家庭中如何運用的蒙特梭利教育，說到蒙特梭利教育法，許多人不少很瞭解，其實蒙特梭利教育就是必須保障兒童的自由，爲他們提供一個準備好的環境。那麼家庭中如何運用的蒙特梭利教育？
家庭中如何運用的蒙特梭利教育1
蒙特梭利教育法是由意大利女醫學博士瑪利婭蒙特梭利所創。蒙特梭利教育法在20世紀影響了整個世界，在不同的國家受到普遍歡迎和推崇。在人類社會進入二十一世紀時，蒙特梭利教育仍極具活力，它不僅在一百多個國家依然存在，而且在更廣泛的教育領域中得到發展，它的傳播給整個教育界帶來新的提升。
蒙特梭利充分研究了兒童，強調生命的最初幾年，即０～６歲，是人生的最重要時期。兒童是帶着巨大的潛能降生的，出生後以力所能及的方式積極探索周圍的環境，吸收環境中的一切，自己建構自己的心理，漸漸走向獨立。她還發現許多心理髮展的敏感期如語言、動作、感知、關注細小事物、秩序感、社會化等相繼出現在六歲前，敏感期是發展的最佳時期，因而是兒童學習的機會之窗。
蒙特梭利教育的基本特色就是必須保障兒童的自由，爲他們提供一個準備好的環境。
科學的蒙特梭利教育不僅是幼兒園和學校中應用的教育模式，更應伴隨兒童生命的開始在家庭中應用起來。家庭教育是教育的起點，莫使兒童虛度童年的寶貴時光，讓兒童在愛的撫慰中，自由、快樂、有序地活動，探索和嘗試，體會成功、樹立自信，使兒童獲得更有價值的發展，是每一位家長的責任。幫助孩子的方法就是蒙特梭利家庭教育的核心問題。
家長如何才能更好的幫助孩子呢？下面提供幾個要點：
１、準備一個適合孩子安全活動的空間，並提供和孩子的體格相當的、優質的、美好的實物，滿足孩子喜歡使用和成人一樣的物品的願望。
２、家庭中應過着有規律的生活。在遵守規則的條件下孩子可以自由地活動，做他想做的事情，如孩子喜歡做一些生活上的事情，穿衣、脫衣、用餐、掃地等，就應放手讓他自己去做。尊重孩子的選擇，給孩子各種選擇的自由。孩子遵守的規則，由家長和孩子一起共同制定。
３、在生活中儘量給孩子提供成功的機會，成人要以步驟清晰和放慢的動作向孩子展示每件事情的正確做法，並相應爲孩子提供他易於使用的物品，這樣孩子便會模仿運作，他體驗着成功的喜悅，增進了自信，激發了自發性。
４、家長不要輕率地使用“真笨”、“這樣做不對”、“你怎麼沒記性”等指責性詞語，這樣容易使孩子有自卑感和失去進取心。家長應換之以稱讚、鼓勵、肯定、感謝等積極態度，容忍孩子的失誤，放手讓孩子再做嘗試。孩子的時間感覺差，動作尚不協調，所以做事速度自然緩慢，家長切記，決不要催促孩子，要尊重孩子的速度，給孩子充足的時間，讓他按自己的速度行事，這將產生積極的教育效果。
５、多創造在家庭之外和其他兒童接觸的機會。三歲以下的孩子和其他孩子在一起的機會過少，會造成長大後不會主動去找朋友的社會障礙，家長應積極尋找機會，有條件的可帶孩子參加親子園活動，在充滿教育性的親子園中既有利於孩子增長智慧，又培養了社交能力。
家庭中如何運用的蒙特梭利教育2
蒙臺梭利說過：“人生的前三年勝過以後發展的各個階段”。孩子出生的前三年，是一生智力發展的關鍵歲月。在這一階段的每一分鐘，對他們而言都具有相當大的影響，大部分基本能力都是在這個時期形成的。我們不能只依靠幼稚園每天幾個小時的教育，更不能讓一生最具決定性的寶貴時間讓保姆所虛擲。因此，教育也應該從家庭開始，並且時刻進行着。
父母在蒙氏教育中的重要性
父母是孩子的第一位老師，家庭更是孩子生活最久的場所，對孩子影響也最大。所以父母一定要用有效地引導才能把握這奠基的時刻，讓孩子的智力得到最好的啓發。
“人自身必須成爲教育的中心，而且永遠不可忘記：人不是在大學時代發展其心智，而是在誕生之時就開始了心智的成長。”蒙臺梭利對父母提供的原則是：
（1）尊重的態度。我們不可用“幼稚”的眼光來看待他們，應鼓勵其自主性和獨立性。
（2）科學的觀察方法。父母應該先去了解孩子的個別差異，還要看孩子當時的情緒和意願，知道孩子真正的需求，有深入觀察之後，才能真正瞭解小孩生理、心理髮展的程度如何，好決定如何去幫助他，以及協調環境如何配合他的發展。
（3）儘可能提供給他一個好的生活“環境”。並非僅指物質環境──一般家庭在生活上往往忽略了小孩的存在。家中的.用具和陳列只着眼於大人的生活和使用方便，那些傢俱都是給“大人”用的，孩子使用往往不被“歡迎”。
（4）配合學校培養幼兒合理思維能力和良好的性格。雖然有幼兒園的專業老師代替父母教導孩子，但父母也要全力配合才能達到更好的效果。父母要了解學校的的教育方式，時常參與學校活動，與老師多溝通，在家庭的日常生活中也要做到寓教於樂。
蒙臺梭利教育在家庭中實施的具體做法
如何幫助孩子，是蒙臺梭利家庭教育的核心問題。如何能使用合乎科學的做法來促進孩子的智力和品格，奠定孩子適應社會發展的良好基礎，家長們對這一重大任務應該有認真的準備。
（1）給幼兒一個屬於自己的空間
蒙臺梭利認爲兒童的發展要在適應的環境下通過自身活動獲得。兒童的吸收性心智、敏感期和自發性活動都是內部的因素。這些內部因素要發展都需要事宜的環境。我們常常看到這樣的情景：當幼兒在努力嘗試搬起一把椅子時，大人會立刻上前說：“快放下！太危險了！”；當孩子被一個漂亮的花瓶所吸引，想摸一摸，大人會指責他們：“不能摸，這不是你玩的地方，走開！”，孩子常常會感到無所適從，其實那正是他們在盲目探索周圍維持他們智力的物質，是多麼神奇的時刻啊，然而卻被粗暴的打斷。
作爲父母應在家中爲幼兒開闢一片自己的小天地，所有的物品都以幼兒的意志爲主，尺寸是符合他們操作的，在單獨活動時不受其它因素干擾。這樣孩子可以自主的利用環境，選擇想要做的事，發揮了主動性。
（2）讓幼兒參與家務勞動
在父母與孩子的接觸中，孩子能最自然、最專注的去觀察模仿家人的言行舉止，那些簡單平常的（掃地、擦桌、倒水、澆花等）工作，會成爲孩子很樂於參與的活動。蒙臺梭利認爲教育首先要讓幼兒從事日常生活聯繫，也就是家務勞動，他們會學習使用工具並從中獲得真正的能力。經常參與家務勞動的孩子，往往在秩序感、責任心、獨立性等方面的發展都較爲突出。
（3）讓幼兒過有規律的生活
由於孩子年齡小，沒有明確的時間觀念，如果家長不正確引導，很容易讓幼兒養成拖拖拉拉、做事不認真的不良習慣。所以在家庭中應過着有規律的生活，一旦形成，不要輕易去改變。引導孩子在遵守規則的條件下可以自由活動，給孩子各種自由的選擇。
（4）保持一顆寬容的心
孩子有時做錯事或做事緩慢是因爲他們的動作協調性還需進一步練習，父母要保持平和的心態，不要使用批評和過激的語言傷害孩子的自尊心，而應換之以稱讚、鼓勵、肯定、感謝的話，放手讓孩子再次嘗試，尊重孩子的速度。
（5）讓孩子參加適當的社會活動
一個人的責任感往往是在與人的交往中形成的。父母有要多給孩子參與社會生活的機會，比如公園、幼兒園等，讓孩子產生和別人交往的自主願望。稍大點適當爲幼兒創造一些社交機會，如到其他小朋友家做客，去超市與採購員交談等，讓孩子的責任意識逐步增強，促進社會性發展。
給孩子最好的，不如給孩子正確的。將蒙氏教育的精髓深入運用到家庭中，與幼兒園教育相結合，使孩子全面收到蒙氏教育發的薰陶，從小開發孩子的智力並培養其優秀的品格，必將會爲孩子建立良好的起點，爲今後的成長之路打下堅實的基礎。
