雙減政策需各方積極配合，雙減政策的逐漸偏離，讓家長感到左右爲難，既想提升學習成績，又想讓學生減負。只要家長調整好心態，將教育初心歸回到家庭教育，幫助學生培養良好的學習和生活習慣
雙減政策需各方積極配合1
教育內卷化，中小學生負擔重是我國教育中的突出問題，因此，教育部門推出“雙減”政策，爲了給中小學生減負，讓學生做更有效的努力。
教育界最近最熱的話題，莫過於雙減政策落地實施。現在許多家長被各路焦慮裹挾，使得教育成爲一場從學生步入幼兒園開始的軍備競賽，學生們承受着繁重的學業負擔難以喘息，在這種狀態下，學生的身心健康受到影響。
於是，雙減政策應運而生，進一步對校外培訓機構進行整改，並不是簡單地關停所有的培訓機構，家長們要充分了解雙減政策後，再進行點評和採取相應的措施。
解讀雙減政策，家長們先了解再點評
對校外培訓機構的整改一直在進行，只不過這次的力度比較大，對所有的培訓機構作出了要求“不能融資、不能上市”，衆所周知我國有很多較大的培訓機構，在發展的過程逐漸“變形”，開始以賺錢爲首要目的，失去了教育的本質，這個要求，正是讓那些想靠教育賺錢的機構消失。
還對校外機構作出了嚴格的限制，在未來不會再審批義務教育培訓機構，也就是說市面上義務教育階段的培訓機構只會越來越少，那些新開辦的均是不法機構，家長要謹防上當受騙。同時，禁止週末和節假期進行學科類補課和超前教學，所有培訓機構不得虛假宣傳，販賣焦慮，線上線下都不能進行學前培訓。
可以看出這次對校外培訓機構的整改力度非常大，很多校外校外機構都被停業整頓，整頓不合格將就此永遠關門。教育相關部門想爲中小學生減負心非常堅決，讓義務教育可以重回公平起線。
除了對校外培訓機構，雙減政策還對學校做出約束，加強老師管理提升學校的教學質量，這樣纔可以讓學生和家長告別補習班，專心在學校內接受教育，另外，還限制了中小學階段家庭作業的數量和時間，不要給家長增添額外的“教學任務”，儘量一切都在學校內完成。
雙減政策是非常好的，但在落地實施的過程中卻正在被帶偏，主要是一些學科類培訓機構不甘心就此消失，鑽起空子，讓家長有些犯愁。
部分培訓機構伺機鑽空子，家長們左右爲難
近期，有家長髮現部分學科類培訓機構開始鑽空子，卡BUG，政策規定不允許在週末和節假日進行學科類補習，他們就將補習時間改到週一到週五的晚上，也就是學生在學校上完課，就要趕緊去補課，這種曲解雙減政策的行爲，反而給學生增添了更多的負擔。
學生每天晚上放學後補習，到深夜才能回家，嚴重影響休息情況，第二天上課也會感到疲憊，長此往復，學生越來越累，成績也很難提高。
還有不少校外培訓機構轉型成家教模式，甚至開始對家長進行教育美名其曰讓學生陪同，這些行爲都是在背離雙減教育的初衷。由此可以看出，不管再好的'政策，若想讓中小學生真正減負，還是需要社會各界，尤其家長的高度配合纔可以實現。
家長應把重點放回家庭教育，可以從這幾方面入手
從每年高考學霸身上就可以看出，優秀的學生幾乎有來自於良好的家庭教育。而重視家庭教育的家長，面對雙減政策時也會更加從容，因爲他們不會把培養學生的重任，只交託在老師或者培訓機構手中。
家長想要做好家庭教育，可以從這三點入手。第一點，培養良好習慣，不僅培養學生的，更重要的是培養家長自身習慣。比如家長幫助學生養成良好的寫作業和閱讀習慣時，是否能夠放下手機，拿起書陪伴學生閱讀，家長是學生的榜樣，學生的很多習慣往往取決於家長的行爲。
第二點，正確地看待學生的錯誤。家長要允許學生犯錯，並別有耐心地給學生指出我錯誤，這樣學生才能在不斷改正錯誤中，養成良好的思考能力，鞏固知識點，也能在學習中取得進步。
第三點，及時地給予學生正面評價。學生會缺點也會有優點，家長要善於發現學生的優點和長處，並且及時地給予肯定和讚揚，從而提升學生的自信，激勵在接下來的學習中做得更好。所以家長不要一味只關注最終的學習成績，也要看到學生的努力和付出。
雙減政策的逐漸偏離，讓家長感到左右爲難，既想提升學習成績，又想讓學生減負。只要家長調整好心態，將教育初心歸回到家庭教育，幫助學生培養良好的學習和生活習慣，就會發現這兩點是可以同時實現的。
雙減政策需各方積極配合2
目標：從“眼中有作業”向“心中有學生”邁進
“雙減”政策實施後，嚴格控制作業總量，初中書面作業平均完成時間每天不超過90分鐘。爲了保證各科的平衡，清華附中永豐學校採取年級組、備課組統籌的形式，規劃各科作業佈置的安排。
學校語文組的老師們做了個性化、彈性化、多元化作業的嘗試。比如對某個問題的認識和看法，鼓勵喜歡攝影的同學用圖片，喜歡繪畫的同學用畫作，邏輯性強的同學用思維導圖等來呈現。
作業量減下來後，學生的綜合能力如何提升？“學校非常重視課堂教學效率，充分抓住學生在課堂上的學習力和展現力，強化高效課堂構建。語文課上，老師會定期要求學生分享自己的作品、組織小組交流討論，指導學生把討論的思想成果做成思維導圖、小海報、PPT，輪流上臺展示。還有讀書分享會、頭腦風暴、寫作訓練營等，通過一系列的活動來提高學生的參與積極性，增強學生的核心素養和綜合能力。”孔冰說。
郭學萍發現，有些學生回家做作業反而容易“磨洋工”，尤其是寫作文，所以她主張作文就在學校寫，學生寫作遇到問題，老師能隨時解決。“用一堂課練習作文，不用寫一整篇。可以加強片段練習，寫人分解成外貌描寫、心理描寫、動作描寫等，一個片段10~15分鐘就能完成隨堂練。”
“還可以組織小比賽，比如生詞默寫賽，如果全對就可以獲得一張作業免寫條或其他小獎勵。學生會自我激勵，自主地去完成記憶生詞的任務，讓學生用內驅力來實現自我提高。”郭學萍舉例說。
18年前，杭州市臨平區信達外國語學校就開展了一輪“作業改革”，老師們根據學生的學習情況，原創設計家庭作業，規定不得超過一張A4紙，從量上控制作業時長。
然而，2020年，學生上交的一份少先隊代表大會提案——《關於每個月第二週爲無作業週末的提議》，引起了校長鄭曉娟的關注：“我們研究作業的落腳點一直放在教學的實效性，但恰恰忘了作業設計的初衷。”
學生到底喜歡什麼樣的作業？通過討論和徵集，學校共收集到來自家長、孩子的1200多份“金點子”，並按照學生訴求，設立了每月一次的無作業週末。
此後，每月的無作業週末，親子陪伴、遊歷，結合生活實際、四季交替的特色作業代替了原來的書面作業，學校作業實現了質的提升。
今年端午假期，四年級的老師們設計了“我爲家人設計營養午餐”的項目式作業，要求高、難度大，融多門學科於一體。“學生們很喜歡，有的孩子爲了這份作業忙了整個假期。能力較弱的，由同伴互助，合作完成。核心素養的形成在這樣的作業中水到渠成。”鄭曉娟說。
“雙減”政策出臺，更加堅定了鄭曉娟在學校推動落實作業改革的決心和信心，“我們正從‘眼中有作業’向‘心中有學生’邁進”。
