如何讓孩子改掉粗心的毛病

從小事做起，改掉邋遢的毛病讓孩子從日常生活中的小事做起，認真對待每一件事。

如何讓孩子改掉粗心的毛病1

第一、集中注意力

爲了克服粗心大意的毛病、就要學會把注意力始終集中在所要完成的工作上。有的家長、不管孩子是不是正在學習、都把電視機開着、或者自己打牌搓麻將、這些做法都會造成對兒童的干擾、使他們不能集中精力去學習、久而久之、兒童便開始毛毛躁躁、養成“一心二用”的壞習慣。

因此、家長應該在兒童學習時給他們創造安靜的學習環境。

第二、加強對學習重要性的認識

當人們面對較難的問題時、心理上會比較重視、造成大腦思緒不易受到干擾、因而不易出現差錯；反之、對較容易的問題心理上不太重視、思緒容易受干擾、因而較易出現差錯。

所以、重視任何問題、就不會馬虎隨便、掉以輕心、而且也能自覺地克服分心現象、從而有助於克服粗心大意的毛病。

第三、保持適度緊張情緒

心理學家研究顯示、智力操作效率與情緒緊張之間的關係是一種倒U型曲線關係。當情緒過分緊張、或毫不緊張時、智力操作效率都是最差的；當情緒在中等強度的緊張狀態下、智力操作效率往往是最好的。保持適度的緊張情緒、也是防止粗心的有效方法。

第四、教師和家長不插手

有些教師和家長總怕孩子做錯題、一天天堅持給孩子做檢查、無形中養成孩子的依賴心理、做題毫不在意、反正有人檢查、錯了再改。教師和家長應讓孩子自己檢查、鍛鍊其能力、克服馬虎的毛病。

第五、培養細心的好習慣

不管是考試或平時的練習、都應該有意識地堅持高標準、嚴格要求、做事講究條理、做完之後要認真核對、驗算、檢查。如果長期這樣、就會“習慣成自然”。

第六、改善家庭環境

如果一個兒童生活在雜亂無章的家庭中、沒有穩定的`作息習慣、就會使兒童養成粗心、馬虎、無序的生活習慣。所以、建議家長們在家庭中創造一種有序的生活、家裏的擺放要整齊、有固定的地點。從生活做起、從小事做起、培養孩子良好的習慣和個性、能減少學習中的粗心。

第七、培養孩子的責任心

因爲有了責任心、他自然能夠小心謹慎 地對待每一件事情、避免馬虎。家長可以讓孩子做一些力所能及的事情（掃地、洗碗、整理自己的玩具等）。做得好了、家長要給予表揚和鼓勵；做得不好、應給予批評、讓他重新做一次。

第八、適當調整學習的情緒

孩子看電視正在興頭上、卻被母親強行關進房間學習。這時、孩子根本無心學習、因此心不在焉、錯誤百出。有時候題目太簡單、也無法激發動機。在這種情況下、應該讓孩子知道、我們經常遇到的問題都不會很難、你與別人的區別就在於是否能把簡單的事情做好。

有些孩子平時謹慎用功、是父母和老師眼中的好學生。可一到考試就發揮不好、平時會做的簡單題目也會出錯、甚至漏答整張試卷。原因就是他太在乎考試、太想考好了。

對這樣的孩子、家長既不要在考前對孩子耳提面命、也不要表現出過高的期待。讓孩子把考試當成學習的一部分、怎樣學就怎樣考、輕鬆上陣。

第九、家長可以讓孩子多做一些“細活兒”

如寫毛筆字、縫鈕釦、盤腿打坐、圖形仿畫、剪圓圈、夾花生、串珠子、漢字、字母混合識別、對牆打乒乓球、穿針引線、金雞獨立、算二十四點等、這些都能改變孩子急躁的心理、鍛鍊他的細心程度。

第十、錯誤收集法

將孩子每次作業、考試因馬虎做錯的題都記錄在案、有針對性地分析孩子馬虎的原因、讓孩子懂得馬虎是一種糟糕的習慣。有利於孩子認識和改正錯誤、這也是孩子自我教育的好辦法。

如何讓孩子改掉粗心的毛病2

孩子爲什麼會粗心

①注意力不集中

俄國教育家烏申斯基曾把注意力比喻爲“一座門"、凡是外界進人心靈的東西都要通過它。如果這座門沒有開啓或半開半閉、一定會影響孩子的學習效果。

注意力指標有三個方面：指向性、集中性和轉移性。

指向性是指某一時刻人的心理活動或意識選擇了特定的目標、而離開了其他目標。例如、老師講了一個笑話以後、接着講課、而指向性差的孩子還會想着老師講的那個笑話。

集中性是指心理活動或意識在特定對象上的集中、即全神貫注。例如、有的孩子、對外界的刺激非常敏感、上課時窗外的鳥叫聲、走廊上的腳步聲、乃至操場上的踢球聲都能轉移他的注意力。在家裏、門鈴聲、電話聲、說話聲統統都逃不過他的耳朵、無法把注意力集中在寫作業上。

轉移性是指兩項目標之間過渡的效率和效果。比如老師複習完語文後、接着複習數學、可有的孩子還停留在語文上。

粗心與注意力的集中性有密切的關係。集中性差的孩子、在視知覺把收到的信息傳遞到大腦進行分析時、信息受到干擾、就出現錯誤、遺漏或遺失、從而導致粗心問題的出現。

從生理層面分析、注意力不集中的`原因可以追溯到0~6歲的早期教育、研究表明、大多數在走路前沒有充分爬過的孩子、長大以後都會注意力不集中、從而影響到孩子的發展。

因爲嬰兒在爬行的過程中、發展了身體的協調性和平衡感、促進大肌肉的運動、同時在爬行過程中爲避免碰到牆或其它阻礙物、發展了嬰兒的方向感、而且、在爬行過程中、需要手、眼、腦的配合協調一致。

如果孩子從小運動很少的話、該爬的時候怕磕着、該走的時候待在學步車裏、該跑的時候爺爺奶奶牽着怕摔着、結果該發展的運動知覺都沒有發展起來。

上了小學後還不會跳繩、不敢走平衡木；不會拋球；不會翻跟頭；身體的協調性差；肌肉力量不足、往往動作笨拙、不能有效地控制自己的行動。妨礙了他們從外部世界獲取有用的信息。許多感覺信息未能傳遞到大腦、從面出現了視而不見、聽而不聞的現象。

②視知覺能力發展失衡

視知覺不同於視覺。視覺指眼睛看到的信息、而視知覺是把眼睛看到的信息傳遞到大腦進行接受、整理、分析和加工的能力。從眼到腦是一個複雜的轉換過程。

爲什麼有的孩子偏偏把69寫成96？

爲什麼有的孩子總把十位數與個位數相加、對位不齊？

爲什麼有的孩子答案計算正確了、抄寫時卻抄錯了？

這都與孩子的視知覺能力有關係。眼睛能否做定點、動點的跟蹤（視覺集中）；能否清楚地辨認出兩個相似的字（視覺分辨）；能否迅速記住剛剛所看到的數字（視覺記憶）；在下筆時手、眼是否協調（視、動協調）。

每個孩子的視知覺能力是不一樣的、如果一個孩子的視知覺能力達不到同齡水平、他容易出現粗心的現象、視知覺能力落後和粗心有着緊密的聯繫。