讓中學生成爲學習和管理的主人，很多家長非常注重孩子的成長，寶寶的智力發展是非常重要的，父母對於孩子不必急於求成，家長們和孩子都不能忽視成長過程中的每一個問題。爲大家分享讓中學生成爲學習和管理的主人。
讓中學生成爲學習和管理的主人1
讓孩子自己出考題
一位語文教師想了一個好辦法，期末考試的時候讓學生們自己出考題自己答，教師將根據試卷水平給學生評分。沒想到這次考試把學生的學習積極性一下子調動起來了。爲了出好考卷，同學們把全書複習了好幾遍，找出了重點、難點，然後考慮怎麼問、怎麼答，達到了全面複習的目的。
父母們也可以採取這種方法，讓孩子在家中出考題，這樣，孩子興致就會高起來，同時也會達到全面複習的目的。孩子們出題大多愛出自己拿手的內容，父母可以通過孩子的試卷發現孩子學習方面的長處和漏洞，從而使孩子揚長補短。另外，這種方法便於調動孩子的積極性，這樣有利於孩子良好個性的形成。
讓孩子自己改試卷和作業
有一位母親拿來一份試卷對孩子說：“今天，我當學生，你當老師，這張試卷由我來答，你給我批改好不好？”孩子一聽十分高興，媽媽答卷的時候，孩子寸步不離，緊盯着母親的卷子，這等於孩子複習了一遍。母親在答卷的時候故意答錯了幾個地方，孩子批改起來可認真了，一筆一畫，一個標點都不放過。拿不準的地方就翻書查找答案，再拿不準就偷偷去問爸爸。這種方法也可以讓孩子用到批改自己的作業上。
讓孩子經常當小老師
老師在孩子們的眼裏都是很神聖的，父母可以充分利用孩子的這種情緒，讓孩子也做一回小老師。晚飯後的一點時間，父母可以畢恭畢敬地坐着，讓孩子給您上課，這樣，孩子就需要認真地備課，吃透教材，還要根據自己的理解，把學到的知識重新組合，並用自己的語言講出來。這比“學”的要求要高許多。
讓孩子產生學習上的成就感
這一條可以說是所有方法的根本。像我們前面介紹的幾個方法，都是爲了使孩子在心理上產生一種愉悅。所以，聰明的父母會經常採取鼓勵、表揚的方式增加孩子學習的濃厚興趣。要做到這一點，看起來容易，實際上並不那麼簡單。一些父母總是在不自覺中就給孩子定了很高的目標，這樣，無論孩子怎麼努力，也達不到父母給他們訂立的標準。讓孩子在學習後能“初戰告捷”，看到自己的成績，體味到腦力勞動的樂趣，這樣，孩子纔會產生戰勝更大困難的勇氣。當孩子對學習產生了興趣以後，父母再提高要求就不會使孩子產生逆反心理了。
站起來摸不着，跳一跳能夠到
也許有的父母會認爲，要給孩子成就感，是否應該把孩子的學習任務降低到最低水平，這樣孩子做什麼都會輕易獲得成功。事實上，這樣做是不科學的，如果孩子的學習目標太低，不需要努力就可以完成，孩子就不會在學習中體會到戰勝困難的樂趣。所以父母給孩子訂立的學習目標最好能比孩子的實際水平稍微高一點，讓孩子在付出一定努力之後可以成功。這也就是我們常說的：“站起來摸不着，跳一跳能夠着。”
讓中學生成爲學習和管理的主人2
一個人的受教育經歷要分很多階段來進行，從嬰兒期、幼兒期、兒童期、少年期、青年期直到老年期，每個年齡階段對知識的吸收能力也不一樣，所以就要採取不同的教育方式。當我們還在幼兒園的時候，老師會用兒歌的方式來教我們學習；而在小學的時候，老師會用反覆教育的方式來幫助我們學習記憶。
每個人都有自己本身獨特的性格，對教育方式有着不同的傾向。因此，在教育他們的時候就要採取跟一般人不一樣的方式，不要用那種一成不變的方式來教育每一個人。特別是當今的社會，每個家長對孩子的教育非常看重，所以這就顯得對孩子的教育特別重要。
幼兒教育主要指的是對3～6歲年齡階段的幼兒所實施的教育，幼兒教育是學前教育或說早期教育的後半階段，前面與o～3歲的嬰兒教育銜接，後面與初等教育銜接，是一個人教育與發展的重要而特殊的階段。“重要”指的是它是一個人發展的奠基時期，許多重要能力、個性品質在這個時期形成基本特點；“特殊”指的是這個階段是兒童身心發展從最初的不定型到基本定型，轉而可以開始按社會需求來學習並獲得發展的過渡時期。寶寶大約在出生1年後，纔會開始有意義的口語溝通。在此之前，寶寶倚賴非語言的溝通方式來表達他的`情感與想法的。除了以哭做爲直接的溝通之外，身體語言如臉部的表情、手臂與腳的擺動都是。
幼兒教育也有廣義和狹義之分，從廣義上說，凡是能夠影響幼兒身體成長和認知、情感、性格等方面發展的有目的的活動，如幼兒在成人的指導下看電視、做家務、參加社會活動，等等，都可說是幼兒教育。而狹義的幼兒教育則特指幼兒園和其他專門開設的幼兒教育機構的教育。幼兒園教育在中國屬於學校教育系統，和學校教育一樣，幼兒園教育也具有家庭教育和社會教育所沒有的優點，如計劃性、系統性等。
智力開發的最佳期：
美國心理學家傑明斯的研究指出，5歲以前是智力發展最快的時期，對一個18歲的孩子達到的正常智力水平來說，其中50%的智力是4歲以前獲得的，30%是4—8歲獲得的，20%是8—18歲前獲得的。美國生理學家的研究也表明，幼兒是大腦生理髮展的最快時期，一個成年人腦重約爲1400克，其4歲時約爲1000克，8歲時約爲1300克。
日本學者木樹久一指出，兒童潛在能力遵循一種遞減的規律，即生下來具有100分潛在能力的兒童，如果一出生就進行教育，可以成爲具有100分能力的人，若從5歲開始教育，只能成爲具有80分能力的人，若從10歲開始，就只能具有60分能力的人。
由此可見，幼兒大腦發展速度之快。在兒童智力迅速發展的時期，早期教育的作用也特別大，因爲智力與教育以及社會環境是密切相關的。若在這個時期內，對孩子用正確的方法施以適當的早期教育，其效果可想而知。
幼兒教育要從實實在在的小事做起，纔會見實效。還有很多家長喜歡替孩子包辦。比如幼兒園請家長一起觀看孩子比賽繫鞋帶，可有些家長卻一面對孩子說“這很容易”，一面就替孩子把鞋帶給系起來了。家長應該多放手，讓孩子得到鍛鍊，不能讓他事事依賴。
很多家長生怕孩子吃一點點苦，就什麼都順着孩子，什麼都不讓孩子做，但是管得了一時並管不了一世，只有教會他生存的技能，在以後他才能更好地生活下去。當他做錯的事後也要及時的糾正，否則習慣成自然，孩子的教育問題就真的成問題了。
