學前兒童的發展特點

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學前兒童的發展特點，如何培養好孩子是很多家長思考的問題，學齡前的孩子正處於身心發展的關鍵階段，孩子的性格和思想受家庭的影響很大，現在爲大家分享學前兒童的發展特點。

學前兒童的發展特點1

一、想象力豐富

想象力是人在已有形象的基礎上，在頭腦中創造出新形象的能力。比如當你說起汽車，我馬上就想像出各種各樣的汽車形象來就是這個道理。

因此，想象一般是在掌握一定的知識面的基礎上完成的。想象力是在你頭腦中創造一個念頭或思想畫面的能力。

二、容易受父母影響

在孩子的成長過程中，愛的因素非常重要。但是，當愛失去理智或失去限度時，對孩子的愛就成爲極端的愛，這會導致孩子身心發展出現障礙，心靈發生扭曲，對孩子將來的人生髮展有着不良影響。

擴展資料

學齡前兒童學習特點：

1、根據兒童的認知特點爲其選擇學習材料和學習方式，使孩子們通過直接體驗和遊戲的形式進行學習，以獲得最佳的效果。

2、又如，根據學齡前兒童情感不穩定的特點，家長和幼兒教師可以以理解、耐心和堅定的態度，引導兒童進行大量的社會學習和實踐。

3、總之，學齡前兒童的變化是飛速的，並且是有規律的。認識到這一點，就可以運用適當的方法，爲孩子的發展作好相應的準備。

學前兒童的發展特點2

學齡前兒童記憶的四個特點

一、記得少，忘得快

兒童記憶的範圍和記憶保持的時間，是隨着年齡的增長而擴大和延長的。1歲左右的兒童記憶的範圍很小，起初只能認媽媽、親人，然後才能再認周圍的事物。他們記憶保持的時間很短，例如將他們和一起生活的親人分開一個月，再相見時就不認識了；幼兒園的小朋友一堂課上能學會一首兒歌或一個故事，不久就忘了。

二、記憶缺乏目的性

上學前兒童的記憶很難服從一個有目的活動，他們的記憶以無意識記爲主，他們只對形象鮮明的對象，引起興趣的事物或引起強烈情緒體驗的事能記住。

要年幼兒童將記憶專門作爲有目的活動是困難的。5、6歲的兒童有意識的能力開始發展起來，如大人委託他做某件事，他會運用簡單的記憶方法，如重複大人說的話來記住這件事。進入小學後，在教育的影響下，有意識記的能力得到較快發展。

三、記憶方法呆板

成人的記憶一般是通過對要記憶事物的理解，找出事物的主要特徵和內在聯繫，屏棄事物非主要部分，進行意義識記，而兒童由於受知識和經驗的限制，不會進行這種分析，較多地對事物表面進行機械識記。例如成人和兒童同時遇到一個初次見面的人，成人記住的是這個人的相貌特徵，而兒童記住的可能是這個人的衣着顏色等等。但是學前兒童也不是完全沒有意義識記，對他們能理解的事物也會進行一些意義識記。

四、記憶不精確

兒童記憶的'精確性也是隨着年齡增長而提高的。年幼兒童記憶不精確表現在記憶不完整、相互混淆、歪曲事實和易受暗示等方面。例如幼兒聽了一個故事，他只記住感興趣的某個細節，整個故事的情節卻記不住，或者把另外故事的情節也混在一起。又如一個母親問幼兒園回來的孩子，今天舅舅到幼兒園看你了嗎？他回答說是的，事實上他舅舅今天沒有來而是前幾天來過，他被母親一問就認爲今天來過了。這是由於記憶不精確加上以臆想來補充記憶而造成的。隨着年齡的增長這種情況是會改變的。

學前兒童的發展特點3

學前兒童創造力的發展特點

0～2歲：

感覺動作階段創造性表現：感官性、探索性。

對感官經驗有反應；通過全部感官進行探索；從15～20個月，開始第一次畫畫，依循“塗鴉”發展順序。

對音樂敏感；會以傾聽、哼唱爲反應（約從6個月時會發聲，18個月時開始唱）；以動作反應音樂，並以玩具及盆碗等弄出聲響；喜歡聽歌曲和催眠曲。

2歲的基本動作技能：走路、跑步和跳躍對新技巧深感興趣，反覆嘗試。

2～4歲：

前運算階段創造性表現：操作式，以發掘和技巧發展爲取向。

藝術的操作式階段：探索並操作器材；以藝術作爲一種探索性的遊戲學習，想發現而探索顏色、紋理、工具和技巧；經常重複動作，呈現“技術”性的發展和學習；開始稱呼名稱並使用符號；不重視最後的結果，可能在進行過程中破壞成果；在活動中知覺到形狀，作品開始具體形象化，但多是“粗枝大葉”的風貌。