美術多元化教育新課程理念，學習美術讓孩子有更多的創造力，想象力，能讓孩子思維更加豐富多彩，越來越多的美術教育新的理念逐漸形成，下面來了解一下美術多元化教育新課程理念。
美術多元化教育新課程理念1
以課程改革爲核心的基礎美術教育改革，打破了傳統以單純學科知識體系構建課程的思路和方法，以多元文化背景下的幼兒美術課程，僅僅從藝術領域來考慮是遠遠不夠的，應在幼兒園中探索一條將幼兒美術教育與幼兒園整體課程相結合的途徑，讓美術教學活動和幼兒園中的其他活動如：語言、音樂、體育等活動有機的整合滲透在一起，使多元文化背景下的幼兒美術教育，呈現出開放性和發展性特點。使幼兒園的美術活動更能發揮其特點，促進幼兒想象力和創造力的發展，提高幼兒的美術素養。
1、美術教學和音樂的有機滲透
音樂活動也是對幼兒進行藝術教育的教學活動，將音樂欣賞與繪畫相輔相成地聯繫在一起進行教學，藉助幼兒對音樂的感受與聯想充分發揮幼兒創造想象力讓幼兒進行作畫。在進行音樂繪畫教學中應先請幼兒欣賞音樂作品引導幼兒有目的地傾聽音樂。在幼兒欣賞音樂時，把幼兒的注意力吸引到作品的意境中去，讓幼兒感受到音樂，同時向他們提出欣賞的要求。如欣賞《獅子王》一曲時，伴隨着音樂向幼兒提出：“仔細聽，是誰在吼叫？”吸引幼兒注意欣賞。幼兒通過反覆多次的聆聽欣賞，在音樂中感受到某種東西，這時啓發他們用動作、手勢、表情等各種手段去表達自己的感受。而整個表達的過程就是對作品思考、回憶、感受的過程。幼兒經過欣賞音樂，產生了想象，這時爲了鼓勵幼兒把想象表達得更加具體形象，適時地引導幼兒採取繪畫的形式。因爲繪畫是眼、手、腦緊密配合的活動，而音樂又能發揮幼兒想象能力、培養其敏銳感受力，因此在繪畫活動中，將孩子感知到的音樂形象，通過認真分析，找出其主要特徵，運用線條、色彩等手段描繪出來，做到腦有所思、手有所致。
2、美術教學和語言的有機滲透
幼兒喜歡聽故事、念兒歌，充分利用幼兒的這些愛好，把語言滲透到美術的教學中來，利用語言這一種交流工具幫幼兒理解記憶繪畫形象。如：小班的幼兒畫小鳥時利用兒歌“太陽圓又圓”畫一個圓形當頭：“月牙彎又彎”在圓形後邊畫半圓形做身體；“太陽長嘴又長眼”在圓上添畫眼睛和尖嘴；“月牙拿把小蒲扇”在身體後畫三角形做尾巴。幼兒兒歌唸完了畫也畫好了，幼兒邊念邊想邊畫充分發揮了想象力，達到了非常好的效果。
教師在中大班用猜謎語講故事的形式進行教學也是很好的形式。例如：在中班繪畫活動中教師說謎語幼兒猜“有隻盒子方又長，中間玻璃亮堂堂，唱歌跳舞又演戲，天下大事盒中裝。”孩子們猜出是電視機後，教師接着說：“對，今天就請小朋友畫電視機。”幼兒在猜謎的過程中已經掌握了電視的結構很快便畫出了電視的外型。在大班的連環畫《小貓釣魚》中，引導幼兒聽完故事後，回憶故事情節及主要角色特徵、動態，然後再複述故事，在幼兒熟悉故事的情節後再提出要求讓幼兒作畫，自然而然孩子們繪畫時就會更積極投入，所表現的內容也活靈活現、富於創造性。
3、美術教育和體育活動的結合是新課程理念下新的嘗試
體育活動能鍛鍊幼兒的體魄發展幼兒的各項基本動作，它和美術活動的結合應該說是動靜交替，既讓幼兒在活動中達到了鍛鍊的目的又開發了幼兒的思維，促進了想象力的發展，對於教師組織美術教學活動是很值得嘗試的。如：在“變變變”的美術活動中幼兒用繩子擺出了各種各樣的造型，在擴展幼兒經驗時引導幼兒用自己的身體來嘗試變換造型，這時幼兒的身體有的直有的彎還有的趴在地上學蛇爬行，有的學小兔子的跳的動作，幼兒合作用身體變換造型時更是充分發揮了自己的想象力，有的和同伴蹲、站不一擺出了太陽的造型，有的擺出了花兒的造型，還有的嘗試踩在同伴的身上擺出數字的造型。
另外，大自然也是對幼兒進行美術活動的最佳時機。如：在冬日的雪天，當皚皚白雪堆滿幼兒園的院子時，帶幼兒到雪地裏去作畫肯定是每位幼兒都願意積極參與的，當幼兒用自己的小手或者小腳作畫時，那滿院的畫作會讓大家欣喜若狂，在想象力悄然在心中放飛的同時，還增強了孩子身體的禦寒力和抵抗力，這不也正是體育活動所要達到的要求嗎？
總之，在新課程理念下單一學科開展的美術教學活動越來越不能適應當今這個多元化的社會了，更不能適應幼兒發展的需要，因此教師應拓寬美術教育的內容，更新教育觀念讓美術與其他教育活動有機融合在一起，使今天的幼兒園美術教育活動具有多元、開放、整合的特點。
美術多元化教育新課程理念2
新課程新理念下的美術教育 人類歷史上儘管有不同的文明和，但有一點是相同的，那就是都離不開美術。只要有人類的地方就有美術，文明與美術同時產生，不管在哪個文明和那種文化中，美術都是人們生活中不可缺少的部分。藝術滋潤着我們的心靈，豐富着我們的經驗。沒有美術，我們的生活就缺少色彩與光澤，美術總是爲我們提供一個多姿多彩、令人心馳神往的世界。
那什麼是美術教育，在《藝術課程標準》中，基礎教育階段藝術課程的目標已從過去培養學生的藝術知識與技能轉變爲促進學生能力與人文素質的綜合發展。按照《藝術課程標準》的思路，我們可以這樣理解，藝術包括技術，但不完全是技術，還包括人文精神；藝術包含技術，但不完全是技術嫺熟的演員、畫家演示的技術；藝術是技術與人文的有機結合。著名家席勒說：最終而言，有的人不是國家工具造就的，只有打開藝術之泉，通過藝術之泉的澆灌，才能培養出有道德的人。
美術是藝術教育的重要組成部分，美術課程的價值主要有以下幾個方面：
①陶冶學生的情操，提高能力；
②引導學生參與文化的傳承和交流；
③發展學生的感知能力和形象思維能力；
④形成學生的創新精神和技術意識；
⑤促進學生的個性形成和全面發展。由此可見，美術不僅是感情的傳達、心靈的表現、更重要的是通過藝術之泉的澆灌培養出有道德的人。
新課程標準也給了我們新的理念，即：使學生形成基本的美術素養，激發學生學習美術的興趣，在廣泛的文化情境中認識美術，培養學生創新精神和解決問題的能力，爲促進學生的發展而進行評價。這就要求美術教學，應該使受教育者成爲有較高藝術審美修養和思想內涵的合格人才。特別是通過欣賞創造美好的事物和藝術品，人的情感就會結晶成美好的形式，而我們今天的美術教育更是與其他的一樣，在共同教育學生如何生活、怎樣做人、不斷改造着、豐富着學生已有的經驗，使其健康快樂的成長，真正樹立“以美育人，以美啓智”的大美術觀念。
2.在教學實踐中如何充分進行美育
2.1抓住學生的心，營造良好的課堂氣氛。
教師走進教室以飽滿的熱情面對我們可愛的弟子；觀察我們每一個學生，分析每一個可教育因素，優秀的及時表揚，有問題的針對情況巧妙解決。如我所教的班在“課前一首歌”時，有的兩種現象：一種是，有的班非常投入的唱，我情不自禁地拍着節奏和大家一起唱，歌聲唱罷我們一起鼓掌，接下來的美術課就有了一個良好的開端，良好的開端是成功的一半。另一種現象是，學生雖然嘴在唱，但確像打了敗仗的士兵；於是我抓住了這個交流的機會，請學生點評，再讓文娛委員點評，最後，讓文娛委員範唱，如不巧文娛委員感冒了，那還有班長、班幹部，再發動大家支持班幹部，發揮班集體的力量，組成五人合唱團範唱，這樣一來，唱得非常自然理想，激起了學生們的熱烈掌聲。同學們以團結飽滿的熱情參與美術教學活動。
2.2學生學習評價方式要多元化。
現代教育的一個最基本的理念就是“教育要面向全體學生，以學生的發展爲本”，而且這次國家基礎教育課程改革的一個重要的思想就是：爲了每位學生的發展。我們的'教育不應該成爲精英的教育，基礎教育必須使每個兒童享有學習的機會，必須爲每個兒童的終身發展奠定良好的、全面基礎。作爲基礎教育階段的美術課程，應該給於所有學生公平的受藝術教育的機會，讓每個學生都有權利享受藝術，具有用絢麗的畫筆、優美的動作爲生活增添色彩的藝術能力。
傳統的藝術教育常常給孩子統一的規範，同樣的模本，限制他們的個人體驗、個人表達和創作的方式，結果造成孩子大都用同樣的方法畫出同樣的畫，缺乏個性、創造性，這其實是不符合藝術活動的本性。多一把尺子衡量事物，多幾把尺子衡量我們的學生，用更多的模本和標準來評價學生學習的興趣，引導學生在體驗中感悟、在思考中鑑別、在判斷中提高美術素養，也使教師從多種渠道獲得反饋信息，不斷改進教學提高教學的水平。相信評價方法的全面性會使我們的美術課越來越生動，讓我們的學生能以正確的、健康的審美趣味、審美標準識別美與醜，鑑別和評價美的種類、美的程度。
面向每個學生，意味着藝術教育要關注每個學生不同的生活背景、學習，最大程度地調動他們的主體意識，爲他們創設參與體驗、主動探索、積極實踐的有利條件。面向每個學生，還意味着藝術教育要尊重每個學生的個性特點，鼓勵他們大膽地進行個性化的藝術活動，幫助他們認識自己的獨特性和價值，形成具有個性化的審美標準。
教育改革的今天，越來越多的人認識到美術教育在提高與完善人的素質方面具有獨特作用。怎樣衡量一個學生的美術素養？怎樣在不同的課業類型（造型+表現、設計+應用、欣賞+評述、綜合+探索）中全新的發展，全面的評價也日益在美術課堂中展現出她的魅力。
全面評價學生能促進學生形成基本的美術素養。
學生的全面發展是教師追求的教育目標，每個學生的知識、經歷、思想、觀察能力、自主學習、表述、造型表現、審美觀等不同，從而對每個畫家的每一幅作品都會有自己獨特的見解，美術教師更應尊重、引導發展學生的優秀個性，全方位地評價學生。在六年級下冊的繪畫課上，有的學生說，我的畫畫的不好；有的學生說，我天生不是畫畫的料。針對個別學生的認識，我就和他們談什麼是藝術？“藝術是一種超越實例的行爲，通過無實例的途徑達到人性的世界。”我和學生交流，什麼樣的畫才叫好畫！畫畫是表現自己情感，張揚個性愉悅心靈的過程。交流暢談“勞作者的伊甸園”，繪畫的起源，繪畫是文字代替不了的語言……暢談後，學生理解了師生的評價語言，學生也能在課堂上、在賞析作品時暢所欲言了，在造型表現中就更好地發揮出了想象力和創造力。在教學中我給學生布置美術作業重點是色彩、造型、構圖等，並以表現創作作品中的美感特徵爲標準，讓學生充分運用自己的美學知識，發揮自己的想象能力，善用各種美術，從而創作出具有美感的作品。經過多維性評價，學生變的更自信了，學習的主動性也增強了，有效地掌握了學習方法，開發了潛能，豐富了審美觀念。
美術課的課文內容圖文並茂，教師作爲教學中的引導者，指導學生要結合圖文自主學習研究知識兩三分鐘後，進行五分鐘的互動探究，學生提問、學生回答本節課的重難點……接下來學生二分鐘評價，評價自主、互動探究的效率及質量，評價學生的學習能力、學習態度、合作精神、表達能力；教師分析自己教學目標的設計與學生智慧的集中對比評價。這是課中小節評價，也是強化突破重點難點知識的環節。在這一評價的環節中進一步提升了學生對美術自主、互動交流中探究的能力，體現了學生以提出問題開始，以探究問題結束的主題地位。如在欣賞《外國雕塑》這一課時，當欣賞《維`納斯》是希臘和羅馬神話中美與愛之女神及女性美的代表和體現時，有的學生提出了這樣的問題“都說維納斯美我們怎麼看着不美”。教師作爲教學的促進者、學生的合作伙伴，這時給予學生以引導和鼓勵，感謝你提出了一個大家都想了解只有你說出來了的問題。
每個人的知識、經歷、思想、觀察能力及審美觀的相同嗎？不同時代人們對美的追求相同嗎？只有智慧才能啓迪心靈；只有善於提問才能富有想象力，學生評價學生，學生評價教師，教師評價學生，在評價中開闊眼界，豐富知識，交流思想大膽質疑既提高了課堂效率更有效的促進了學生的美術素養。
