《家庭教育促進法》出臺的重大意義,《中華人民共和國家庭教育促進法》1月1日開始正式實施,家庭教育從“家事”上升到“國事”，《家庭教育促進法》出臺的重大意義。
《家庭教育促進法》出臺的重大意義1
自2022年1月1日起，《中華人民共和國家庭教育促進法》（以下簡稱《家庭教育促進法》）正式施行，這是我國首部家庭教育領域的專門立法，將家庭教育由傳統“家事”上升爲新時代“國事”。
對於孩子來說，家庭是第一個課堂、家長是第一任老師。據全國婦聯家庭教育狀況調查顯示，50%的家長不知道用什麼方法教育孩子。多數父母存在着不同程度的養育焦慮，過於關注孩子學習，缺乏對孩子思想品德、行爲習慣養成和勞動、運動等能力的培養。
“家庭教育對一個人的成長起着至關重要的作用。”鄭豔是兩個孩子的母親，平時的生活中，他們夫婦除了關注孩子的學習，還十分注重培養孩子的平等意識，關注孩子的心理健康。《家庭教育促進法》施行後，她認真瞭解相關內容。她認爲，《家庭教育促進法》就像一本“建議書”，這些“建議”既實用，又有指導性，可以幫助家長更好地履行責任，有助於營造良好的家庭氛圍。
《家庭教育促進法》不僅明確，父母或者其他監護人應當樹立家庭是第一個課堂、家長是第一任老師的責任意識，承擔對未成年人實施家庭教育的主體責任，用正確思想、方法和行爲教育未成年人養成良好思想、品行和習慣。同時，還規定了家庭教育的內容。比如，要求家長培養未成年人樹立維護國家統一的觀念，鑄牢中華民族共同體意識，培養家國情懷；培養未成年人良好社會公德、家庭美德、個人品德意識和法治意識；關注未成年人心理健康，教導其珍愛生命等。
張鬆的兒子是火星街小學的學生，她和丈夫一致認爲，孩子首先要身心健康，其次要有一技之長。“《家庭教育促進法》的施行，會讓家庭教育得到社會重視，也提供了很多家庭教育的新方法和思路。”張鬆說。劉小軍的女兒是一名小學一年級的學生，他認爲，培養孩子的生活技能，幫孩子樹立正確的價值觀，是家長的責任。《家庭教育促進法》明確了家長在這些方面的責任，值得家長研究學習。“家庭教育是一門課程，需要家長不斷學習和摸索，和孩子一起進步。”劉小軍坦言。
教師說
家校共育 形成合力
火星街小學教師路雲霞從教15年，在她看來，家庭教育是學校教育無法替代的，“家庭教育缺失，會對孩子產生很大影響，家長需要負起責任。”
路雲霞舉例說，有學生家長因爲生了二胎，而忽略了第一個孩子的感受，不利於孩子的成長。與家長溝通時發現，家長竟沒有察覺出孩子的變化。
“結合現實問題，《家庭教育促進法》中有關‘關注未成年人的生理、心理、智力發展狀況’的內容非常有必要。”路雲霞說，“這也是對家長的提醒和約束，讓家長能關注到孩子的身心健康。”
火星街小學教師馬曉鷗認爲，《家庭教育促進法》使家長正確認識到自己的教育責任。“我當老師30多年，遇到過很多家長抱怨‘管不了’孩子，把教育的責任全部推給學校，這是對教育的錯誤認識。”馬曉鷗說，希望家長能夠樹立家庭是第一個課堂、家長是第一任老師的責任意識。
採訪中，很多教師表示，《家庭教育促進法》可以使學校教育和家庭教育形成育人合力，更好地助力孩子成長。
心理諮詢師說
家長要擔負家教責任
在“雙減”政策實施之前，孩子之間的“內卷”就已存在。甘肅明睿心理服務中心心理諮詢師高婷在提供心理諮詢服務的過程中發現，中小學生家長普遍焦慮，而孩子普遍感覺壓力較大。
高婷認爲，“雙減”政策和《家庭教育促進法》的施行，一方面能夠有效減輕義務教育階段學生過重的作業負擔和校外培訓負擔，爲學生營造輕鬆、良好的學習環境和氛圍。另一方面，也可以緩解家長的“分數焦慮”，讓家長更注重家庭教育的參與感和孩子的心理健康問題。此外，還能爲家長和學校提供一個學習的平臺和機會，家長在學習如何成爲一名合格的家長時，學校也在不斷創新教學方式，爲孩子們提供更高效的學習方法，從而真正做到減負不減質，減量不減效。”高婷說。
經驗分享
讓家庭教育充分發揮作用
採訪中記者瞭解到，火星街小學在學校、家庭、社會三方教育方面有不少的好經驗、好做法。據火星街小學副校長王培蕾介紹，學校建立了學校教育、家庭教育和社會教育三位一體的管理系統。對於《家庭教育促進法》明確的“中小學校、幼兒園可以採取建立家長學校等方式，針對不同年齡段未成年人的特點，定期組織公益性家庭教育指導服務和實踐活動”等內容，火星街小學其實一直在做。該校的家長學校教育內容就有教育學及心理學知識的講授，還有家長經驗交流、共性教育問題探討等。由校長、德育處主任和有經驗的教師授課，也會邀請專家學者或有經驗的家長到校授課。“目的在於提高家長教育子女的水平，讓家庭教育充分發揮作用。”王培蕾說。
《家庭教育促進法》出臺的重大意義2
1月1日
《中華人民共和國家庭教育促進法》
開始正式實施
這是我國爲家庭教育首次進行立法
家庭教育從“家事”上升到“國事”
今後
所有的家長、父母必須“依法帶娃”了
家庭是人生的第一個課堂，父母是孩子的第一任老師。隨着經濟發展和社會轉型，家庭教育暴露出一些問題和短板。有的是父母或監護人未盡教育職責，有的是父母或監護人不懂如何教育，一些社會問題由此而生。
民有所呼，法有所應。從前期調研，到進入立法規劃，再到今年的三次審議，家庭教育促進法的誕生，體現了頂層設計的重視，更彰顯出對民意的迴應與關切。家庭教育促進法明確了家庭、國家和社會在促進家庭教育方面扮演的角色，引導父母和監護人瞭解家庭教育是什麼、怎麼做，最終目標是促進各方合力推動家庭教育發展。
家庭教育促進法明確了家庭教育的概念、要求和方式方法，併爲家庭教育劃定底線標準，立法對家庭教育進行規範、指導和監督。“道德品質、身體素質、生活技能、文化修養、行爲習慣等”，這些方面家庭教育都得管起來。怎麼管，可以協商和學習，但如果拒絕、怠於履行家庭教育責任，甚至不正確實施家庭教育侵害未成年人合法權益的，將視情況對父母或者其他監護人予以訓誡，並可以責令他們接受家庭教育指導。
時下教育領域最受人關注的'“雙減”，也在家庭教育促進法中得到體現。“縣級以上地方人民政府應當加強監督管理”“推進學校教育和家庭教育相互配合”“未成年人的父母或者其他監護人應當合理安排未成年人學習、休息、娛樂和體育鍛煉的時間”……這給家庭教育提出更高要求：不僅要依法帶娃，還得科學帶娃，樹立理性的成才觀，將其身心健康、人格健全放在家庭教育的首位。
當然，父母和監護人並不是孤軍奮戰。在一個個家庭背後，還有國家和社會爲家庭教育提供指導、支持和服務。在草案二審階段，“家庭教育法”更名爲“家庭教育促進法”，兩字之差，背後的導向不言而喻——家庭教育促進法旨在構建“家庭責任、國家支持、社會協同”的家庭教育服務體系，在全社會形成重視家庭教育的良好氛圍，促進家庭教育不斷髮展。
近年來，我國未成年人保護的法律體系不斷完善，家庭教育促進法也是其中的有機組成和有益補充。法律的生命在於執行，爲促進家庭教育立法是個良好開端，後續還得做好貫徹、落實和執行工作。只有這樣，我們才能不斷提升家庭教育能力，更好培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。
《家庭教育促進法》出臺的重大意義3
日前，《家庭教育促進法》正式施行，這是繼《教育法》《義務教育法》和新版《未成年人保護法》之後，又一部教育領域的重磅法規，同時也是我國第一次就“家庭教育”進行專門立法。
家庭教育從“家事”上升到“國事”，背後是“雙減”政策背景下，社會努力探尋教育“最優解”的時代關注。父母是孩子的首任老師，家庭是個人成長的第一課堂。身處社會轉型期，家庭教育的共性、個性問題層出不窮。有的是父母或監護人未能履行教育職責，有的是父母或監護人的教育方式欠妥。另外，受資源、條件的影響，不同家庭爲孩子提供的教育質量參差不齊，教育鴻溝之下諸多問題都有待破解。也正是在這個意義上，這部專注“家庭教育”的法律的出臺，才讓各方有了更多期待。
有網友評論，中國父母將進入“依法帶娃”時代，但需要明確，家庭教育立法，不爲“懲罰”家長，只爲教育糾偏。將一審立法稿中“罰款”“拘留”等一系列硬性字眼，改爲“批評教育、勸誡制止、予以訓誡”等軟性措施，是指導、規範與監督家庭教育的審慎考量。此次立法涉及諸多方面，發力方向卻十分鮮明，那就是釐清各方責任，以立德樹人爲根本任務。既明確父母是家庭教育的第一責任人，以法律方式“指引”父母成爲一名合格的家長；也明確國家社會需要提供的支持協助，通過公共體系合力“賦能”，幫助孩子“繫好人生的第一顆釦子”。
教育乃國之大計。目前，各地在落實“雙減”的教育質量改革工作中取得顯著進展，但不排除一些地方還存在課後服務保障滯後、教育資源分佈不均、家長“拔高”焦慮難卻等深層癥結。這也在客觀上決定了，推進教育改革是複雜的系統工程，完善法律、優化政策只是第一步，接下來的關鍵就是積極開展教育普法工作，讓新法新策入心入腦，相關部門也要積極履職，對違法違規執行嚴查嚴罰，爲教育資源不足家庭“蓄力助跑”。
新年新開局，新法將家庭教育納入法治軌道，目的就是爲了優化家校教育環境，夯實教育公平基本盤，讓教育迴歸本真，孩子們的成長才能健康無憂。
