簡述小兒心理行爲發育方面的特點，伴隨着胎兒的出生，兒童的成長髮育讓很多的父母們操碎了心；同時，兒童成長過程中的心理髮育發展也是非常重要的，以下簡述小兒心理行爲發育方面的特點。
簡述小兒心理行爲發育方面的特點1
兒童心理髮展主要特點
1、連續性和階段性。心理髮展的連續性是指個體整個心理的發展在持續不斷的量變到質變的過程中，後一階段的發展總是依賴於前一階段的基礎，且後一階段包含了前一階段的因素，又爲下一階段做準備。同時，兒童心理變化在量的基礎上逐漸積累發生質的飛躍，體現出明顯的階段性特徵。
2、方向性和序列性。正常情況下兒童的心理髮展中心一定的方向性和序列性既不可逆轉也不可逾越。
3、不平衡性。個體從出生到成熟，不總是等數速率直線發展。一方面表現在，個體不同系統發展速度、發展起訖時間、到達成熟時期的不同進程；另一方面表現在同一心理現象在不同年齡階段有不同的發展速度。從總體來看，兒童整個身心發展呈波浪形推進，出現兩個加速期，一個是幼兒期，一個是青春發育期。
4、差異性。心理髮展的差異性是指不同個體在心理髮展過程中所表現出來的優勢領域、心理速度、發展水平等方面的差別。
兒童心理髮展主要特點的表現形式
1、嬰兒期兒童表現出動作思維，學前期兒童在動作思維基礎上開始發展形象思維，小學低年級學生在形象思維爲主，抽象思維開始發展小學高年級學生已經具備初步的抽象思維能力但還保持着形象思維的特徵。
2、神經系統發展是先快後慢，而幼兒期大腦重量相當於成熟期80%，9歲左右就接近成人水平；而生殖系統是在青春發育期（女童11歲至12歲，男童13歲至14歲）快速增長，青春期前後卻發展緩慢。
3、如有的兒童早慧、有的愚笨、有的沉默寡言、有的活潑外向；有的擅於文字表述、有的擅於動手操作。正是這些差異的存在，導致了兒童在心理髮展上的差異。
簡述小兒心理行爲發育方面的特點2
1、認知能力的發展
兩歲左右的孩子開始出現“頭腦”中的心理活動,也就是表象、想象和思維。這些都是屬於高級認識活動的萌芽,使他們的認識能力發生了質的變化,並導致他整個心理髮展的轉折。兩歲左右兒童是表象出現的時期。
認知能力的'主要表現：
是指人頭腦中所保持的客觀事物的形象。如一歲左右的孩子雖離開媽媽時會哭,但容易哄,因他過一會就忘了媽媽,因此兩歲的孩子愛哭,可能因爲孩子的表象和回憶發展了,不能籠統地指責孩子不好哄、任性。
2、自我意識的發展
兩歲開始出現自我意識的萌芽。自我意識是指對自己的認識，自己認識自己，就是使自己既成爲主體,又成爲客體。要把自己和外界區分開,意識自己和外界的關係,特別是自己和別人的關係。這是比較高級的心理活動,兩歲孩子只是處在萌芽階段。其出現主要標誌是能夠運用代詞“我”。
自我意識的主要表現：
A、產生了強烈的獨立性需要,出現了自我行動的意願。其獨立行動的意願表現爲堅持自己的主意,不聽從父母的要求和意見。會出現獨立行動的需要,常說“我自己來”、“我自己拿”等。
B、開始知道自我的力量。會用語言指使別人。
C、能說出自我的行爲,有時也能用語言控制自己的行爲。
D、出現佔有意識。兩三歲的孩子開始能夠意識到哪些是自己的。此外,隨着自我意識的萌芽,孩子也會出現新的情感萌芽,如自豪感、自尊心、羞愧感、同情心等。
兩三歲是兒童心理髮展上一個比較大的轉折階段,他既遺留着兩歲以前的某些心理特點的痕跡,又開始出現新的心理特點的萌芽,新舊交替在孩子身上就面臨矛盾。父母不瞭解這一年齡階段的心理髮展特點,不按身心發展規律實施正確的教育,那麼,父母與孩子之間的矛盾必然激化,後果是導致孩子出現真正的執拗、任性等不良性格。
簡述小兒心理行爲發育方面的特點3
兒童各階段心理特點及教育
兒童時代，猶如一朵含苞待放的花骨朵，花開的如何，要看陽光的照耀和雨露的滋養。對於孩子來說，陽光的照耀好比家長和老師的關注；雨露的滋養好比家長和老師平素點點滴滴、絲絲縷縷的行爲引導。所以家長和老師決定着兒童的身心是否能夠健康順利的成長。筆者在寫這篇文章時，把家長放在第一位，老師放在第二位，這喻示着：教養孩子，家長承擔着更多的責任！
在人類生命週期的長河中，0--3歲，是兒童泛起的第一朵浪花，這朵浪花將決定兒童是信任還是不信任。如果你把孩子交給祖父母以隔代撫養或保姆代養的方式，孩子將很難建信。據筆者臨牀案例觀察：有一個家庭在此階段更換過六位保姆；另一個家庭更換過11位保姆。這樣的孩子長大後不會相信任何人，試問他會有和諧的婚姻關係和親子關係嗎？他能和同事友好平等的合作嗎？
3--6歲，是兒童泛起的第二朵浪花，這朵浪花決定着兒童的情緒和行爲是自動自發還是退縮愧疚。在忽略和打罵中度過的孩子，他在關係中要麼攻擊要麼退縮，他的內在充滿着愧疚不安。形形色色的行爲問題是在此時奠基並得到發展的。
6--12歲，第三朵浪花，決定着兒童是勤奮進取還是自貶自卑、可以想象，自貶自卑的兒童形成一套自貶自卑的模式，這套模式緊緊地束縛着兒童的發展，逐漸的形成一層厚厚的殼牢牢地固着在兒童的身上。
12--22歲，第四朵，決定着青少年是自我統合還是角色混亂、、隨着歲月流逝，這層殼逐漸由厚變硬，鐵錘也將其敲打不開。漸漸的，這層殼和血肉融在一起，想要揭掉就必然血肉模糊，爲了避免疼痛，殼只好永遠和血肉相連。當“兔子”披上“老虎”的外衣，當“獅子”被“綿羊”代替，各種精神疾病應運而生，輕者患上各種神經症，重者被送進精神病院，一生和藥物相伴。
22歲以後一直到老，還有數朵浪花，這些浪花決定着個體是友愛親密呢還是孤僻疏離！是精力充沛呢還是頹廢遲滯！是完善無缺呢還是悲觀沮喪！
要讓你的孩子如何，是家長和老師決定的，而家長，依然排在第一位。很多家長埋怨學校老師無爲，說是上班聽老闆的，回家聽老師的，埋怨老師把教育孩子的任務都推給了家長，爲自己叫苦，試想，家長面對的是一個孩子，而老師面對的是70--90個孩子，老師的精力有多大，老師的輻射會有多廣呢？如果把孩子全部交給老師，不讓家長過問，你又真的會安心嗎？
面對難管的孩子，老師又把矛頭指向家長，斥責孩子的不好都是由家長造成，上樑不正下樑歪，從而把抱怨發在孩子身上，導致孩子緊張更緊張、行爲更不良。
長期不良的情緒及行爲模式，讓兒童的身心發展受到阻礙，這時會藉着各種“怪異行爲”表達出來，當這個怪異行爲不受重視，甚至被家長和老師當成“惡習”而被限制和打擊，就會造成兒童的心理創傷，持久的創傷體驗會引發孩子各種身心疾病。
孩子的身心疾病有哪些呢？
臨牀中發現的首推鼻炎，患病率最高。其次咽炎，表現爲聲音嘶啞低沉，有的伴隨呼嚕聲，有的有類似氣管炎肺炎的咳嗽聲，但觀其喉嚨，是不紅的，可以稱其爲假性咳嗽。排在第三位的是反覆的感冒發燒，到醫院化驗，醫生會給出結論：免疫力低下！當家長請假在家照顧照顧，孩子的發燒就好了，過一段就又重蹈覆轍，時間方面呈現出規律性，筆者的臨牀案例中，最長的一個月一次，最短的一週一次。
值得慶幸的是，隨着最新心理科學及生理科學的實踐研究，這些身心疾病均可得到不同程度的療愈。但是，預防遠遠大於治療，心理一旦產生創傷，想要撫平需要耗費的精力實難估量！
少年兒童成長各階段心理特點
1 --3歲 幼兒期
感知動作思維階段 不會事先計劃自己的動作 不能預見動作所產生的後果。
3--6、7歲 學前階段
具體形象思維階段 能初步計劃自己的行動 初步預見效果 憑藉事物形象、表象、事物聯繫，有一定聯想。
6、7歲--10歲 初小階段
具體形象思維向抽象邏輯思維發展的初步階段 形象、表象慢慢讓位於概念，並能運用概念作初步判斷。
10--15、6歲 少年階段
感知程度大，推理能力差。這時教師要注意直觀教學，語言的直觀、生動形象和活潑有趣，要幫助孩子從直接理解逐步發展到間接理解。思維的獨立性差、依賴性強。在這個階段，大腦的發育逐漸完成，記憶力和理解力迅速發展，正是長知識的好時機。這個階段，同學們感覺敏銳，思想活躍。但是不定型，很容易接受外界的影響，是世界觀形成過程的重要階段。這個階段，是開始青春發育的時期，要十分注意講究衛生，抓緊體育鍛煉。這個階段，有很強的好奇心，愛思考，容易接受新鮮事物，精力充沛，愛活動，好模仿，多幻想，因此，應該多參加各種有利於長知識、長身體的豐富多彩的活動。
