雙減下的住家教師月薪超三萬詳情，“住家教師”目前正踩着政府的“黃線”走，與政府的“雙減政策”是背道而馳的，嚴管是遲早的事。雙減下的住家教師月薪超三萬詳情。
雙減下的住家教師月薪超三萬詳情1
“雙減”政策實施後，校外學科類培訓受到嚴格監管，大量校外學科類培訓機構倒閉，留存下來的全部轉爲非營利性機構，再也不能快快樂樂賺大錢了。所以很多校外學科類培訓機構換個“馬甲”轉入地下，做起衆籌私教、直播變錄播、“一對一”補課等隱形變異的補課形式。
這些隱形變異的補課形式中，一種名爲“住家教師”的補課形式在高收入家庭中興起。顧名思義，“住家教師”就是住在學生家裏家庭教師，主要負責幫助學生制定學習計劃、輔導學科學習、制定作息時間、培養良好的學習習慣等。這類家庭教師的學歷門檻比較高，需要本科以上學歷、英語六級、有教師資格證、能用英文輔導小學全科等，部分家長甚至要求985及海外名校畢業。
當然，高門檻也帶來高收入，從中介機構提供的價目表來看，住家教師的工資在每月12000至20000元之間，部分家庭甚至開出了30000以上的月薪。
只負責孩子的教育問題，不用負責做家務做飯，不用996、715，又能拿高薪，可比當白領、做正規教師舒服多了，所以招聘平臺發佈了“住家教師”的需求後，985高校畢業生和原來校外學科類培訓機構金牌補課老師都趨之若鶩。那麼，“住家教師”真的有那麼好嗎？未必，高薪背後也存在風險。
首先，“住家教師”本質上屬於學科類培訓，根據教育部相關規定，只有經過批准的非營利機構在週一到週五晚上8:30之前的時間纔可以從事校外學科類培訓，節假日、休息日、寒暑假不允許補課，哪怕家教也不行；做家庭教師也有前提條件：一是具有教師資格證，二是具有開展學科類培訓的證件資質。
說白了，“住家教師”全天候輔導學生作業等要求是與“雙減”的相關政策相悖的，是一種“灰色”行業。一些中介和家長在發佈需求信息時，不直接寫“住家家教”，而是打着“高端家政”、“高級保姆”旗號，簽約時也會刻意隱去補課有關的內容，目的就是爲了規避風險，增加有關部門調查取證的難度。
其次，因爲“住家教師”這件事本身是違法的，籤合同裏又沒有補課相關的字眼，這就讓家教處於非常不利的地位，一旦起來糾紛完全不受任何保護，甚至還可能因爲違規補課被追究責任。根據現行的追究責任處理方式，抓到從事違規家教的，罰款的起步價是3-5萬，沒收違法所得，情節嚴重的還要吊銷教師資格證。
也就是說，家長和學生完全有可能玩“仙人跳”，享受完後就翻臉不認人，到頭來非但拿不到高薪，還面臨損失。要知道，很多人的財富就是靠一分一毛地“薅”起來的，對其他人這樣，對你肯定也會使用同樣的招數，尤其是當你的輔導效果沒能達到他們挑剔的要求時。
在“雙減”政策落地之前、做家庭教師還不需要教師資格證等資質時，家長翻臉不認賬的`例子就已經屢見不鮮了。今年暑假，湖南就有一名剛畢業的女大學生，找到了一份“一對一”家教的工作，負責給一名學生補習數學和英語學科。按照開始時談好的條件，補課週期半年，費用是6500元左右。
在這名女大學生和學生的共同努力下，學生的成績得到了提高，尤其是數學進步非常明顯，爲此家長還多次對這位女大學生表示感謝。然而，當半年合約期結束時，家長又換了一副嘴臉，由於學生英語和數學以外的其他科目實在太差，在期末考試中只考了班裏的倒數第一，家長把所有的責任全都推給了這名女大學生，怪她沒教好，所以在結算補課費時扣掉了2500元，只給她4000元錢，後來甚至要求她把那4000元也退回去。
爲了逼該女大學生退錢，家長開啓瘋狂討債模式，電話和微信輪番轟炸，甚至說一些非常難聽的話。百般無奈之下，該女大學生把4000元退給了他們。當女大學生求助媒體，希望通過公衆幫忙來解決這件事時，這家人面對媒體記者臉不紅心不亂，對女大學生破口大罵，在承認自己孩子的數學和英語成績在女大學生輔導下有了提升的事實下，依然堅持認爲孩子期末成績差就是家教的責任，扣錢沒錯，並認爲學生成績沒有提高就不應該給補課費。
在家庭教師沒有被限制時，他們就敢如此操作，如今家庭教師已經是受到嚴格監管的違規行爲，會不會有更多家長玩“仙人跳”呢？答案几乎是可以肯定的。
“雙減”政策下，“住家教師”絕對是一種不平等的僱傭關係，開出來的薪資雖然很高，但同時也存在不小的風險，建議要做“住家教師”的夥伴慎重考慮，免得“羊肉沒吃到，反惹一身騷”。
雙減下的住家教師月薪超三萬詳情2
中國千千萬萬普通家庭的家長，多多少少都會對這一職業產生一定的焦慮感和無力感，所以我們該如何看待“住家教師”這個羣體呢？
我們不應該誇大這部分羣體的規模，進而放大了其危害。
現實中，能夠聘請月薪兩三萬的住家教師畢竟還是極少數羣體，而且這部分羣體很多針對的科目是英語教育，面向的是出國留學，很有可能是不參與國內考試競爭的。也就是這部分羣體對於教育公平的影響是有限的。
而且大部分家長焦慮的來源，一是競爭，二是對於學校教育減負之後的擔憂。
雙方一個在內，一個在外，造成了家長們的擔心。
所以建議要綜合提高學校的教育質量和服務水平，讓學生真正能迴歸校園，讓學校就能承擔起提供優質教育的重任。
無論是“雙減”還是大力整治教培機構，根本目的都應該是更科學更有效地提升學生的素質，而非讓學生放任自流、一味躺平。致使家長們對校園教育抱有擔心。
這其實是一項系統工程，落實到學校層面，就是要求學校既要做減法，比如不公佈排名、減少考試，減輕學生過重的學業負擔；又要做加法，用更爲科學合理的課程改革，滿足學生家長需求，打造高科技、高素質人才。
“住家教師”目前正踩着政府的“黃線”走，與政府的“雙減政策”是背道而馳的，而目前專門針對“住家教師”的政策已經出臺，嚴管是遲早的事。
教育部針對相關行爲正在研究制定具體的指導意見，其中明確，包括在職教師家教、沒有合法教師資格的人員家教、以住家保姆名義請家教等都是違規的。
所以家長們專注自家孩子，以不變應萬變，理性抓學習與素質教育，纔是明智之舉。
家長應該放下焦慮，掌握科學的家庭教育理念和方法。把“制定學習計劃、培養良好生活習慣”這些日常教育都推給住家教師，反映出的也是一些家長缺乏自信、家庭教育理念的缺失。
“教育是一個靈魂喚醒另一個靈魂”，相比老師，家長如果肯把時間和精力放在科學陪伴、啓迪孩子教育上，可能會起到事半功倍的效果。
換言之，肯爲孩子付出鉅額教育支出固然是一件好事，但是孩子的成長只有一次，把所有教育責任都推給住家教師 ，失去了陪伴孩子、與孩子一起成長的機會，未嘗不是一種缺憾。
