早教讓中國寶寶享受優質教育，孩子是上天的饋贈，努力幫助孩子解決成長的煩惱，幼兒時期是培養各項能力的關鍵時刻，孩子正處於身心發展的關鍵階段，爲大家分享早教讓中國寶寶享受優質教育。
早教讓中國寶寶享受優質教育1
女兒三歲了，心中總有一些積澱，想要寫出來與大家分享一個普通小女人的心境。 我的寶寶口齒清楚，發音準確，這該歸功於我呀。懷孕時，看到一些育兒書上講，孩子雖小，也有意識，也要讓他看一些供幼兒看的書。 寶寶一歲時，我就買了嬰兒畫報給她。她一下子被那些花花綠綠的內容吸引了，樂得又蹦又跳。還沒等我講完故事，寶寶早已經一把奪過，扯了個稀巴爛，氣得我真想揍她。呵呵，現在想來，真是有趣。以後買的書，也是如此，沒有幾本能逃過如此厄運：當時寶寶迷上了撕紙，她把我給她學習的小畫冊也當成廢紙了——弄得我一邊唸書，一邊還要防着她冷不丁來搶。隨着寶寶年齡增大，我給她講：撕書，書也會痛的。我還把她撕過的書一頁頁粘好，給她看，小傢伙也嫌不好看呢。就這樣，她就慢慢不撕了。到現在，寶寶也知道愛護她這些寶貝小書了。
姥姥常說，那麼點的孩子，知道什麼，講也是白講。呵呵，我可不那麼認爲。我還是堅持給她講故事、念兒歌。小傢伙居然有時候也會嘴裏嘟嘟囔囔的不知說些什麼，直到有一天，我帶寶寶去看病，她望着女大夫，眼睛眨巴幾下，清脆地叫到“阿——姨——”。
呵呵，那可是寶寶第一次會說爸媽之外的話喲。
從此以後，她的語言能力一日千理，那些我給她念的兒歌，她都會時不常的冒出來，讓人大吃一驚。而且，寶寶的口齒非常清晰，每個字發音都很清楚，一點沒有含混的意思。而且，隨着書看的多了，她經常引用畫報上的原話用在生活中，很有意思。有一首兒歌：胖小丫，吃西瓜，吃了一個滿臉花。有一次，她在吃東西，吃得臉蛋上都是渣子，寶寶嚥下一口東西后，作詩云：吃了一個滿臉花！
呵呵，真會活學活用啊。她還會創造呢。
有一首兒歌：剝個桔子瓣，象只小黃船，小船游到哪，媽媽嘴裏邊。寶寶一邊吃，一邊念，放在她嘴裏的時候，她就會自動改成：小船游到哪，京京嘴裏邊。 寶寶是從一歲半開始伶牙利齒的。別的媽媽都很羨慕我呢。哈哈，真要感謝嬰兒畫報呢，它不僅教會寶寶正確的行爲規範，還在潛移默化中鍛鍊了語言能力。真是一舉兩得、事半功倍！
我懷孕時，最常聽到的一個詞就是胎教。
怎麼胎教：聽音樂嗎？我也搞不清，反正找來胎教音樂聽起來——真難聽。後來，聽說有好多胎教音樂並不正規，嚇得我連忙扔在一旁。只好找來一些我愛聽的輕音樂和節奏緩慢的歌曲來聽。從懷孕四個月開始，每天都聽上15分鐘。到後來，八、九個月的時候，我一放出音樂，肚子裏面的小寶寶也開始手舞足蹈，還有時候，電視裏放大合唱，肚子裏的小傢伙也在使勁的指揮呢！
呵呵，我猜的。
寶寶生下後，她一哭的時候，我就唱些曲什麼的，非常管用，她總能很快安靜下來，閉着眼聽我唱歌。後來，我又買了好多兒歌磁帶給寶寶聽。她還能跟着音樂用小腳打着拍子呢，看着她那自得其樂的模樣，真讓人忍俊不禁。寶寶會說話以後，簡直曲不離口，嘴裏總在哼唱一些兒童歌曲，象個小大人一樣，可愛極了。我感覺寶寶反應靈敏，聰明機靈，會不會和這個有關呢。我這個當媽的可是得意極了。
人們都說孩子三翻六坐八爬，可寶寶到了八、九個月的時候，正好是夏天，屋裏熱得呆不住人，姥姥常抱寶寶出去玩。由於經常抱着，寶寶都快一歲還不會爬。那時候可把我急壞了。我媽總說：我小時候也不會爬，所以孩子也不會，這是遺傳。可我偏不信，寶寶還沒有試過呢。據說會爬的寶寶還聰明呢。我把寶寶放在牀上，讓她爬，可她只會趴着。我急得也趴在牀上，做出樣子來讓她學。呵呵，每天一下班，頭件事就是把孩子放在軟牀上，教她爬。我扶着她的小胳膊，幫她撐起來，然後再把小腿彎曲好，可是不行，骨頭太軟，就是立不住。這時急得我滿頭大汗，跪在牀上使勁表演，而寶寶呢，卻只會趴在那兒，象只小胖豬一樣費勁的向前拱來拱去——她還不知道怎麼用力呢。
呵呵，我這當媽的要領還沒講解到家啊。
後來有了一點起色，寶寶也能向前挪動身體了，再後來移動得快多了，再後來，呵呵，胳膊可以直立了，再後來就是驚喜嘍，寶寶也能小腿跪着用膝蓋和手爬了。我卻一直沒發現！我只顧教得起勁呢。自從寶寶會爬以後，我每天的保留節目便是同寶寶一起在屋裏一前一後的爬來爬去，還時不常的“汪、汪”叫幾聲，裝小狗，每到這時候，寶寶爬得就更高興，一邊笑一邊汪汪叫，好不熱鬧，房間裏笑聲不斷。呵呵，我的心裏真是比蜜甜，這可是我的成就呀。 我媽也在外頭告訴別的不會爬的寶寶媽：大人跟着爬，小孩就會了。我女兒那個小孩就是一學就會。
呵呵，這會兒她又吹上了。
早教讓中國寶寶享受優質教育2
趙蓓說，兒童早期（6歲以前）的發展是全面的。保障兒童健康的.身體發育和心智成長所需要的很多條件都可以視爲兒童早期接受的教育，如家庭環境、養育方式、父母性格、生活態度等，都對孩子有着重要影響。
很多家長的誤區是，早期教育就是給孩子報上各種學習班，安排孩子學習不同的知識和技能，如英語、鋼琴、繪畫等。對於3歲前的嬰幼兒早教，很多家長也認爲是帶孩子去上課，學點什麼。其實，學齡前，特別是3歲前，兒童大腦還處於發育關鍵期，最需要自然、寬鬆的環境以豐富感知和自由探索，建立起對世界的好奇與信任。過度的知識灌輸、記憶背誦，往往抑制了孩子的感知、探索能力和興趣，過早地奠定了固定的思維模式，喪失了主動性，是不利於後期的學習能力發展的。將小學階段的課程提前拿到幼兒園大班或學前班學習，更是弊多利少。
家長的另一個誤區是，有的家長以爲把孩子送去上了早教班就是完成了任務，甚至盲目跟風攀比，花了錢、花了時間也就心安理得，效果很少思考。
專家提醒，對兒童早教效果的好壞，父母如何做很重要。首先，父母應給與孩子最大的關愛，滿足孩子的需求。孩子不僅需要吃飽穿暖，還需要父母的陪伴與關注。孩子還不懂得危險，父母應當創造環境，保障安全，而不是控制孩子的行爲。當孩子犯了錯誤，應當把孩子做的事與孩子本身區分開來。父母要尊重孩子的個體差異，應當完全接納孩子的所有方面，順應他的個性，不輕易把自己的孩子和他人作比較。對於不同類型的孩子，關鍵是以恰當的方式與之互動，讓孩子以自己感到舒適、適宜的方式成長。
專家提醒，父母要掌握孩子生長髮育的規律，關注孩子發育的敏感期。出生後是視覺、聽覺發育的敏感期，7—10個月是爬行的敏感期，10—12個月是站立、行走的敏感期，1歲以內是對母親依戀情感的敏感期，1—3歲是模仿能力、自我意識的敏感期，2歲半是產生秩序感的敏感期。在孩子所處的每個發育敏感期中，都應該爲孩子提供相應的適宜條件，促進該項能力的發展，也不要在孩子沒有達到相應成熟度的時候強行提前訓練。父母還要懂得應該做的是爲孩子提供豐富、適宜的環境條件和機會。孩子自身具有發育的潛能和動力，到了一定時間，只要環境條件適宜，該項能力自然會體現出來。
