5到6歲幼兒發展特點是什麼，這年齡段的幼兒，對於他們來說這是個成長至關重要的階段，他們開始認識這個世界開始形成自己的三觀，接下來小編就給大家分享關於5到6歲幼兒發展特點是什麼。
1、好學、好穩、好探究。
好奇是幼兒的共同特點，但大班幼兒的好奇與小、中班有所不同。小、中班幼兒的好奇心多表現在事物表面的興趣上，看見什麼都想去摸摸，去擺弄擺弄。他們常常向成人提問題，但問題多半停留在“這是什麼”“那是什麼”上。大班幼兒不同，他們不光問“是什麼”，還要問“爲什麼”。問題的範圍也很廣，上至天文地理，下至花鳥魚蟲，無所不有。他們不僅希望得到成人幫助解答，同時通過自己實際地嘗試、實驗，發現問題，尋求答案的主動性、積極性更加提高。
2、抽象概括能力開始發展
大班幼兒的思維仍然是具體形象的，但已有了抽象概括的萌芽。例如，他們已經開始掌握一些比較抽象的概念（如左、右概念），能對熟悉的物體進行簡單的分類（白菜、西紅柿、茄子都是蔬菜，蘋果、橘子、香蕉都是水果）；也能初步理解事物的因果關係（針是鐵做的，所以沉到水底去了；火柴是木頭做的，所以能浮上來）。由於大班幼兒的抽象概括能力開始萌芽，所以可以、也應該進行簡單的科學教育，引導他們去發現十五件的各種內在聯繫，促進其智力的發展。
3、個性初步開始形成
大班兒童初步形成了比較穩定的心理特徵。他們開始能夠控制自己，做事也不再“隨波逐流”，顯得比較有“主見”。對人、對己、對事開始有了相對穩定的態度和行爲方式：有的熱情大方，有的膽小害羞，有的活潑，有的文靜，有的自尊心很強，有的有強烈的責任感，有的`愛好唱歌跳舞，有的表現出繪畫才能......
1、考慮問題時，能夠同時考慮兩個元素或兩種關係
比如，把水從一個高而瘦的杯子裏倒進一個矮而粗的杯子裏，他們知道，水沒有變少，也沒有變多，這就說明，他們已經能夠同時考慮杯子的高度和杯口直徑這兩個元素，他們知道這兩個元素是互相補償的。
2、有強烈的求知慾和認識興趣
5歲兒童的活躍主要不是停留在身體的活動上，而是表現在智力活動的積極性上。5歲以後兒童的好奇心和以前不同了。他不再滿足於瞭解表面現象，而要追根問底。
3、抽象能力明顯萌發
5—6歲兒童能夠掌握如“左、右”等比較抽象的概念。不再需要以具體事物作爲左右的標誌。5歲兒童對因果關係也有所理解。比如，他們能夠懂得物體浮沉的原因，比如說：“針是鐵的，所以會沉，火柴是木頭棒棒的，就會漂。”
4、開始掌握認知方法
5—6歲幼兒出現了有意地自學控制和調節自己心理活動的方法，在認知活動方面，無論是觀察、注意、記憶過程，或是思維和想象過程，都有了方法。
比如，在觀察圖畫時，5歲後兒童已不再是胡亂地看，而是能夠按照一定方向或路線(如從上到下，從左到右)依次掃視。
5、個性初具雛形
5-6歲幼兒的心理活動已經開始形成系統。也就是說，個性的形成過程已經開始。兒童的各種心理活動互相緊密地聯繫起來了，先前的心理活動，先前形成的態度，影響着後來的心理活動和對事物的態度。心理活動系統的方向開始逐漸穩定。
1、在動作能力方面
學齡前兒童可以連續行走20～30分鐘，而不感到疲倦；不但走得很好，而且還會跑、跳、攀登；手的動作也更加靈巧，能夠用鉛筆書寫、畫畫、還能夠用剪刀等一類的手工工具。
2、在語言能力方面
學齡前兒童的詞彙更加豐富，可以與成人自由進行言語交流，初步掌握語法結構，開始產生內部言語(即默語)，因而言語表達能力有了進一步的提高，並且能初步掌握書面言語。言語對行爲的調節功能也已經比以前加強了，因而在行爲方面帶上了一定的自覺性和計劃性。
3、在認知能力方面
學齡前兒童的認識過程具有明確的具體形象性，即憑藉具體形象的聯想來進行的。例如，有的學齡前兒童，由於成人說喝白開水不生病，他也給魚缸內加進白開水。隨着經驗的不斷積累，特別是第二信號系統的發展，到了學齡前晚期(6、7歲)，開始有了初步的抽象邏輯思維，抽象邏輯思維主要是運用概念進行判斷和推理的智力活動。例如，知道針是鐵做的，所以沉到水底下去了；火柴是木頭做的，所以浮上來了。同時這些活動和行爲都帶有明顯的不隨意性，還不能很好地控制和調節自己的行爲。
4、情感、意志和個性的`發展方面
學齡前兒童情感的穩定性雖有所發展，但仍具有易變性、易感性和衝動性。同時社會情感開始產生和發展，如道德感、美感、理智感等。此外，意志的自覺性、堅持性和自制力也都有了發展，但自我行動易受外界事物或情緒的影響而轉移。開始形成了最初的個性傾向，自我意識進一步發展，初步能評價自己的行爲，並按成人要求逐步掌握社會規範。 兒童在這個時期的發展，爲進入小學從事正規的學習活動準備了必要的條件。
