7歲兒童心理髮育是道坎，在現在生活裏，越來越多父母們因爲自己工作繁忙，而因此疏忽了對7歲階段的孩子進行關愛，令孩子們心理不健康。下面是7歲兒童心理髮育是道坎內容！
7歲兒童心理髮育是道坎1
孤僻、逆反……青春期孩子的種種問題困擾了多少家長！但是家長也許難以想到，孩子這些不和諧的改變是在幼兒期埋下的。
7月1日下午，北京回龍觀醫院心理問題專家劉華清教授，做客本報電話熱線時強調說。
父母尤其是母親要避免以各種原因疏遠7歲之前的孩子，因爲孩子7歲前和母親的關係建立得不好，直接影響孩子日後心理和人格的成長，孩子在青春期就會爆發出種種與人與事不和諧的問題。
劉教授認爲，很多媽媽出差或出國時，把孩子交給老人“全權處理”，這會使孩子的潛在心理中形成“我不重要”、“媽媽不喜歡我”等想法。
孩子的人格成長中應有的自信和融洽的元素就會缺失，孩子到了青春期，就會顯出無法應付外面世界、人際關係處理不好的缺陷。
孩子和媽媽在一起得到的親密感和安全感是自幼兒期就形成的，在兩歲之前，孩子最重要的也是最基本的需要有兩個：吃和抱。
如果孩子餓了馬上就給吃，而不是按書上說的“兩個小時”或多長時間吃一回，或者在媽媽抱孩子的問題上，媽媽高興時就抱，不高興就不抱的話，孩子自幼就沒有安全感，就會導致日後缺乏和人形成親密關係的能力。
如果孩子從小看到父母吵架，奶奶指責媽媽等，孩子的人際關係也就潛移默化地學到了。
儘管孩子在青春期會爆發了一系列問題，但是劉教授認爲“亡羊補牢”爲時不晚。不以行爲判定孩子的好壞，即使做了錯事，也還是給孩子信心，讓孩子感到“你是我們家的驕傲”。
對青春期孩子的管理要有彈性，如果用管理5歲孩子的方式管理15歲的孩子，那麼孩子就會感到受束縛受壓制。給孩子留出個人發展的空間，看似家長要求得不嚴了，實際上往往會造就孩子。
7歲兒童心理髮育是道坎2
年幼的孩子離不開家人的呵護，他們沒有過多的叛逆和思維，主動權在父母。但當孩子長到一定的年齡之後，他們就掌握了更多的主動權，叛逆因此而出現，七齡童正是如此。
1、切不可忽略孩子的心理感受
很多父母可能覺得年幼的孩子沒有心理需求，只有生理需求，給他們吃好，穿暖，孩子就生活得幸福快樂。
現實完全相反，再年幼的孩子，就算是剛生下來的新生兒，他們也有心理需求，需要父母溫暖的懷抱。
而孩子在七歲之前受到的關愛越多，與父母之間的親子感情越深厚，他們在七歲之後叛逆的機率越低。因
此，父母切不可忽略七歲之前孩子的心理感受，應該給予更多的陪伴、愛、溫暖，讓孩子擁有陽光健康的心理。
2、幼兒期父母要給孩子更多的陪伴
相關心理研究機構對未成年人心理髮育跟蹤研究結果顯示，留守兒童到青少年期叛逆機率更高，原因是他們長期缺乏父母的陪伴，在沒有溝通交流和愛的生活環境之下成長，導致他們與親情的疏遠，出現叛逆。
很多父母爲了追求更好的生活，往往將孩子寄放在老家與爺爺奶奶、外公外婆一起生活，孩子和父母之間沒有太多的親情，也就導致日後叛逆高發。
幼兒期，父母應該更加多地陪伴孩子成長，很多80後小夫妻之所以拼盡全力也要將孩子帶在身邊的原因，就在於他們深知被留守的不良後遺症，不能再讓自己的孩子重複成爲留守兒童。
3、孩子叛逆“亡羊補牢”來得及嗎？
等到孩子出現叛逆再來“亡羊補牢”是不是有點晚了呢？不！不算晚！育兒專家提醒各位，當你意識到正處在叛逆期的孩子與你的感情疏遠了，你需要做的不是當做什麼都沒有發生。
而是應該主動蹲下身來與孩子搞好親子關係，儘可能地給與孩子更多的關心和愛，讓他們感受到父母的溫暖，親情的'重要，這樣孩子的叛逆就會漸漸被融洽掉，有助於孩子健康成長。
4、不要等到孩子叛逆再來補救
很多父母只知道孩子叛逆，卻從不反省自己的教育方式，總是在出現問題之後才找解決的方案。
兒童心理健康專家提醒各位，育兒不是一天兩天的事情，孩子的心理健康有助於他們一生的成功和幸福，需要從出生之日就開始精心育兒，傾注自己全部的責任和愛，陪伴在孩子身邊，才能預防寶寶日後叛逆。
7歲兒童心理特點
1、動作能力
小肌肉與大肌肉運動都得到了很大的發展，能夠完成多種勞動與遊戲。
2、語言能力
這個時期，兒童對口頭言語中語音的細微差別逐漸掌握，並開始進入書面言語發展時期。
3、認知能力
（1）知覺的發展
該時期兒童感知事物時較籠統，往往只注意表面現象和個別特徵，時空特性的知覺也不完善；
隨着教學過程的深入，小學生知覺的有意性和目的性明顯發展，他們能從知覺對象中區分出基本的特徵和所需的東西，對於時間單位和空間關係的辨別能力也漸次增強。
（2）想象的發展
該時期兒童想象的有意識、目的性迅速增加，創造性想象顯着發展，想象的內容逐漸豐富，想象的現實性有了較大的提高。
（3）思維的發展
這個時期，雖然已經具有一定的抽象概括能力，並且掌握了一些概念，能夠初步進行判斷和推理，但思維水平總的來說仍是非常低的。
仍有很大的具體形象性，思維過程往往依靠具體的表象，不易理解較抽象或與他的經驗，很少聯繫的教材。思維還帶有很大的依賴性和模仿性，獨立而靈活地思考問題的能力很差。
不善於使自己的思維活動服從於一定的目的任務，在思考問題時往往被一些不相干的事物所吸引，以致離開原有的目的任務
（4）注意的發展
該時期兒童注意範圍狹窄，不善於分配自己的注意，如果要求他們同時注意幾件事情，往往做不到。他們的注意還不穩定、不集中，容易受不相干的事物吸引而分散注意。集中注意的時間可達15—20分鐘。
（5）情感、意志和個性方面的發展
在情緒發展方面，有學習、同伴、教師等社會因素引起的情感開始佔主要地位。出現與學習成敗、班集體有關的理智感、集體榮譽感、責任感等。兒童情感表現外露、不易保持。
此時，若學業壓力過重，容易發生學校恐懼症、社交退縮症和攻擊性行爲等。同伴在兒童生活中佔據越來越重要的地位，表現出對同伴明顯的依從性或同伴傾向。開始在興趣相投的基礎上形成內聚力不大的“小集團”。
男女兒童興趣活動明顯分化。在個性發展方面，此時，兒童的個性特徵更加明顯，開始按照成人和同伴的評價來評定自我。
在學習過程中逐步形成與學習有關的個性品質，如勤奮或懶惰、細緻或粗心、守紀律或散漫等。在道德判斷方面從只注意行爲後果發展到能考慮行爲動機。道德行爲尚未穩定。
