留守兒童性格特點，留守兒童是父母爲了生計外出打工，但孩子卻留在了農村家裏，這些本應是父母掌上明珠的兒童集中起來便成了一個特殊的羣體，下面看看留守兒童性格特點。
1、寂寞無聊心理。
父母的外出使孩子在家裏感到空落，感到寂寞，進而產生心理騷動和抑鬱等問題。一位初三的女生在日記中這樣寫道："媽媽，你知道嗎？自從你和爸爸還有弟弟走後，我一個人在家裏由多麼的寂寞，有多麼的傷心。自從你們走了以後，我幾乎沒有笑過，多麼懷念以前我們在一起的時光。"這種寂寞的心理必然導致精神上的空虛，進而導致行爲上的出格。
2、盲目反抗和逆反心理。
留守兒童因爲缺乏保護而總覺得別人會欺負他，一點小事就會計較當真，與人交流時充滿警惕甚至是敵意。對老師，臨時監護人的管教有比較強的逆反心理。調查顯示，54％的留守兒童和他們的臨時監護人有矛盾，其中15％經常有。53％的留守兒童表示學習上遇到困難感到無助。39％的留守兒童表示曾經受到同學的欺負。
3、產生怨恨父母的心理。
少數孩子不理解父母，認爲家裏窮，父母沒有能耐，才外出打工，由此產生怨恨情緒，有的孩子在父母回家後疏遠父母，和父母產生情感隔膜，甚至怨恨父母無情。
對於孩子們所產生的心理問題，年齡越小，問題越突出，女孩子比男孩突出。那麼究竟是什麼原因導致了留守兒童的心理問題呢？
首先，監護的"盲區"。從調查情況看，留守兒童家庭隔代教育佔43.5%，由於祖輩與孫輩年齡相差一般都在50歲左右，且祖輩大都文化程度偏低，多數是文盲或半文盲，思想觀念與孫輩有很大差距，難以與孩子交流溝通，有的還要幹農活維持生活無時間照顧孩子，有的體弱多病無能力監護孩子。
有的同時照看幾個孫輩無精力照顧孩子，加之缺乏科學的家庭教育知識，往往只滿足孩子物質、生活上的需求，缺少精神、道德上的教育引導，甚至嬌生慣養、放任自流。隔代教育顯然力不從心。把孩子託付給親戚朋友如叔嬸、姑舅或朋友監管的'約佔留守兒童的.4.7%。
主要特點：監護人通常把孩子的安全放在第一位，學業成績和物質上的滿足次之，而較少關注孩子行爲習慣的養成以及心理、精神上的需要。通常親戚朋友也都有孩子，由於對待不盡公平，留守兒童常常因感到自己是"外來人"而產生自卑心理。有一部分上寄宿學校，年齡較大的孩子屬於自我管理的類型。從調查統計看，這種類型約佔2.3%，一般情況下孩子年齡在14歲左右，多爲初中學生。
主要特點：父母長期在外覺得欠孩子太多，因而在財、物方面儘量滿足孩子的需要，而對孩子其他方面的需要關注較少。這類留守兒童由於處在青春期初始階段，易受外界影響，發生問題較多。其餘的是由父親或母親一人在家撫養的類型。從調查統計看，單親監護型佔49.5%
主要特點：關愛不健全，缺乏父愛或母愛，造成父愛或母愛教育缺失。比如，父親外出的孩子表現出膽怯、缺乏自信；母親外出的孩子表現出不細心、缺乏友愛等。留守兒童處在一個需要關愛和監護的年齡，監護的缺失必然導致問題的出現。
敵對情緒比較嚴重
“留守兒童”有一定程度的孤僻、偏激、不團結、怠工、敵對等消極心理問題，導致打架鬥毆、結夥等不良行爲，缺乏道德感和理智感，一些嚴重者參與盜竊搶劫，最終走上犯罪道路。
人際關係敏感而且緊張
“留守兒童”在情感和性格上存在心理問題，直接影響他們人際關係的發展。“留守兒童”似乎不愛交際，人際關係非常敏感，不願意與他人接觸，更喜歡孤獨和自閉。
極端情緒比較明顯
“留守兒童”在很小的時候就離開了父母，缺乏父母的直接照顧和保護。他們精神上不滿足。隨着時間的推移，他們變得沉默、內向和不快樂。最突出的`是情感悲傷、焦慮、厭惡、怨恨和抑鬱。
對待學習的心態比較消極
“留守兒童”說他們學習有困難。此外，大多數“留守兒童”學習自覺性差，紀律薄弱，缺乏良好的學習習慣，主動性低，成績不理想，缺乏學校和教師的重視。因此，他們容易產生消極的心理，如厭倦、逃學和缺乏學習動力。
留守兒童的心理問題是積累的結果。太原科大醫院心理專家解釋道，那是因爲他們從小就沒有受到父母的教導和照顧，所以他們心中有一個只有父母才能解開的深深的結。留守兒童這個詞聽起來像一個簡單的四字單詞。然而，當我們真正瞭解留守兒童的生活時，誰真正瞭解他們的內心?留守兒童心理問題的出現是他們日常生活的一大標誌。
一、留守兒童生存狀態
人自由度的增強，“世界這麼大我想去看看”的強烈渴望，存在每個人心中。有所顧忌的我們沒能邁出遠離的腳步。在農村，親朋好友聚在一起，誰在家耕作，會感覺非常自卑。
“世界這麼大我想去看看”成爲一種羣體意識。在這種意識的驅動下，人們衝出鄉村，涌向遠方。老人空巢、新建樓房空無一人、繞膝之童無所依靠成爲留守兒童。
在對留守兒童心理輔導的志願服務中發現留守兒童生存現狀大體分四種
1. “父母”成爲一個虛擬地符號
我們的愛心媽媽徐海城與對接的孩子每經常進行電話、書信交流，給班主任電話瞭解孩子的學習情況。很多留守兒童的老師講沒有家長與他們聯繫過。幾個月或一年家長們會帶着新奇的物品匆匆與孩子相聚一次。電話都非常少。父母成爲能帶來新鮮物品的'代名詞。孩子成爲物質孤兒。
2.隔代養育
爺爺奶奶姥姥姥爺養育。老人的精力、體力、觀念在一個大腦容量在6歲時就接近自己、精氣旺盛、不畏虎的牛犢時，可想而知是多麼的無能爲力。吃飽穿暖、不到處跑、不惹事是他們承襲的最好的育兒觀念。至於孩子這個時期的需求是什麼？他們不懂，也不會去了解相關的知識，更談不上對孩子學習的輔導，行爲的引導了。
3.寄養
親戚、好友家中代養。目前出現了一個新行業護理中心。很多外地的年輕父母由於工作忙，又不想孩子放回老人家，只能選擇這種寄養形式。
我們這裏主要講生活在親戚好友家、這些被寄養兒童從小遠離父母，使得父母對他們的教育鞭長莫及，很多撫養人由於礙於情面，對寄養兒童的教育採取“不求有功、但求無過”態度，孩子畢竟不屬親生，在管教上多有顧忌，很難把握管教的尺度，擔心如果管得太多太嚴了，孩子把事情告訴親生父母，反而不利於親戚關係的維持，吃力不討好、
4.獨自管理
棗莊滕州界河鎮，10歲的留守兒童爸爸外出打工70天沒有消息，獨自生活70天，每天喝涼水吃煎餅。對於人的到來表現得比較冷漠。獨自生活的留守兒童沒有明確的是非觀，小毛病很多。沒有時間觀念、沒有誠信觀念。他們愛佔小便宜，對別人的痛苦無所謂。行爲容易出現偏激。
二、留守兒童的心理問題表面
1、自我封閉性格孤僻
這些孩子在年幼時便與父母長期分開，家庭環境的不穩定使他們缺乏安全感和歸屬感，從而帶來較強的孤獨感。他們由於缺乏感情依靠，性格內向，遇到一些麻煩事會顯得柔弱無助，久而久之變得不願與人交流。長期的寡言、沉默、焦慮和緊張，極易使這些孩子形成孤僻、自卑、封閉的心理。這樣的兒童在人際溝通和自信心方面自然比其他的孩子要弱。
2、情緒失控容易衝動
留守兒童一般年齡在16週歲以下，正處於身心發育時期，情緒欠穩定，再加上意志薄弱，容易造成情緒失控和衝動。
他們還容易對周圍人產生戒備和敵對心理。這種敵對心理的一個重要表現就是攻擊行爲。有些兒童總感到別人在欺負他，一點小事就斤斤計較，對教師、監護人、親友的管教和批評也易於產生較強的逆反心理，嚴重者往往還有暴力傾向。
