師：真高興看到精神的你，想跟大家聊聊，你喜歡漂亮的衣裙嗎？
生：喜歡。
師：你喜歡美味的蛋糕嗎？
生：喜歡。
師：你喜歡我這個美麗的老師嗎？
生：喜歡。
師：你喜歡美麗的風景嗎？
生：喜歡。
師：哦，你喜歡甜美的聲音嗎？
生：喜歡。
師：是的，美好的事物總能引起我們對美的追求和無限遐想；有這樣一個美麗的小村莊，相信你們一定會喜歡，我們一起去看看。
（多媒體出示美麗的小村莊）
師：好，告訴我,你喜歡這個小村莊嗎？你說
生：喜歡。
師：爲什麼？
生：因爲小村莊上有很多美麗的油菜花。
生：我喜歡這個美麗的小村莊，因爲那個水很清。
生：我喜歡這個美麗的小村莊，因爲這個小村莊的人都很幸福。
師：哦，你也來說一說。
生：我喜歡這個小村莊，因爲這個小村莊的山上有鬱鬱蔥蔥的森林。
師：哦，鬱鬱蔥蔥的森林,你看得真仔細啊，是啊，我跟你們一樣也喜歡這個美麗的小村莊，但我更喜歡聽到你們響亮甜美的讀書聲。
（播放課件：配樂第一自然段）
師：好！一起來讀一讀。
（生齊讀）
師：聽了你們的朗讀我彷彿聞到了清新甜潤的空氣；誰給我們讀一讀？好你來——
（一生站起來讀這段話）
師：讀得不錯。
師：再請個同學，李汶澤
（生讀這段話。）
師：很好。聽到大家的朗讀老師也陶醉其中了。現在我請你再看這段話，你除了發現小村莊特別的美，你還有什麼發現？
師：山谷中早先有個美麗的小村莊，你還有什麼發現？除了小村莊特別美，你還有什麼發現？
師：一個、兩個，黃書涵你來。
生：那裏的空氣清新甜潤。
師：還有呢，黃歆雨。
生：天空湛藍深遠。
師：除了這個小村莊的美，還有哪些發現嗎？你看看，山谷中，早先有個美麗的小村莊。農潔妍。
生：山上的森林鬱鬱蔥蔥。
師：還有嗎？農瀅橙。
生：村前河水清澈見底。
師：那還有呢，跟老師讀第一句話：“山谷中，早先有過一個美麗的小村莊”。
（生跟讀第一句話）
師：早先有過是什麼意思？
生：早先有過，就是以前有過。
師：早先有過，現在這個小村莊還在不在？
生：不在。
師：那你想啊，這麼美麗的小村莊現在不在了，你想看看現在的小村莊什麼樣子嗎？
生：想。
（課件出示現在的小村莊圖片）
師：看看現在的小村莊，你有什麼感受，有什麼想知道的？黃柳非。
生：爲什麼以前美麗的小村莊現在怎麼會變成這樣？
師：啊，對了，怎麼變成這樣子啊，你有什麼感受？
師：你覺得怎麼樣，看這個圖片，黃崇琮。
生：變化太大了。
師：變化太大了，你的心情呢？
生：很傷心。
師：很傷心，還有呢？黃潔儀。
生：早先的小村莊山上的森林鬱鬱蔥蔥，現在出現很多裸露的土地。
師：哦，你覺得奇怪嗎？
生：奇怪。
師：你想知道爲什麼會這個樣子嗎？今天我們一起來學習課文《一個小村莊的故事》，請讀題目。
（生齊讀課題）
師：好，現在就請你自由地、大聲地朗讀這篇課文：邊讀邊想，爲什麼美麗的小村莊變成了這個樣子，是誰造成的啊？
（生自由讀文，師提示學生要自由讀文）
師：哎，我們班的`同學特團結，讀着讀着慢慢地就變成齊讀了。哎，不錯，那你想爲什麼小村莊變成這樣子？
師：好，覃欣慰。
生：在一個雨水奇多的八月大雨沒喘氣兒，一連下了五天五夜，到了第六天黎明，雨才停下來。
師：雨才停下來，結果怎麼呀？小村莊，誰接着往下說？好，黃潔儀。
生：因爲人們把山上的樹木都砍下來。
師：啊，纔會怎麼樣呀，是人們把樹林中的樹木一棵一棵地砍下來，纔會造成今天的這樣子。你再來說一說。
生：因爲人們把樹木砍下來，如果不砍的話樹木可以抵擋洪水，這個小村莊就不會變成今天這樣子。
師：啊，那也就是說是村民自己把自己的小村莊給毀了。是啊！
（課件出示學習目標）
師：接下來，請你
“爲什麼說是小村莊的人們造成這場災難？爲什麼說是村民自己毀掉小村莊？請你分成四人小組，找出你們認爲是村民自己毀掉自己村莊的理由的句子或詞語用橫線畫出來”
（生分組學習，師巡視、參與學生學習活動）
師：同學們，下面我們請一個小組的代表把他們交流的意見彙報彙報，把你們小組的理由給我們說一說，黃昱瑜。
生：我們小組畫的是：“誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。就這樣，山坡上出現了裸露的土地”；還有“樹木變成了一棟棟房子，變成了各式各樣的工具，變成了應有盡有的傢俱，還有大量的樹木隨着屋頂冒出的柴煙消失在天空了”。
師：哦，那個小組畫得跟他們一樣的，請舉手（各組舉手示意認同該小組意見）
師：好！小組畫得跟他們一樣的請舉手，意見跟他們一樣的理由？啊，都一樣，還有嗎？除了這兩個地方，你還有什麼理由？哪個組？黃書涵。
生：我們小組前兩句和黃昱瑜的小組畫得一樣，不過，第三句我們畫的是“不管怎樣，家家戶戶靠着鋒利的斧頭，日子過得還都不錯。”我們小組是這樣認爲的：村民爲了眼前不錯的生活，砍掉了樹木，所以纔會造成今天的局面。
師：這也是理由之一，是麼？啊，哪個小組跟他們意見一樣的舉手，這個理由啊，你認爲黃書涵這個小組的理由充分不充分？
生：充分。
師：充分，那麼這句要不要畫？
生：要畫。
師：請你補上（生補畫這句話），哦，還有小組要補充嗎？黃歆雨，請你——
生：前兩句跟黃昱瑜一樣，還有一句要補上的“
一年年，一代代，山坡上的樹不斷減少，裸露的土地不斷擴大……”。
師：你爲什麼要畫這一句，你的理由是什麼啊？
生：因爲小村莊的人們一直在砍伐樹。
師：啊，一直在砍樹，你從哪一個詞知道的？
生：“不斷”。
師：啊，“不斷”，還有呢，針對時間是哪個詞？
生：“一年年，一代代”。
師：“一年年，一代代”說明小村莊的人們一直在什麼啊？
生：砍樹。
師：在這裏我要表揚三（一）班的同學，你們真會學習，跟老師也跟同學想到一塊去了。好，我們再一起讀讀這句話。
（課件出示句子：“誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。就這樣，山坡上出現了裸露的土地。”）
師：眼睛看一看黑板，誰來讀這句話？黃崇琮。
（黃崇琮讀該句子）
師：周璇詢，你也來讀一讀
（周璇詢讀該句子）。
師：剛纔各小組都畫了這句，請你告訴我你們的理由是什麼，是村民自己毀掉自己的村莊的理由是什麼，你怎麼是從這句話看出來的呢？好，農夢婕。
生：“誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來”。
師：那誰砍啊？
生：村民。
師：啊，去砍這個樹；這個“誰家”指的是誰啊？
生：村民。
師：誰去都可以，哪一家去都可以，有沒有誰制止他們啊？
生：沒有。
師：啊，沒有，就拎起斧頭，還有“拎”呢？隆屹。
生：說明他們根本不在乎這些樹木。
師：他們很高興根本不在乎，他們不會心疼，是嗎？黃書涵，你也來補充
生：他們拎起斧頭認真的很輕鬆地到山上去，不在乎以後的日子怎麼樣。
師：啊，你做做“拎”是怎麼樣子的（生在座位上模擬“拎”動作）。
師：啊，這說明他們根本不在乎——
生：以後的日子怎麼樣的。
師：他們沒有想到，把樹木一棵一棵砍下來的什麼——
生：後果。
師：後果。好，李冠德，把樹木一棵一棵砍下來後山坡上出現了什麼？
生：裸露的土地。
師：“裸露”是什麼意思？
生：樹木被砍斷了。
師：樹木被砍斷了，是嗎？啊，好，“裸露”呢也就是山坡上沒有了什麼？
生：沒有了樹木。
師：沒有了樹木，好，黃柳非。
生：“裸露”的意思就是沒有東西遮蓋。
師：沒有什麼的遮蓋？
生：沒有樹木的遮蓋。
師：好，沒有樹木的遮蓋，那你對村民的這種行爲，你是怎麼樣的感受？
師：剛纔你告訴老師是傷心（板書；傷心），那麼現在山坡上出現了裸露的土地，你的心情是怎麼樣子的？
師：好，你說
生：氣憤。
師：氣憤，還有呢，
生：憤怒。
師：憤怒，還有呢？盧瓊俏。
生：生氣。
師：生氣，好！那大家讀這一句話的時候帶着什麼樣的心情來讀？
生：生氣。
師：誰來讀？黃柳非。
（生讀“誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。就這樣，山坡上出現了裸露的土地。”）
師：你覺得她讀得怎麼樣？農潔儀
生：她讀得很流利，不過她沒有讀出生氣的樣子。
師：啊，生氣的樣子，如果把生氣的語氣讀出來就更好了，是嗎？但是你的心裏面（怎麼想），老師知道。誰再來？（一生舉手）
師：你能讀嗎？那你來試試讀好嗎？
生：好，齊讀！
師：好，預備起
（生齊讀這句話）
師：我可以從你們的朗讀中感受到大家非常的——
生：（異口同聲：氣憤！）
師：這句你應該怎麼讀？農夢婕。
（課件出示另一句話：“一年年，一代代，山坡上的樹不斷減少，裸露的土地不斷擴大……樹木變成了一棟棟房子，變成了各式各樣的工具，變成了應有盡有的傢俱，還有大量的樹木隨着屋頂冒出的柴煙消失在天空了。”）
生：很傷心。
師：用傷心語氣，還可以用怎麼樣的語氣來讀？黃番。
生：難過。
師：除了傷心、難過，還可以用怎麼樣的語氣來讀？黃崇琮。
生：很惋惜。
師：很惋惜，那我們試着來讀好嗎？“一年年，一代代，山坡上的樹不斷減少，裸露的土地不斷擴大”起。
（生齊讀）
師：後面這句話你爲什麼把聲音降下來呢，你覺得怎麼樣，你說——
生：傷心。
師：傷心，所以你把語調怎樣啊，降下來了。
生：我傷心。
師：那請你看一下，這麼美麗的小村莊，樹木被一棵一棵怎樣——
生：砍下來
師：砍下來，對了；那你想，你又應該怎麼樣啊？
生：傷心。
師：非常非常傷心，那麼除此之外，我們會覺得怎麼樣啊？
生：氣憤！
師：那麼，讀這句話時候也可以用氣憤的語氣來讀一讀；那麼，在這些話裏你還可以找出村民毀掉小村莊的理由在哪裏？
生：樹木被一棵一棵砍下來地砍下來。
師：把樹木一棵一棵砍下來地砍下來，就出現了裸露的土地，你還有什麼理由？黃榮洲。
生：“樹木變成了一棟棟房子，變成了各式各樣的工具，變成了應有盡有的傢俱，還有大量的樹木隨着屋頂冒出的柴煙消失在天空了。”通過這句我能感覺到他們不在乎以後會怎麼樣。
師：他們根本不在乎以後會怎麼樣，沒有想到砍樹的怎麼樣？
生：後果。
師：對，他們就覺得有這些應有盡有的傢俱，他們生活過得怎麼樣啊？
生：過得還都不錯。
師：過得還好，那麼請問“一年年，一代代”是多長時間？文藝霖。
生：“一年年，一代代”的意思是過了很多年，很多代。
師：啊，過了很多代誰還在砍樹，他們一直都沒有想到這後果是嗎？那麼請想象一下“一年年，一代代”山坡上的樹木不斷地減少，裸露的土地不斷地擴大，造成了什麼後果，空氣怎麼樣啊？山前的小河怎麼了？湛藍的天空佈滿了什麼？請你想象一下，黃昱瑜。
生：山上沒有鬱鬱蔥蔥的森林，村前的小河污染很大，天空佈滿了烏雲，空氣由清新變成了很臭。
師：啊，很臭，不再怎麼樣啊？不再清新甜潤了，是啊，山上的樹木被一棵一棵地砍下來以後，那你想想小河不再清澈見底，空氣不再清新甜潤；那你想象一下，肥沃的土地，滿地的油菜花怎麼樣啊？
生：再也沒有了！
師：再也沒有了，這樣的小村莊你覺得怎麼樣啊？（擦“莊”字裏的“土”字）
生：很不好。
師：很不好，可是這些村民還是沒有想到，好，請你再讀這句話，可以用傷心的，也可以用氣憤的，都可以。“一年年，一代代”預備齊——
（生齊讀“一年年，一代代，山坡上的樹不斷減少，裸露的土地不斷擴大……樹木變成了一棟棟房子，變成了各式各樣的工具，變成了應有盡有的傢俱，還有大量的樹木隨着屋頂冒出的柴煙消失在天空了。”）
師：讀得我的心都疼了。好，再看看這兩句
（課件出示“不管怎樣，家家戶戶靠着鋒利的斧頭，日子過得還都不錯。”“不管怎樣，家家戶戶靠着鋒利的斧頭，日子過得都不錯。”）
師：請哪位同學來讀這兩句，韋柳江
（生讀這兩句話）
師：好，還記得嗎？剛纔黃書涵這個小組，把這個“還“字在這裏說得非常準確，誰再來說一說，爲什麼用這個“還”字？黃柳非。
生：村民把樹木砍斷。
生：說明他們爲了眼前的生活都一直在砍樹，不管砍樹的後果。
師：啊，不管砍樹的後果，那村民沒有想到這些後果，最終，災難終於怎麼樣？
生：終於降臨了！
（課件出示句子：“在一個雨水奇多的八月，大雨沒喘氣兒，一連下了五天五夜，到了第六天黎明，雨才停下來。可是，那個小村莊卻被咆哮的洪水不知捲到了何處。”）
師：好，誰來讀？（生舉手）
師：請第四小組同學來讀一讀，舉手的同學特別多。
（第四小組學生齊讀這句話）
師：你來評一評他們小組讀得怎麼樣？黃潔儀
生：他們讀得很流利，把氣憤的語氣讀出來。
師：好，你說，黃凱雲，你覺得他們讀得怎麼樣？
生：他們讀得很流利，很有感情。
師：把怎麼樣的感情讀出來了？
生：很生氣的感情。
師：那想請問，在這個句子裏，什麼是“大雨沒喘氣兒”？這一回我請沒有舉過手的同學，好嗎，我希望看到你的小手，覃醒禾，什麼是“大雨沒喘氣兒”？
生：一連下了一連下了五天五夜。
師：一連下了五天五夜，到？
生：到了第六天黎明，雨才停下來。
師：這樣的問題你也知道，爲什麼不舉手啊，其實老師知道你肯定知道。那誰再來？我希望你自信的小手，唐天祥，你來說好嗎？沒關係的我知道你懂
生：一連下了一連下了五天五夜。到了第六天黎明，雨才停下來。
師：沒關係的，我知道你懂，你讀對了。
師；好，我們再掌聲鼓勵他一下，好嗎？你知道了，能不能自信地讀一讀。
（生再讀“一連下了五天五夜，到了第六天黎明，雨才停下來。”這句話。）
師：好。比剛纔有進步。黃思純，你也來讀一讀
（生讀：一連下了五天五夜，到了第六天黎明，雨才停下來。）
師：好，那“咆哮”，昨天晚上老師讓你查字典了，請你告訴我“咆哮”是什麼意思？黃榮洲。
生：氣勢如雷。
師：氣勢如雷。你說，昨晚你查了，是什麼意思？“咆哮”——
生：江河奔騰或人暴怒叫喊。
師：這裏的“咆哮”是誰？
生：洪水。
生：是誰在“咆哮”？
生：洪水。
師：來看一看
（多媒體課件渲染洪水“咆哮”情境）
師：這是什麼樣的洪水？
生：“咆哮”。
師：爲什麼洪水這樣咆哮，這樣肆虐？爲什麼？黃柳非。
生：因爲小村莊的人不愛護自然界的樹木，隨便地亂砍亂伐。
師：你說得好！你也來說一說爲什麼洪水這麼肆虐？
生：那是因爲那些人亂砍亂伐樹木不愛護樹木。
師：黃屹夫。
生：這是因爲人們不愛護大自然，遭到了報應。
師：啊，遭到了報應，所以洪水怎麼樣啊？
生：肆虐了。
師：好，你說——
生：因爲村民亂砍樹，所以現在沒有樹木來抵擋洪水了
師：啊，沒有樹木來抵擋洪水，說得真好！
生：因爲他們亂砍亂伐的時候，他們不在乎樹木。
師：現在老師告訴同學們的是，慶幸的是在這場咆哮的洪水的災難中，小村莊的人們活了下來，那你想對村民說些什麼呢？黃昱瑜。
生：我想對他們說在裸露的土地上種上樹木。
師：真好，你也說一說。
生：把樹木種上以後就不要再亂砍亂伐了。
師：你說——
生：讓他們把裸露的土地都種上樹木，讓空氣不再被污染，讓空氣清新甜潤，讓天空湛藍深遠。
師：很好，你說。
生：我想對他們說不要再亂砍亂伐，要不然下次就不會這麼幸運地活下來了。
師：韋柳江
生：讓他們不再砍樹。
師：啊，不再砍樹，那我們應該怎麼樣啊？
生：（異口同聲地）：種樹。
師：對了，應該種樹！同學們啊，不僅小村莊的人們意識到種樹的重要，我們全社會都行動起來了，你們看一看：
（課件出示文字：你知道嗎，在市政府的關心下，我們百色今年的植樹造林落到了實處。從從前的植樹造“零”到現今的“掛牌樹”。由從前提出的“一個人種十棵樹”到“十個人種好一棵樹”的可喜變化。）
師：在西北，在沙漠化的西北，人們已停止使用地下水，他們計劃在20xx年來到的時候，所有的農村都停止使用地下水；到20xx年，所有西北部沙漠的農村，都會飲用純淨的水；那你說說，我們有沒有信心讓美麗的小村莊回來啊，有沒有？
生：有！
師：對，很有信心讓美麗的小村莊再回來！
師：有信心還不行，還要有行動，得需要一代代人的努力。
師：好，現在請看這個字（師範寫“蔥“字），通過今天的學習，你有什麼辦法來記住這個字？
師：你有什麼辦法來記住這個字？
生：只有大家用心去種樹，纔會變得蔥蔥郁郁。
師：只有大家用心去種樹，樹木纔會變得蔥蔥郁郁；是啊，我相信這個美麗的小村莊會怎麼樣啊？
生：重新回來。
（師重寫“村莊”這兩個字）
師：那作爲同學，我們以我們獨特的方式來表達植樹造林的心願。好大家讀一讀：
（課件顯示、生齊讀：“植樹造林，功在當代，利在千秋”）
師：請你說一句話，向社會上的叔叔阿姨發出我們的呼籲。黃潔儀
生：讓我們植樹造林吧！
師：讓我們植樹造林吧！你的呢，黃柳非。
生：造林就是造福我們每個人。
師：造林就是造福我們每個人，說得真好。李冠德。
生：植樹造林，功在當代。給我們的家園更好的未來。
師：很好，讓我們全班一起把這篇課文再讀一讀，我們相信這個小村莊能回來！
準備，《一個小村莊的故事》預備齊——
（生齊讀全文）
師：這節課就學到這，下課！
