲，對於多數兒童來講，是生活上的一個轉折年齡。3～4歲屬於幼兒初期，此階段幼兒多爲小班階段。也稱小班幼兒。正是從3歲起，兒童纔開始離開父母進入幼兒，過集體生活。這個變化比較大，兒童要有一個適應過程，而適應的關鍵，在於使幼兒與老師、幼兒園、小朋友建立感情，其中最重要的是師生之間的感情。
處於幼兒初期的幼兒心理具有以下特點：
1、行爲具有強烈的情緒性
小班幼兒的行動常常受情緒支配。而不受理智支配。情緒性強，是整個幼兒期兒童的特點，年齡越小越突出，小班幼兒情緒性強的特點表現在很多方面。高興時聽話，不高興時說什麼也不聽。如果喜歡哪位老師，就特別聽那位老師的話。小班幼兒的情緒很不穩定，很容易受外界環境的影響，看見別的孩子都哭了，自己也莫名其妙地哭起來。老師拿來新玩具，馬上又破涕爲笑。
2、愛模仿
3～4歲幼兒的模仿性非常突出。模仿現象較多，一方面是由於他們的動作認識能力比以前有所提高；另一方面是由於他們主要是模仿一些表面現象。再大一些的幼兒的模仿則已開始逐漸內化。小班幼兒看見別人玩什麼，自己也玩什麼；看見別人有什麼，自己就想有什麼，所以小班玩具的種類不必很多，但同樣的要多準備幾套。在教育工作中，要多爲兒童樹立模仿的樣板。教師常常是幼兒模仿的對象，因此，教師應該時刻注意自己的言行舉止，爲孩子們樹立好榜樣。
3、思維仍帶有直覺行動性
思維依靠動作進行是先學前期兒童的典型特點，小班幼兒仍然保留着這個特點。由於小班幼兒的思維還要靠動作，因此他們不會計劃自己的行動，只能是先做後想，或者邊做邊想。小班幼兒的思維很具體，很直接。他們不會作複雜的分析綜合，只能從表面去理解事物。因此，對小班幼兒更要注意正面教育，講反話常常會適得其反。對幼兒提要求也要注意具體，最好說“眼睛看着老師”，而不要說“注意聽講”，因爲幼兒不容易接受這種一般性的抽象的要求。
