讓孩子愛上閱讀，孩子的心理成長路上家長是不能缺席的，家長可以多鼓勵孩子主動解決問題，對孩子的教育切不可“揠苗助長”，培養孩子的動手能力有利於孩子日後的發展，爲大家分享讓孩子愛上閱讀。
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一、給孩子提供合適的書。
這個“合適”有三層含義，一是書的內容要健康，有一定的文學性和思想價值，大人看的那些消遣讀物不適合出現在孩子的眼前；二是書的深度要適合孩子的閱讀水平，強迫孩子看他不懂的書，只能引起他對書的反感；三是書一定要有趣味性，可讀性。這一點在孩子初接觸書時尤其重要。許多孩子不喜歡讀書，認爲讀書很累，很枯燥，就是一開始接觸的書不合適造成的惡果。就像我們很多人不喜歡吃某種菜，並不是這種菜不好吃，是因爲他第一次吃這種菜時，沒做出味道，他以爲那菜就那味，從此就不吃這種菜了。因此，家長千萬要注意這一點。孩子開始識字的時候，可以讓孩子看一些漫畫書和笑話書。帶插圖的童話書和故事書也是比較合適的。如果有了一定的閱讀能力，還應該儘量選一些有趣的書籍，如探險、旅遊、科幻方面的書籍。只要孩子的閱讀興趣培養起來了，後面的工作就好做了，他自己會找書看，小說和散文他都會看。
二、給孩子創造讀書的環境。
讀書，需要一個安靜的環境，家裏人來人往，吵吵鬧鬧，是不適合孩子讀書的。爲了培養孩子的讀書興趣，養成良好的讀書習慣，家長要做出一些犧牲。電視、電腦儘量少開，避免在家裏長時間會客，更不能請人在家大吃大喝，打牌玩樂。
三、給孩子做出榜樣。
要讓孩子愛看書，家長應帶頭看書，一是給孩子做個表率，二是有時也可以同孩子交流、討論讀書的感受。如果一吃完晚飯，家長就坐在電視機前看電視，或坐在電腦前玩遊戲，叫孩子去看書，那孩子是沒心思看書的。因此，家長空閒下來，看看書報，如文學性、知識性較強的報刊、雜誌等。這樣，孩子沒什麼事做，自然也想找書看。
孩子閱讀興趣的培養不是一朝一夕的事情，家長要做耐心細緻地工作，甚至要做出一些犧牲。但只要我們注意正確引導，想些辦法，孩子一定會喜歡上書的，也一定會在書籍的引導下健康成長。
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1、讀書從“薄”開始
厚重的書本，對還沒有養成閱讀習慣的孩子來說，就像洪水猛獸，足以嚇壞他們，讓他們對閱讀望而卻步。所以，當孩子們剛開始自主閱讀的時候，一定要提供合適的閱讀材料書籍，內容既要有趣，也要符合孩子的詞彙量和閱讀能力。學前兒童，主要以簡單的故事繪本爲主，頁數在30頁左右爲宜。對於小學生，可以看簡單的帶插圖小故事，這種書籍字數上會比繪本要多得多，可以讓孩子從四五頁的小故事開始，循序漸進的增加書本厚度，小學階段，在100頁以內的書籍足矣。
2、豐富的形式感染孩子
作爲家長，都希望孩子廣泛涉獵文學作品，可以讓他們增加詞彙量，從書中學習知識，得到良好的語文教育，但孩子們並不瞭解家長的這點苦心。他們讀書，是爲了樂趣。所以，在孩子閱讀的過程中，家長要給孩子多種形式的閱讀，讓孩子們體驗到閱讀的樂趣。對於小學生來說，可以在孩子閱讀書籍故事以後，給孩子看關於故事的一些卡通片，跟孩子一起製作一些與故事角色有關的一些圖畫或者手工等來作爲閱讀拓展。比如，孩子看了一本關於獅子的科普小故事，那麼，可以嘗試讓孩子畫一畫獅子的圖畫，或者看一段關於獅子的視頻，讓孩子能在生活中學以致用，那麼，他們也會有更高的閱讀情緒。
3、親子共讀
在要求孩子們閱讀的時候，家長自己本身也要有閱讀的習慣。對於還不能自主閱讀的學齡前兒童，親子閱讀很重要，從孩子出生開始，就可以給寶寶講睡前故事，講繪本，不僅能促進親子關係，更能讓孩子們從小就養成閱讀的習慣。對於已經可以做自主閱讀的小學生來說，可以跟孩子共讀一本書，然後可以跟孩子一起討論書中有趣的情節。你可以適當多往前讀幾章，可以掌握孩子閱讀的進度，不時可以跟孩子分享一句，“後來故事居然出現了這樣的轉折，太有意思了！”來增加孩子閱讀的好奇心。
對於自己有閱讀習慣的孩子，家長就可以不用跟她們看同一本書，而可以在陪他們閱讀的時間裏看自己的書就可以了。你只要督促孩子每天閱讀一定的時間，20到30分鐘每天是比較合適的。有研究表明堅持每天閱讀的孩子，詞彙量比同齡不閱讀孩子的要高出相當的量。
4、不要用閱讀來作爲一種處罰
千萬不要用規定孩子每天讀幾頁書，或者是必須讀多少書來作爲一種處罰。很多家長會覺得用這種方式，可以讓不願意看書的孩子多花些時間在看書這件事上，但是結果往往適得其反。我剛開始的時候，聽老師說我家孩子作文不好的一個主要原因就是閱讀量太少，我一心急，天天逼着他讀書，有時候他做了錯事就罰他讀書寫讀後感，結果把孩子弄得特別不開心，爲此老師還專門找我談了話，說是閱讀和作文都是讓孩子快樂的事情，不能當做硬性任務逼他，要懂得寓教於樂。如果你在孩子犯錯的時候，也總是用強制他閱讀來作爲一種處罰的方式，那麼，就會在孩子的心理埋下對閱讀牴觸的情緒種子，一旦他形成了這樣的看法，那麼，就會更加排斥閱讀。讀書應該是一件身心愉悅的事情，應該正面引導孩子去享受和體驗那種樂趣，讓孩子們自然而然的愛上閱讀。
5、閱讀之後的電影誘惑
很多電影都是根據書本故事來改編拍攝的，當你的孩子對一部即將上映的電影熱情高漲的時候，你可以在影片上映前給孩子準備相關的書籍，可以讓孩子先讀書來個先睹爲快。當他們讀完書，影片也上映了，那麼，帶他們到電影院，吃着爆米花，喝着可樂，去享受電影吧。很多時候，書本對故事的描述都會比電影更細緻，當你的孩子在看完電影之後，說出“還是書更好看更有趣些”這樣的話時，你就可以露出欣慰的笑容了，因爲孩子已經養成了閱讀的習慣，這種好習慣，會陪伴他們一生。
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一、孩子處在怎樣的家庭閱讀環境下？
兒童的閱讀總是在一定的環境條件下進行的。家庭閱讀環境及閱讀材料的提供會對兒童的閱讀內容、閱讀效果產生不同的影響。調查結果顯示，有46.63%的家長在家裏爲孩子準備了一個固定存放圖書的地方；有20.53%的家長在大人的書架上爲孩子留了一層放書，但孩子根本自己夠不着；只有26.38%的家長爲孩子準備了專門的小書架，可以供小孩自己取放圖書。這一數據與2010年中少大低幼的閱讀環境調查數據相比，基本比例保持一致。可見，兒童小書架在家庭中的比例偏少，不是家庭經濟負擔不起，而是很多家長沒有這個意識，在傢俱選擇方面主要兼顧大人的需求，沒有充分考慮到小孩子成長過程中的自我閱讀需求及書架是否適合孩子。因此，我們建議，有條件的家庭在孩子2歲左右時就應該考慮放置兒童專用書架，供孩子選擇自己的`閱讀讀物。
艾登·錢伯斯曾說過：“給孩子時間閱讀，並幫助孩子從一點一點增加的閱讀時間中品味文學給他到來的樂趣，是大人的一項重要工作。”調查顯示，在家庭中，82.65%的家長是在睡覺前會與孩子一起閱讀，65.49%的家庭是在牀上開展閱讀，親子共讀的時間大約在30分鐘。這一組數據與2010年的調查數據也非常相近，這可以說明閱讀場所與閱讀時間在幼兒階段的一些特性。調查還顯示，有45.37%的家長認爲室內燈光影響閱讀，76.34%的家長認爲牀、桌椅或沙發的舒適度會影響閱讀的時間和效果。因此，家長在家庭裝修、佈置時，要考慮到孩子的閱讀需求，爲親子共讀創設較好的閱讀硬環境，吸引孩子投入到閱讀中。
當開始親子閱讀時，需要選擇閱讀材料，46.98%的家長是讓孩子自己選，45.36%的家長是和孩子商量着來選，只有7.66%的家長是指定讀物給孩子讀。可見，孩子的興趣直接影響閱讀讀物的選擇，家長購書和出版人做書首先要考慮的是孩子的需求與喜好。
在家庭中兒童讀物的擁有量上，“60本以上”的家庭佔51.35%，20-60本的家庭佔43.99%，20本以下的家庭有4.66%。但與家庭擁有圖書量形成鮮明對比的數據是，74.54%的家長表示社區沒有任何閱覽室或圖書館；只有25.46%的家庭在社區裏有圖書館，可以給孩子借閱圖書。可見，我們的社區圖書館還很不完善，與發達國家相比有很大差距。正因如此，兒童閱讀的材料94.79%來自於家庭購書，只有3.3%來自圖書館借閱，另有1.91%的圖書來自親朋好友分享。如果政府將來能在社區配套圖書館建設上多投入，對兒童早期閱讀會提供更多便利。
除了家庭書架、燈光與圖書館等這些閱讀的硬環境，我們還調查了閱讀的軟環境，如有多少家長能每天陪孩子讀書。結果顯示，有92.84%的家庭經常是媽媽陪孩子閱讀，只有44.36%的家庭爸爸會陪孩子閱讀，家長能做到每天陪孩子讀書，61.35%的家長會定期、有目的地帶孩子逛書店，同時向孩子推薦優秀的書籍，另有12%的家長從不帶孩子逛書店。
還有一個有趣的發現是，如果孩子閱讀時家裏打開電視，55.78%的家長認爲孩子會不受影響，繼續讀書；44.22%的家長認爲孩子會丟下書，跑去看電視。這一組數據與2010年的數據相比，基本一致。也就是說，在信息傳媒發達的今天，如果所閱讀圖書的內容是有趣的，外界干擾如電視、電話等對孩子的影響是較小的。
在閱讀過程中，家長和孩子的閱讀姿勢會有很多，有73.76%都是選擇並排與孩子坐在一起讀書。閱讀中多數家庭只是讀書，而沒有任何閱讀輔助手段。31.08%的家庭從未帶孩子參加過親子閱讀活動或閱讀推廣活動，家長比較信賴的推廣渠道是幼兒園老師推薦或朋友推薦。總之，與臺灣、日本等地的閱讀推廣環境而比，我們的閱讀大環境還有很大的距離，需要更多閱讀推廣人的加入和行動。
二、孩子處在怎麼的幼兒園閱讀環境下？
2001年頒佈的《幼兒園教育指導綱要（試行)》，第一次明確地把早期閱讀教育納入幼兒園語言教育的目標體系。早期閱讀教育作爲幼兒園語言領域中最重要的一部分，已經成爲國內外幼教界普遍關注的熱點問題。一些發達國家都把早期閱讀放在語言教育中非常重要的位置。早期閱讀教育中，閱讀環境對幼兒閱讀的重要性和影響力以及如何創設良好的閱讀環境是我們此次調查所關注的問題。
調查結果顯示，44%的孩子在幼兒園閱讀區域中閱讀時會受到外界環境的干擾，67%的孩子會受到老師、父母閱讀習慣的影響。通過數據對比可見，幼兒園創設的閱讀教學、閱讀環境在很大程度上影響孩子的閱讀興趣、閱讀能力和閱讀持續時間。
調查結果表明，僅有30%的家長會通過幼兒園網絡論壇、園中活動或社區諮詢等渠道積極尋找適合孩子的好書，引導孩子閱讀，並在閱讀後進行創造性的延伸遊戲活動。來自二線以上的這份數據向我們說明，我們還沒有形成有效的閱讀大環境，可以隨時隨地爲家長對孩子的閱讀指導提供幫助，也說明基層幼兒園和家長對閱讀指導策略的需求極大。中少大低幼推出的《幼兒畫報全課程閱讀體系》，爲幼兒園老師進行早期閱讀教育和教學活動提供豐富的閱讀材料和系統科學的指導，在實驗階段反響較好。
調查中顯示，多數幼兒園老師都希望孩子能夠“自動自發”地閱讀，成爲“愛讀書的人”。但是，有體系開展閱讀活動的幼兒園並不是很多，並不是每一位幼兒園老師、家長都能對孩子的閱讀進行科學引導的，更不是每一位老師、家長都知道閱讀環境、閱讀方法和閱讀內容的選擇會影響到兒童接受閱讀的能力和時間。如果幼兒園老師、家長具備有關兒童閱讀的相關知識，孩子就有可能從閱讀中享受到更多的快樂。
三、如何爲孩子創設良好的閱讀環境
如何在家庭中、幼兒園中爲孩子創設良好的閱讀環境呢？簡單來說，就要從閱讀環境的硬環境和軟環境兩方面來着手。
硬環境包括社區、家庭、幼兒園的環境設置。例如，開辦社區閱覽室、幼兒閱讀指導課堂；在家庭中爲孩子準備專門的閱讀角，配備專門的小書架、小桌椅；在幼兒園中，可以結合主題教育目標，準備閱讀活動材料，通過設置圖書角、閱讀區，通過遊戲活動等爲孩子創設一個良好的閱讀環境，引發兒童的主動閱讀的興趣。還可以定期向幼兒推薦優秀圖書，使孩子主動接觸、選擇書籍，真正喜歡閱讀，並從中獲益。
軟環境包括讓幼兒在閱讀中感受到寬鬆自由的氣氛，從心理上感到平等舒適，同時爲孩子提供科學的閱讀指導和引導，以幼兒爲主體進行閱讀互動、遊戲延伸和平等交流，營造開放、寬鬆的閱讀環境。
良好閱讀環境的創設需要社會、家庭、幼兒園的共同努力。中少大低幼作爲0-9歲兒童閱讀專業的內容提供者和科學閱讀實踐者，爲此做了不懈努力。中少大低幼強大的期刊羣從0-3歲“寶寶問世必讀”的《嬰兒畫報》，目前發行量最大的3-6歲《幼兒畫報》，0-7歲《嘟嘟熊畫報》，5-9歲《紅袋鼠學前遊戲》《紅袋鼠故事匯》，做到了0-9歲年齡段的閱讀羣體全覆蓋，同時出版適合0-9歲兒童閱讀的文學、繪本、益智、手工等多品類的圖書。對兒童閱讀的年齡劃分依據嚴謹的科學研究，內容由中國最精良的專家團隊、作家團隊和編輯隊伍共同打造，爲家長和孩子提供全年齡段、豐富多彩的少兒讀物，是選擇閱讀讀物的最佳目標。
