家庭教育無比重要，這一點誰都明白。怎樣的家庭教育才是最好的呢？我想，現在很多家長是知性的，是有獨立價值判斷能力的，雖然說家庭和學校是兩種不一樣的教育環境，但家庭教育與學校教育理應相互彌補、相得益彰。這樣的教育理想很豐滿，但在現實中落實起來，就很困難了。楊東平說，“你的家庭到底是給孩子提供避風港還是第二戰場，是讓孩子多睡一個小時還是讓他多上一門課，家長們都是可以選擇的。”事實卻表明，我們現在做家長的，越來越在向“狼爸、虎媽”靠攏，面對酣睡中的孩子，我們會毫不猶疑地拖起來，送到家裏書桌前，把家庭教育矮化成“家庭題海戰場”。然後，再送到各種各樣的培訓班上。這些培訓的指向，仍然是“分分分，學生的命根”。
今天學校教育的短板，就在於教育目的過於功利，教育手段過於工具化，離人文關懷太遠。而這種學校教育是通過應試教育的模式來呈現的，如果家庭教育不能發揮特定的糾偏作用，孩子就很難成爲獨立自醒的現代公民。大多數家長都知道，素質教育才是好東西，問題是，當孩子們的成績決定教師工資獎金的多少，甚至成爲老師升遷、評職稱的砝碼時，當一些家長因爲虛榮而盲目攀比時，尤其時下的大學畢業生就業遭遇高學歷門檻時，這種好東西在現實中就只能被應試教育殘酷地架空了。在現實面前，學校教育不能“免俗”，家長也無法“脫俗”，只能揪住孩子的耳朵，伴隨應試教育的指揮棒“亂舞”。於是，中國教育出現了一種怪異“景觀”——全社會都在高喊素質教育的口號，私下裏，大多卻繼續走着應試教育的老路。“中國的無數家長正以愛孩子的名義破壞子女的健康成長，而他們對此卻渾然不覺或無能爲力。”可以說，應試教育的功利性與工具化，應試教育的馴化功能，已經慢慢改造了無數家長的人格，讓他們茫然、無所適從。
曾有媒體報道，南京有一個小學五年級的女生，考了44種證書。在北京，一些小升初學生的推薦材料厚達100多頁，各種獲獎證書、證明琳琅滿目。這不是教育，是摧殘。家庭教育被應試教育捆綁，這是一個時代的強大陣痛，它讓家長們眼睜睜地看着自己的孩子在應試教育下，變成了學習的工具。家長們不但找不到突破口，反而輕易就成爲幫兇。從學校到社會，從老師到家長，現在都被應試教育氛圍包裹着，根本無法勇敢伸出頭來呼吸一下自由的空氣。這纔是現實教育的最大悲劇。
要讓家長不再成爲應試教育的幫兇，說到底，還是要倒逼教育體制改革，尤其是高考制度改革。一家大企業的人力資源總監對新生代的大學生做了這樣一番評價——有理想沒方向，有個性沒主見，有學歷沒學問，有知識沒文化，成年人未成人。應當說，這雖然是片面之詞，但有一定的道理，值得學校和家長們重視。
