教書育人的內容和意義，教書和育人是一個完整的教育過程，作爲一名光榮的人民教師，也應該有一定的道德素質，這樣才能照亮他人，下面爲大家分享教書育人的內容和意義。
教書育人的內容和意義1
教書育人是教育的根本
學校不是教育機構，教育機構的作用就是提高成績，學校承擔的教育責任是教書育人。何爲教書育人，學校是要德智體美勞全面地培養學生的素質。學校教育是國之基礎，學校教育也是中國的未來。搞好學校教育是國家發展的基礎。
學校教育的核心是體系，老師學生僅僅是體系中的組成。教書育人是學校的責任，做好這樣的工作最基礎的是讓學校的體系是一個和諧的健康的體系。現在很多的地方把學校本身就分成三六九等，即使是沒有了官方的重點與非重點的區分。
學校本身的建設也是存在巨大的差距，生源好成績好的學校建設的硬件條件更好差一些的就從硬件設施上就存在巨大的差別，這樣的建設的結果造成的教育體系的不平衡，自然的區分雖然也是客觀存在的，但是國家的政策的`扶持的力度投入的差別客觀上也造成了學校發展的不均衡，這樣本身的不公平如何做好公平的教育。
教育本身是培養理想培養情操的，學校作爲一個特殊的機構，應該是一個社會的文明體系的最直接的體現，所以學校的教育人員是應該平等的，大家的工作不同但是核心都是教育者，現在的學校行政化官僚化嚴重，老師是一線員工。
各種領導幹部是高級管理人員，指手畫腳的結果就是無理取鬧，擾亂正常的教育秩序，所以更好的學校教育應該是全員都是教育者，學校是獨立於社會日常生活體系的象牙塔，這樣的學校也才真正的能培養出情操。
教師是學校教育的最基礎的工作的單元，教師的工作如何量化或者是否可以量化都是一個難題。教育的成果是一個人整體的發展才能看出來的，學校的幾年裏我們能看到的也就是學生的成績，有一些老師看似就是成績一般，但是正直的人品以及認真負責的態度在行爲上是可以影響到學生的內心。
從一個長期的角度上這樣的言傳身教是一個日常的潛移默化的人生觀世界觀的影響，其正面的導向作用可以積極的影響一個孩子的一生，這樣的老師也纔是最好的老師，如何從更爲科學的有效的教師的評價體系出發，激勵教育的發展這是整個教育體系發展的基礎。
教育尤其是學校教育應當是全面的培養學生，一個健康的積極向上的學生是國家的未來是國家的希望，教育的發展更是需要從品質上有根本性的發展進步，這樣的教育也才能滿足中國日益發展的需求，也才能爲我們的發展提供真正的主力。
教書育人的內容和意義2
教書育人，是指教師要根據社會發展的需要和學生身心發展的規律，在教育教學過程中自覺地把教學和教育結合起來，盡職盡責，既傳授科學文化知識，又進行思想品德教育，把學生培養成爲德、智、體諸方面全面發展的“四有”新人。
具體地說，教書是指在課堂上向學生傳授系統的科學文化知識，培養學生的科學文化素質，發展學生的智能；育人是指教師通過課上課下教學活動和師生相互作用的過程以及教師的行爲對學生進行的一些顯性的或潛在的政治、思想和道德教育，促進學生人格的發展。教書和育人的緊密結合，其結果必然是學生的德才兼備。
教書和育人是不可分割的統一體，二者相互作用，相互滲透，相輔相成。但是，應當清楚的認識到：“育”是根本，因爲它包含着人們的希望，體現着人們的價值取向。所以，“教”是技術層面的，“育”是價值層面的，後者賦予前者以意義。
遵循教育規律，實施素質教育。素質教育就是要實現面向全體學生與因材施教相統一，教書與育人相統一，傳授知識與發展智能相統一，理論與實踐相統一，教師的主導作用與學生的主體地位相統一，課內與課外相統一，以及注重培養自學能力和創造精神的現代教學觀。
要徹底拋棄以考分高低、升學率高低論成敗的陳腐觀念，樹立以各種基本素質全面提高、個性特長充分發展爲標準的教育質量觀，全面提高教育質量。
要使學生在德智體美勞諸方面全面發展，用整體、綜合的觀點要求和衡量學生，從過去僅僅看分數轉變爲去看思想道德、文化科學知識、勞動技能、個性特長和身體心理健康等素質的全面提高。
教書育人的內容和意義3
“教書育人”是指教師關心愛護學生，在傳授專業知識的同時，以自身的道德行爲和魅力，言傳身教，引導學生尋找自己生命的意義，實現人生應有的價值追求，塑造自身完美的人格。
所謂教書育人,既不是教書加育人,也不是教書兼育人,而是教書中必然包含着育人,教書的人就是育人的人。教書育人是一個完整、統一的職業性社會活動過程。
教書以一育人爲目的,不育人則無頂教書;育人以教書爲手段,不救書則難以育人。教舊之“矢”與育人之“的”是天然地聯繫在一起的,脫離育人談教書和避開教書談育人都是不中肯和失之偏頗的。
教師是人類靈魂的工程師,是教書育人活動灼主要承擔和實踐者。只有在教書育人過程中,教師才能較好地履行自己的職責,追求自己的理想,施展自己的才華,實現自己的存在價位,從而完成社會的重託。
教師職業之所以崇高,受人尊敬,就是因爲教沁育人是這一職業的內在規定,作用於受教育者的靈魂,把池們培養成社會發展所需要的人是這一職業的基木勞動特徵。一個好教師,一個願獻身於人民教育事業併爲之不懈努力的教師,則能實現教憐有人過程的完美統一。韓愈說,“師者,所以傳道、受業、解惑者也”。
可見,對教師而言,很本不存在只教書不育人或教書與育人相互脫節的問題。但是,這並不是i兌,凡是教師都能完成教書育人的使命,凡從事教書育人的人都能獲得理想的一育人效果。
