提高學生素質教育的三要點，素質是每個人都應該擁有的好品質，講素質的人更值得我們尊重，所以孩子的教育中，需要注重素質教育。下面是關於提高學生素質教育的三要點！
提高學生素質教育的三要點1
21世紀呼喚素質教育，必須全面實施素質教育。全面實施素質教育是時代發展、社會發展、教育工作本身發展的需要，是九五期間基礎教育面臨的一個重要任務。
那麼素質教育又有何優點呢？國家教委副主任柳斌指出素質教育的宗旨在於：“全面提高勞動者整體素質的教育，是面向全體、面向未來、面向四個現代化的教育。”
我國的社會主義現代化建設是全體社會成員共同參與的現代化建設。社會成員的素質高低直接關係到社會主義建設的成敗。素質教育是講提高效率的教育。全民素質提高了，那麼我國也將會迅速發展壯大起來！
提高國民素質和培養一代高素質的跨世紀人才是時代賦予廣大教育工作者的神聖職責。作爲基礎教育第一線的教師，更是要責無旁貸地擔負起“應試教育”向“素質教育”轉軌的改革重任。
既然如此，教師又該如何去做呢？我認爲應有如下三點：
（一）、樹立科學、正確的素質教育觀
思想是行動的先導，沒有正確的觀念便沒有正確的行爲。前幾年受應試教育的影響，只片面追求升學率，所有的教育教學工作都是爲了考試服務，考什麼就學什麼，其他方面一概不管。
這種做法嚴重忽視了素質的提高，影響了學生的全面發展。在這種教育模式下培養出來的人才是遠遠不能適應時代的發展的。國務院副總理李嵐清在講活中指出：“面對二十一世紀的挑戰，要在激烈的國際競爭中佔據戰略地位，關鍵在於人才。實際新時期宏偉藍圖的人才就來自今天的中小學生。”
要想成爲今天或明天的繪圖人，我認爲必須具備三方面的“素質”：
1、必須具備適應現代及未來社會交際交往所需要的心理素質。
2、有融入社會整體之中的優良思想品質。
3、有能擔負起服務社會所必須具備的文化素質。這三方面便是構成人才最爲基本的要素。在教師心中有了正確的觀念，那麼就應有計劃地寓素質教育於教學之中。
（二）、全面提高教師自身素質
教師是實施素質教育的先頭部隊，教師自身的素質決定了教育素質的水平。教師在素質教育中不單是傳遞知識，他同時還要開發學生智力，培養學生各方面的能力，使學生有健康的品質。
而教師自身這幾方面的素質水平就很低，那他又怎麼能去爲人師表，又怎麼能去談提高他人的素質水平？可見實施素質教育的關鍵問題是提高教師素質。
（三）、教師對素質教育的實施
多年以來，教師只重視分數，只要學生考的分數高就認之爲“好”學生，否則就歸納到“差”生那一欄裏。其實實施素質教育的根本是培養人、發展人，要面向全體學生，要德智體美勞全面發展。
在課堂教學中教師應充分發揮他的教育作用、審美作用、認識作用。善於發現學生的優點，發揮他們的長處，調動每一個人的積極性、主動性、創造性。讓每一個學生能主動的、生動活潑的發展。
提高學生的能力，陶冶情操，鍛鍊意志，使其在文化素質、心理素質、道德素質方面同步發展。
實施素質教育是需要整個社會和全體教育工作者幾年，十幾年乃至幾十年的努力才能完成的綜合性工程。
爲了切實實施素質教育，各個體系必須綜合地提高素質．互相協作，共同構築教育事業的堅實基礎，使我國國民素質、綜合國力都跨上一個新臺階。
提高學生素質教育的三要點2
社會主義事業的.興旺發達和中華民族的偉大復興，呼喚着一批批高素質的人才。人才的培養在教育。人才培養的好壞與國家、社會對教育的重視密不可分。而作爲一個基礎教育的實施者，我們同樣責任重大。
因此，我們要面向全體學生，把每個學生都看作同等重要。
新加坡教育部頒給校長的委任狀上有這樣一段話，值得我們深思：在你手中是許許多多正在成長的生命，每一個都如此不同，某一個都如此重要，全都對未來抱着憧憬和夢想，他們依賴你的指引、塑造和培養，才能成爲更好的人和有用的公民。
而同時在科學技術突飛猛進的今天，創新對於經濟社會發展的強大的推動作用，由遠遠超過了以往任何時代。
創新是人類文明進步的動力。於是，大力提高民族的創新素質就成了一項重大而緊迫的任務。教育義不容辭的擔負起了培養創新精神、發展創新能力的責任。
因此，在教學中，我們應當以德育爲本，提高學生繼續學習，主動發展的能力；更應當承認學生的差異性，注重學生個性的發展，培育學生的創新精神。50多年前陶行知先生就曾倡導兒童“六大解放”。
它是培育創新素質的要旨，也是高度教育民主的體現。即：解放眼睛，敲碎有色眼鏡，教大家看事實。
解放頭腦，撕掉精神的裹頭布，使大家想得通。解放雙手，甩掉無形的手套，動手向前開闢。
解放嘴，使大家可以享受言論自由，談出真理來。
解放空間，讓孩子飛進大自然、大社會去尋覓豐富的食糧。解放時間，使大家有空思考、學習、幹事和娛樂。
如果說陶行知先生的“六大解放”是我們教育教學的航標燈，那在我們的現實教育中具體又應從那幾方面入手呢？
一、從教師自身入手，更新教育觀念。
反思我國近三十年的教育歷程，應該達成一個共識：應試教育極大地阻礙了學生綜合素質的提高。而這其中教師的思想觀念起了很大的作用。爲此，教師教育觀念的更新已迫在眉睫。
那教師觀念的更新從何做起呢？主要體現在以下幾個落腳點：從長遠目標來看，必須轉變教育爲升學服務的目標觀，樹立教育是爲提高國民素質，爲社會主義現代化服務的目標觀；
從教學的根本目的來看，必須轉變一味地教會學生解答、掌握結論的目的觀，樹立引導學生在探究和解決問題的過程中鍛鍊思維，發展能力、激發衝動，從而主動尋求和發現新問題的目的觀；
從教育的空間來看，必須打破囿於學校、囿於教室的教育空間概念，樹立課堂向社會延伸、向影視報刊等傳媒延伸、向電子網絡延伸的空間概念。
從評價標準來看，必須轉變以考試分數爲唯一標準評價學生的質量觀，樹立學生綜合素質的提高，個性特長充分發展的教育質量觀；
從教育對象和手段來看，必須轉變只重視少數尖子生，而輕視大多數學生，重知識灌輸、輕能力培養的教學觀，樹立面向全體學生、因材施教、知識學習與智能發展相統一的教學觀。
認識是行動的前提條件。教師只有從根本上認識到這幾點，才能在實際教學工作中科學的運用。
二、從課堂入手，減輕學生沉重的課業負擔。
在更新教育觀念的同時，教師還必須認識到課堂教學是教育活動的主要形式，教師要在有限的時間內交給學生更多更好更精更獲得知識，以此來減輕學生課後過重的課業負擔，促進學生全面發展。
因此，教師要不斷的提高自身素質，刻苦鑽研教材教法，針對學生實際、教材內容和教學要求的不同，精心設計教學過程，上好課。
曾經有所示範小學提出過“四有”、“五儘量”，我認爲對我們優化教學過程，提高課堂教學的效率和質量有很大的啓發作用。“四有”是教師上課前就必須做到的。
即：腦中有“綱”，就是既要熟悉所教年級，所教科目的具體要求，又要了解相鄰兩個年級大綱的要求；
胸中有“本”就是指對教材要爛熟於心；目中有“人”，就是在課堂教學中，要把注意力放在學生身上，能駕奴課堂，隨機應變；心中有“數”，就是要因課製作設計需要的教學思路。
有了這樣充分的準備，課堂上再做到五儘量。即：學生能講的，儘量讓學生講；學生能寫的，儘量讓學生寫；學生能做的，儘量讓學生做；學生能讀的，儘量讓學生讀；學生能想的，儘量讓學生想。
這樣的課堂堅決改變了單向灌輸，知識傳授爲主的傳統教學模式，把學習的主動權還給了學生，讓學生從分數的奴隸成爲自我發展的主人，學習的主人，促進了學生各方面能力的發展。
三、從課外活動入手，尊重學生個性發展。
“減負”之後，學生自由支配的時間多了。這段時間學生幹什麼？學生的自覺性，原則性較差，如果教師不加以正確引導，以爲放任自流的話，對學生的健康發展很不利。
因此，教師應和學校、家長一道管好學生的課餘時間，開展多種內容豐富，形式多樣的活動，引導學生全面發展的同時，尊重學生的個性發展。
所謂尊重學生個性發展即：教師和家長不得把自己的意願強加給學生，而是引導學生報名參加自己喜愛的課外活動。如：乒乓球、棋類、寫作、奧數、手工製作、計算機、書法、繪畫、朗誦、演講、故事會等。
四、從影視教育入手，對學生進行思想品德教育。
“五好”“德”爲首；有才無德是毒品，有才有德才是正品。可見，良好的思想品德對高素質人才的發展有多重要。
因此，作爲教師應積極有效的利用每週的“兩課”（即：思想品德課和班會課）對學生進行思想品德教育。當然，如果教師只是空洞的、教條式的要求學生怎樣怎樣，學生勢必產生逆反心理，結果會適得其反。
這方面的教育，那所示範小學的方法也值得我們借鑑。每兩週組織學生觀看一部以愛國主義、集體主義、社會主義爲主題的優秀影片。
看完後，採用學唱影片經典歌曲、演講影片故事、評書影片人物、對照影片優秀人物自查、寫影評等多種形式開展活動，豐富學生課餘生活，以潛移默化的思想品德代替空洞的說教。
我們可以將這樣豐富多采的活動充實到我們的“兩課”當中，讓學生在潛移默化中受到良好的道德品質的洗禮。
