幼兒園教育觀點，孩子的教育和陪伴很重要，但是很多家長能夠照顧孩子的時間太少太短，因此不得不考慮送去幼兒園託班，但又有很多的困擾，下面和大家分享幼兒園教育觀點。
幼兒園教育觀點1
幼兒園五大教育觀點：
一、健康：增強幼兒體質，培養健康生活的態度和行爲習慣。
二、科學：激發幼兒的好奇心和探究慾望，發展認識能力。
三、社會：增強幼兒的自尊、自信，培養幼兒關心、友好的態度和行爲，促進幼兒個性健康發展。
四、語言：提高幼兒語言交往的積極性、發展語言能力。
五、藝術：豐富幼兒的情感，培養初步的感受美、表現美的情趣和能力。
拓展資料：
愛因斯坦教育理念：
愛因斯坦教育理念在原來已取得成功教育方式進一步改進，在保持鼓勵順應小朋友“玩”的天性，激發好奇心，對傳統經典文化學習這三點核心教育理念外，針對適應時代的發展，知識不斷變化的情況提出了以下五點：
1、培養探索的精神和發掘新知識的習慣。愛因斯坦認爲孩子們應當在輕鬆、和諧、愉快的學習環境中去激發孩子對周圍事物的好奇心和興趣，讓孩子能夠獨立自主去探索新的知識，並養成自己獨立發現問題的習慣；
2、重視語言能力，在孩子的成長玩樂中接受和理解不同的文化，以適應時代的發展；
3、重視團隊合作能力，讓孩子在玩樂的過程中自己面對遇到的各種問題，並獨立化解同伴之間的矛盾，從而使孩子懂得如何更好地融入團隊，並使他們的團隊協作能力、情商以及解決問題的能力得到提高；
4、培養獨立判斷能力，讓兒童成長過程通過引導方法讓他們獨立思考、分析，獨立去判斷；力求讓孩子獨立處理問題的過程中獲得獨立的判斷能力，在生活中能夠更全面的發展。
5、注重個性的發展，主張教育工作者應想盡辦法來滿足孩子們的各種興趣，解決各種問題，並定期觀察每個孩子的特性，他們的不同長處，他們在玩樂中的不同表現，對身邊事物的不同理解，他們遇到問題的各種處理方法等，進而由教育工作者爲學生記錄數據，分析他們各自的長處並制定教育計劃，而非以同樣的作業形式來要求每個不同的兒童。
幼兒園教育觀點2
一、健康
(一)目標
1、適應幼兒園的生活，情緒穩定；
2、生活、衛生習慣良好，有基本的生活自理能力；
3、有初步的安全和健康知識，知道關心和保護自己；
4、喜歡參加體育活動。 分析：
①健康的身體是實現幼兒全面和諧發展的基礎和重要條件。並且幼兒的生長髮育十分迅速和旺盛，存在較明顯的個體差異。因此教師在幼兒生理方面要進行教育和管理。
②大班的幼兒對自我保護也比較有意識，當在生活中遇到危險，如地震、火災、閃電等情況時該怎麼做。但在戶外活動進行跳繩時，有的幼兒跳繩的技能有點弱，以後的戶外活動將着重對此進行練習。
二、科學
(一)目標
1、有好奇心，能發現周圍環境中有趣的事情；
2、喜歡觀察，樂於動手動腦、發現和解決問題；
3、理解生活中的簡單數學關係，能用簡單的分類、比較、推理等探索事物；
4、願意與同伴共同探究，能用適應的方式表達各自的發現，並相互交流；
5、喜愛動植物，親近大自然，關心周圍的生活環境。 分析：幼兒對於比較形象的事物比較感興趣，但對於抽象的事物常常沒辦法瞭解清楚，例如霧、雲、閃電、打雷等自然現象是怎樣形成的。因此，對於幼兒在科學這方面要逐步灌輸知識，使其發現周圍一切有趣的事物，對大自然感興趣。
三、社會
(一)目標 ：
1、喜歡參加遊戲和各種有益的`活動，活動中快樂，自信。
2、樂意與人交往，禮貌、大方，對人友好； 3、知道對錯，能按基本的社會行爲規則行動；
4、樂於接受任務，努力做好力所能及的事；
5、愛父母、愛老師、愛同伴、愛家鄉、愛祖國。 分析： 幼兒對節日瞭解得不是很多，大部分幼兒只是知道元旦、六一、三八婦女節等少數節日，對節日的含義也不是很瞭解。另外幼兒在實踐題上表現的分類明顯，基本是三個觀點，每個班幼兒的持有觀點基本一致，問題是“當你向小夥伴借一本書，而他又不願意借給你時，你會怎麼辦？”，回答是 “回家讓我媽媽買”“他不借我就不看”“和他商量一下，把自己最喜愛的玩具拿來和他交換”。差異明顯，值得反思。
四、語言
（一）目標：
1、喜歡與人談話、交流；
2、注意傾聽並能理解對方的話；
3、能清楚地說出自己想說的事；
4、喜歡聽故事、看圖書。 分析： 幼兒在老師的`要求下，能隨意的朗誦一首已學過的詩歌，朗誦時很熟練。故事講述時，語言流暢，能繪聲繪色地進行講述。可在根據圖片進行創編故事，語言稍顯貧乏，想象力也不豐富。
五、藝術
一）目標
1、能初步感受環境、生活和藝術中的美；
2、喜歡藝術活動，能用自己喜歡的方式大膽地表現自己的感受與體驗；
3、樂於與同伴一起娛樂、表演、創作。 分析：幼兒的發散思維，自我想象力、創造力還需要提高。 並且要培養孩子關注身邊的一草一木，善於發現美，告知他們什麼是美什麼是惡。
幼兒園教育觀點3
1、如何選擇幼兒園教育內容：抓住幼兒的興趣點
興趣是積極探索某種事物或進行活動的傾向，是發展智力的重要條件。我們要善於觀察幼兒的舉動，聆聽幼兒的聲音，瞭解幼兒的興趣，關注幼兒的需要，捕捉有價值的信息產生出有意義的主題。如主題《螞蟻王國》：螞蟻是生活中常見的小生物，隨處可以見到它們的蹤跡。對於成人而言，他們也許毫不起眼，但是在幼兒的眼裏，螞蟻王國充滿了值得探索的奧祕，他們甚至爲之着迷。偶爾飯後散步，耳邊傳來孩子們的聲音“老師，我發現這裏有許多小螞蟻！”“小螞蟻正排着隊在搬東西呢。”“我發現小螞蟻的家了！”於是我們彎下腰來，和幼兒一起走進螞蟻王國，帶他們尋找和捕捉螞蟻，用餅乾、糖果引誘螞蟻，用小草、小棍去逗弄螞蟻，他們神情專注，極其認真。由此我們認爲，開展對螞蟻的探索性活動能滿足幼兒的探索的需要，提高幼兒的認知能力和水平。所以，它成爲了我們毫不猶豫的選擇。
2、如何選擇幼兒園教育內容：能實現教育目的
教育內容是實現教育目標的載體，能有效實現教育目標的教育內容纔是有價值的。哪些纔是有價值的教育內容呢?應該是“有助於幼兒獲得基礎知識的內容”“有助於幼兒掌握基本活動方式的內容”“有助於發展幼兒的智力和能力的內容，“有助於培養幼兒情感態度的內容”。在實際工作中，有時教師爲了追求內容的新穎，達到與衆不同的效果，在選擇教育活動內容時常常迷失價值方向。如在大班想像添畫活動“從一隻眼睛畫起”中，教師爲每個幼兒提供了一張畫有一隻眼睛的畫紙，讓幼兒從不同方位觀察、想像是誰的眼睛，並在此基礎上添畫，以培養幼兒的想像力和大膽作畫的能力。由於紙上的眼睛很具體，幼兒無法產生豐富的想像，遲遲下不了筆，最後只好胡亂畫個人應付了事。這樣的活動內容看似新穎，實則令幼兒難以操作，無法有效實現教育目標。
3、如何選擇幼兒園教育內容：結合節日、季節形成主題
在確定主題時，我們可以充分挖掘節日和季節裏所隱含的教育價值，開展豐富多彩的主題活動。如：離“端午節”這一傳統節日還有一段時間，可糉子的芳香早已瀰漫四周，幼兒對糉子、香袋、香包等傳統習俗產生了極大的興趣，於是主題《香香甜甜的糉子》就產生了，我們請奶奶老師來園講解有關端午節的故事，現場包糉子、做香包、掛香囊、灌鴨蛋。孩子們嘴裏吃着糉子，脖子上套着同伴互送的香包，其樂融融。同樣，“紅紅的新年”、“熱鬧的元宵”、“圓圓的中秋節”等在我們的教育實踐中都相應地生成了有價值的主題活動，充分體現了我們深深的中國情結。再有；一年四季，各自都蘊含着豐富的教育內涵，春之聲、秋之韻、頑皮一夏、寒冷的冬天，不同的季節，不同的感覺，這些都是很好的選擇。
4、如何選擇幼兒園教育內容：與幼兒的知識經驗相適宜
《綱要》指出，教育活動內容的選擇應體現“既適合幼兒的現有水平，又有一定挑戰性”的原則，即教育活動內容的難易程度要處在幼兒“最近發展區”，這就要求我們在選擇教育活動內容時遵循各年齡段幼兒在認知、情感態度、能力、社會性、個性等方面的一般發展規律，確定既與幼兒原有經驗相適宜又有利於幼兒主動建構的活動內容。如教師讓從未接觸過抽象畫的幼兒欣賞畢加索的油畫《三個樂師)，感受畫面誇張變形的藝術手法，從作品線條、形狀、色彩的運用體會畫面人物生活的痛苦、悲慘以及假裝的幽默，體會作者心中對光明、幸福的渴望。由於孩子沒有相關的生活經驗和學習經驗，根本理解不了作品的含義，也達不到預定的教育目標。但如果這個教育內容讓原來對抽象畫有一定欣賞經驗的幼兒來欣賞，效果就會完全不同。同理，主題活動“海洋世界”更適合生活在海邊的幼兒。
